高职概论课教学改革的三维路径——基于理论思维培养的目标定位

理论思维对于高职学生至关重要,助推其运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题和解决问题。鉴于"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课担负着培养学生理论思维的重任,旨在引导高职学生运用理论思维解决实际问题。"概论"课改革要明确理论思维培养的目标定位,遵循三维路径:理论讲授融入历史情境,秉承"论从史出";客观公正分析社会现实,坚持"一分为二";交流互动中辨明思想主张,承继"否定之否定"。     

坚持理论联系实际 增强高职院校“概论”课教学实效

理论联系实际是思想政治教育的本质,是高职院校毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称"概论"课)教学中应始终遵循的基本原则和提高教学质量的根本方法,也是"概论"课教学中需要解决的重点难点之一。基于此,在分析高职院校"概论"课贯彻理论联系实际原则的重要性的基础上,探索高职院校"概论"课贯彻理论联系实际原则的主要路径,以期不断提高"概论"课的教学效果。     

政治价值与理论逻辑的内在统一——对高校"马克思主义基本原理概论"课程教学内容的思考

高校"马克思主义基本原理概论"课是政治价值与思想理论高度统一的课程,政治价值和思想理论逻辑的前后一贯与内在统一是本课教学的基本要求.课堂教学中必须突出马克思主义原理的政治价值,但要处理好理想政治与现实政治的关系;在课堂教学中必须讲理论,在思想、理论、思维逻辑的层面上为学生展示马克思主义的魅力.需要严肃、慎重地对待理论联系实际的教学方法要求.     

坚持理论联系实际搞好政治理论课教学

为了加强政治理论课的时代感、针对性、说服力,增强教学实效,必须坚持理论联系实际的原则和方法。在教学中,既要全面把握各种材料,用事实说话,又要"灌输"马列原理,以理论为导向,做到理论联系实际。引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法正确分析和处理实际问题,做到学以致用。     

高职思政《概论》课参与式教学的探讨

在高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中引入参与式教学,能够激发高职学生课程学习兴趣,提高高职学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。文章从参与式教学的组织形式、内容设计、开展方式等维度探讨高职《概论》课如何开展参与式教学以及高职《概论》课参与式教学应注意的问题。     

将抗疫元素融入马克思主义基本原理概论课程教学的探究

<正>思想政治理论课（以下简称“思政课”）肩负着为学生讲好中国抗疫故事的重要使命,疫情防控中的抗疫元素是思政课深刻的、生动的、直接的教学素材。马克思主义基本原理概论课（以下简称“原理课”）作为高校思政课的关键课程,是系统阐述马克思主义基本立场、基本观点和基本方法的关键课程,其教学目标是帮助大学生建立辩证唯物主义和历史唯物主义的自然观和历史观,让学生学会运用马克思主义基本立场、基本观点、基本方法分析和解决问题,树立正确的人生观和价值观。     

案例教学在"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课中的运用

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以"三贴近"为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。     

经典原著原文融入高职院校“概论”课教学的价值意蕴与实践探索

本文阐述经典原著原文融入高职毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课教学的价值意蕴,提出将经典原著原文融入课堂教学、线上教学、第二课堂活动、实践教学的实践路径,引导学生通过读原著、学原文、悟原理,真正领会经典原著原文丰富内涵,感悟其中蕴含的强大力量,激发学生开展理论学习的主动性、积极性,并能以经典原著原文基本立场、观点、方法观察社会,提高理论联系实际的思辨和应用能力,从而增强思政育人实效。     

理清脉络讲透原理把握精髓--关于《邓小平理论概论》课的几点体会

《邓小平理论概论》课是高校贴近社会现实的政治理论课，在授课过程中应做到理清脉络、讲透原理，让学生在全面理解邓小平理论内容的基础上，掌握其精神实质－－立场、观点和方法。     

理论联系实际是上好邓小平理论课的关键

理论联系实际是马克思主义的基本原则 ,也是“邓小平理论概论”课教学能否取得成功的关键。专题式教学法和拓展第二课堂是贯彻落实理论联系实际原则的重要途径和方法 ;课堂讨论、案例教学、新的考试方式等是真正体现理论联系实际原则的行之有效的形式和手段 ,它们对增强“邓小平理论概论”课教学的针对性、趣味性和有效性能起到积极的作用     

“史论结合”在专科院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中运用的实效性分析——以曲靖医学高等专科学校为例

理论与历史结合讲授是"概论"课的教学原则之一。选择历史资料是关键,实证主义史学方法强调在对待历史事件或引用历史事实时要准确、客观、严谨、中立,剔除主观臆测与虚构、个人判断和偏见,做到"实事求是",此观点对"概论"课"史论结合"讲授理论有很好的启发和借鉴作用。基于此,笔者在教学过程进行多年的"史论结合"教学实践,对实际教学效果产生一定影响,本文就此方法在专科院校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课中运用的实效性,在问卷调查的基础上进行客观分析。     

“马克思主义基本原理概论”课教学与马克思主义大众化

“马克思主义基本原理概论”课是大学生了解和认识马克思主义基本原理的主要途径之一。在课程的讲授过程中推进马克思主义在青年学生当中的大众化,需要从以下几个方面做出努力：在授课方式上贴近学生的话语体系和思维习惯,注重教学载体的多元化和感性化,以通俗化的方式推动马克思主义的大众化;对马克思主义进行“全景式”解读,突出马克思主义的整体性,直面学生思想中的困惑,使其深刻领悟马克思主义理论的精神实质,避免在大众化的过程中将马克思主义理论庸俗化;马克思主义大众化的过程从本质上看就是理论联系实际的过程,要促使学生化理论为德行和方法,启发学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析实际问题。     

“马克思主义基本原理概论”实践教学状况的调查与分析——以河南省部分高校为例

理论与实践相结合,提高学生对理论的实际运用能力是"马克思主义基本原理概论"课的根本目的和基本要求。在目前的"马克思主义基本原理概论"课实践教学中存在着诸多问题,具体表现为实践教学形式较单一、实践教学的开展受到多种因素制约、教师参与学生社会实践活动不足、实践教学管理有待加强。其原因表现在对"原理课"实践教学的重要性认识不足、"原理课"实践教学缺乏完善的保障机制、"原理课"实践教学缺乏有效的考核机制、教师组织实践教学水平和能力存在不足。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课团队实践教学的若干思考

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课主要解决培养青年一代合乎马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、＂三个代表＂重要思想和科学发展观的根本世界观、价值观和人生观的要求;是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的需要。理论联系实际是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的指导思想和基本原则。在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式,也是深化毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课改革、提高教学实效的重要环节。     

“概论课”教师对待马克思主义理论要做到真学、真懂、真信、真用

"概论课"教师是高校实施思想政治教育的实践主体,是马克思主义中国化理论成果的学习研究者和教育传播者,也是马克思主义理论的践行者和示范者。故此,概论课教师对待马克思主义理论必须做到"真学、真懂、真信、真用"。真学,要认真学习马克思主义经典著作;真懂,要弄通马克思主义理论内涵,把握其精髓;真信,要坚信马克思主义理论的科学性、客观性;真用,要深刻领会马克思主义理论观点、方法,能够将马克思主义理论运用于实践中,运用它认识、分析、解决问题。     

关于网络热点问题融入“概论”课堂教学的思考

把网络热点问题融入"概论"课教学当中,是联系实际进行教学的现实需要。这既可以克服"概论"课教学中的三大困难,又可以丰富"概论"课的内容,在运用中把握好尺度,不仅可以增强该课程的趣味性、现实性,而且还可以提升教学质量,是增强其实效性的必经途径。     

切中"三度",做好"马克思主义基本原理概论"教学

"马克思主义基本原理概论"课是高校思想政治教育的核心课程之一,决定着教育的政治方向.要真正让学生做到将马克思主义的立场、观点、方法"入脑"入心"随行",教师要端正对待马克思主义的态度,勇于捍卫马克思主义,自觉抵制错误思潮,才能达到"其身正,不令而行"的效果;授课内容要有深度,不流于形式,才能帮助学生掌握系统的马克思主义方法;要有温度,以情入心,了解学生的思想动向,促使学生自觉转化.     

把握史论结合的方法,搞好《毛泽东思想概论》教学

史论结合是《毛泽东思想概论》课教学的基本方法。运用史论结合的方法要注意理论联系实际的原则，以论为主的原则和少而精的原则．而在具体实践过程中应注意四个环节。     

毛泽东思想概论课的地位和作用

毛泽东思想概论课上承马克思主义哲学原理课，下启邓小平理论概论果，体现了马克思主义发展的前后逻辑关系，是马克思主义理论课程体系中极其重要的组成部分。毛泽东思想概论课内容与马克思主义哲学原理和邓小平理论概论课内容之间既存在共同点，又存在其特殊性。其共同点是基本立场、观点、方法以及最高目标的一致，其特殊性是在于找到了落后国家进行社会主义革命的正确道路。毛泽东思想概论更注重从历史实践角度培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。     

高校《概论》课教学方法改革探究

《概论》课教学方法改革,在于使学生能够更加深刻、全面地掌握马克思主义中国化理论的主要内容,特别是十八大以来的新思想、新理论、新内容,学会运用科学的理论分析和解决实际问题。"读教材——读文献"的方法、合作学习的方法,使同学们从独自学习走向合作学习;运用案例导入法、专题讲座法、充分利用多媒体等教学手段,提高了学生的自主学习性,使学生对思政课的学习从被动变为主动。