美国高校教师的工作量与产出业绩

美国高等教育《教师工作量声明》于1968年4月得到“美国大学教授协会”的“学院和大学的教学、研究与出版委员会”批准,1969年10月,协会理事会予以采纳,并在第56届年会上通过。《教师工作量声明》旨在限定美国高等学校本科和研究生教育中教师最高教学工作量,     

美国大学教师工作量浅析

美国大学教师工作量问题的历史及其相关研究数据,显示大学教师工作量的构成包括教学、科研和服务三个部分。美国高等教育不同发展时期对此问题的不同认识和讨论,对于深刻认识大学教师的工作,科学合理地制定大学教师工作量及其评价标准,具有借鉴意义     

制度化时间视角下的大学教师工作量

制度化时间下的大学教师工作量,为教师工作提供了规范,提高了效率,增加了产量,但也引发了无效工作量、重复工作量和低质量工作量等问题。这些问题的根源在于：时间边界模糊限制了大学教师创造的积极性,时间加速文化使大学教师困囿于简单重复状态,行政管理体制僵化了教师工作量考核标准并控制了学术资源。重构制度化时间下的大学教师工作量,一要重新认识大学教师工作“量”的内涵,二要通过建立同行评议的工作量考核制度、充分尊重评价对象的学科多元性、实行“高门槛+低激励”评价模式等策略优化测量路径。     

美国大学教师工作量的构成与特点研究——基于美国教育统计中心调查数据的分析

美国大学教师的工作量是指教师开展的所有形式的专业活动的时间总和,包括教学、科研、管理、专业发展、服务等方面。美国高校教师调查的数据显示,美国大学全职教师每周工作量在53小时左右,其中大部分时间用于教学活动;教学工作量呈U型分布,每周教学工作量少于6小时的教师比例最大。美国大学全职教师每周工作量呈现出学校类型差异,研究型大学和博士型大学全职教师的工作量最大,公立社区学院和私立文理学院全职教师的教学工作量最大。     

关于省级电大教师工作量考核的若干思考

教师工作量是教师直接或间接从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映，它是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据。目前，省级电大在教师工作量考核方面还存在着考核制度不够健全，考核标准不够科学，考核指标体系滞后等问题。设计一套科学合理的工作量考核制度需要各级领导的大力支持，同时要做到过程考核与终结考核相结合，数量考核与质量考核相结合，并使考核指标体系具有导向性、客观性、可测性和可操作性等。     

由美国教师工作量与工作压力想到的

带着一系列需要探究的问题,北京市第一期名校长工作室的校长们走访了11所美国中小学校。通过一次次和校长、教师、学生的交流,我对美国教师的工作量和工作压力有了初步的认识。     

教师工作量的测评原则和方法初探

本文提出了教师工作量应该是数量和质量和谐统一的新观点，给出了测评教师工作量的原则和一般计算方法，同时对教师工作的综合评估进行了简要论述。     

西藏公安院校教师工作量制度初探

教师工作量核算制度的制定,要依据国家政策,还要因地制宜。本文从西藏公安院校的特殊性决定了教师工作量核算的特殊性的角度出发,对核算办法的制定的必要性、原则及核算范围等进行了阐述。     

教师课时量与工作量的探讨

课时量是教师工作量的主要组成部分 ,是由教学工作任务决定的 ;工作量的范围很广 ,是由教师的工作性质和职责决定的。其内容主要有 :（１）基本课时量 ;（２）辅助课时量———包括备课、辅导答疑、批改作业、考试考核、教改、进修与提高 ;（３）教学管理———包括班级与学生管理、会议及集体活动 ,与学生谈心、家访及临时工作任务 ;（４）素质教育———包括学生品德塑造、智力开发、技能培养、第二课堂教育等。随着教育体制的改革 ,各学校为了减人增效 ,实行全员考核 ,竞争上岗 ,力求教师队伍的优化与合理配置 ,节约了大量的人力财力。但…     

三维教学法与教师工作量

国家目前实施的教育改革是一场触及教育领域深层次的变革。其目的就是要把学生从课堂和书本中“解放”出来。“三维教学”与“三维教学法”正是实现这一理念的有效载体与途径。一、“三维教学法”的内涵“三维教学法”的三个维度是从三维教学原则(知识与能力、过程与方法、情感     

Analyzing Faculty Workload Data Using Multilevel Modeling

Research on faculty productivity fails to account for the hierarchical nature of the data. Faculty members within an academic discipline more closely resemble one another than faculty in other disciplines, resulting in dependent observations and thus inaccurate statistical results. Unlike ordinary least squares, multilevel modeling takes into account this grouping effect. This article analyzes the research productivity of 1,104 tenured/tenure-track faculty from the 1993 NSOPF survey to compare traditional regression models with a random coefficients model. The results indicate a large grouping effect on research productivity, and the statistical as well as the substantive results of the random coefficients model differ significantly from the regression approach.     

中小学教师工作负荷:结构、水平与类型

研究基于对东部、中部和西部5000多名中小学教师调查的数据,探究中小学教师工作负荷的结构、水平与类型。结果显示,中小学教师工作负荷是由非教学工作、工作时间、间接教学工作和直接教学工作等四个要素构成,中小学教师工作负荷比较重。中小学教师工作负荷水平在地区、城乡、学段、岗位、是否班主任,以及是否寄宿制学校等方面存在显著的差异。进一步聚类分析发现,中小学教师工作负荷集中体现为均衡低负荷型和非均衡高负荷型。为此,需要科学认识为教师减负,因地、因人制宜,集中攻破教师减负难题。     

高校教师工作量制度改革试探——以学科建设为视角

高校教师工作量不能仅用课堂教学时间来衡量,而要涉及其全部的工作,要把教学、科研和服务等所有学术活动整合起来,全面评估其职业价值及工作重心。以学科建设为视角,改进高校教师工作量统计制度,要围绕四个方面展开,即强化学科交叉、孕育高水平成果、形成特色研究、服务学科管理。     

科学分析与定量考评实验教师工作量之探索

从高校实验室的实验教师工作现状入手分析，提出了建立一套正确地、科学地、定量地、可操作性地考评实验教师工作量的量化体系。     

教师“减负”:英国的经验与启示

长期以来,超负荷工作已成英国教师常态。超负荷工作对教师身心健康、专业情感、教学投入、专业发展造成了负面影响,降低了教师职业吸引力,影响了教师招录和留用。英国于21世纪初开始减负行动,经过20年努力,减负成效渐显。该行动基于系统调查—循证探索—经验推广的路线,将自上而下的改革与自下而上实践探索相结合,形成了政策制度改革、校本探索、教师素养提升与人力资源补充的合力。对我国教师减负的启示是:减负需立足系统思考,制度减负与行动减负相结合,管理部门与学校和教师要形成合力。     

高校教师资源开发利用机制探析

新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国高校的人才队伍不断壮大,初步形成了一支规模适当、学科齐全、整体实力不断增强的高校教师队伍,特别是近几年来高校教师队伍建设工作取得了新的进展和成就。但是在发展的过程中还存在许多制约因素。在高校师资开发特殊性的基础之上,对其制约因素进行了分析,并提出了相应的理论对策与建议。     

基于MVC模式的Struts框架的教师工作量管理系统

模型-视图-控制器（MVC）模式是一种高效的、低成本的、面向交互的软件设计模式．首先对教师工作量管理系统的开发必要性、数据复杂性、及应用扩展性等特点进行了分析,针对目前教师工作量管理低效率、易出错及大信息的特点,提出了基于MVC模式的Struts框架的系统设计方案．简要介绍了Java的MVC模式及Struts框架技术,重点论述了系统的功能实现及结构特点．应用本系统能够科学、规范、高效率地做好教职工工作量的管理工作,提高工作效率．     

兼顾质与量的高校教师教学工作量计算模型关键词:中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:10080627（2013）04-0065-03

The calculation of university teachers’ teaching workload has a direct impact on the teachers’ work initiative and incentive mechanism. This article takes two factors—the quality and quantity in university teachers’ teaching work—as the basis for comprehensive assessment in establishing a calculation model for teaching workload so that the calculation of teaching workload can achieve more of objectiveness,comprehensiveness, fairness and feasibility     

对我省高职院校师资队伍建设的思考

近年来,我国的高等职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面,伴随这种激增的发展现状,各高职院校也出现了一系列亟待解决的问题,师资队伍建设则是关系成败、关系兴衰的大问题。我省高职师资队伍在结构性方面存在问题,必须采取有效措施,科学规划,建立一支专兼结合的高素质“双师型”教师队伍才能真正体现高职教育的特点。     

大学教师职称评聘的政策分析

职称评聘是高校师资队伍建设的关键环节之一。当前,做好高校教师职称评聘工作,应该确定相应教师的基本工作量,推行按学科设岗,完善职称评聘分开的晋级制度,理顺高校“双肩挑”工作模式。