幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义

幼儿图画故事是幼儿喜爱的早期阅读材料之一,它以特殊的表现形式和丰富的图文内容带给幼儿视听享受。图画故事需要成人参与讲述,需要成人与幼儿进行面对面近距离的交流。成人参与图画故事的阅读与讲述,挖掘图画故事的细节,掌握讲述的技巧和策略,才能在幼儿言语能力的成长中发挥最大价值。     

论图画故事的“召唤结构”

图画故事是幼儿文学非常重要的一个文类,它以图文合奏的方式讲述故事,深受幼儿喜爱。与文字故事及影视作品相比,图画故事有着独特的“召唤结构”,此结构主要体现在图画语言、细节以及结尾等方面。“召唤结构”不仅使幼儿读者获得阅读的主动权,同时也使其获得与成人平等的阐释文本意义的权利。在成人与幼儿读者的对话中,文本意义得以更好的诠释。另外,“召唤结构”亦对幼儿观察及想象能力的培养具有重要作用。     

图画故事之"召唤结构"的特点、表现及功能

图画故事是幼儿文学非常重要的文类,它以图文合奏的方式讲述故事,深受幼儿喜爱.与文字故事及影视作品相比,图画故事对幼儿读者有着独特的"召唤结构".此结构主要体现在图画语言、细节以及结尾等方面.图画故事中存在的"召唤结构"不仅使幼儿读者获得了阅读的主动权,同时也使其获得了与成人平等的阐释文本意义的权利.在成人与幼儿读者的对话中,文本意义得以更好的论释.图画故事的"召唤结构"对幼儿观察及想像能力的培养有着重要作用.     

想像力与幼儿图画故事书的阅读

一、图画故事书阅读需要想像力图画故事书的阅读过程就是一个与图画故事书沟通、对话、交流的过程，是调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。松居直先生认为：“……对于读图画书而言，读书就是读故事，通过图画读懂故事。那么对孩子来说，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就是一般被称为想像力的能力。如果想像力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书与想像力有很大的关系。”（〔日〕松居直著，季颖译：《我的图画书论》）想像是指人脑对原有表象进行加工改造而…     

图画故事书阅读与幼儿观察力发展

一本图画故事书,就是一个神奇的世界,如何进入这个世界的大门,要靠幼儿的眼睛,要靠幼儿的耳朵,要靠幼儿的观察。     

谈幼儿故事教学中教师对故事教材的解读

幼儿故事教学有效的前提是教师有效解读故事的文本、内涵以及其教育价值。当前幼儿故事教学中,存在教师对现成教学资料的过分依赖、对故事中心思想把握不准和对幼儿理解故事能力认识的偏差等问题。有效解读故事教材应处理好多元解读与价值判断的关系,教材价值追求与幼儿发展的关系,解读教材能力与文学素养的关系。     

幼儿对死亡概念认知特点的研究

死亡概念是生命科学领域内一个非常重要的科学概念。本研究选取100名3～6岁的幼儿作为被试，采用个别访谈法对幼儿死亡概念认知的特点进行了考察。结果表明：（1）幼儿对死亡概念认知的年龄主效应显著、性别主效应不显著。（2）幼儿对死亡概念的内涵有一定认知，但是同时这种认知还不太成熟。其中，对死亡的适用性和死亡无功能性认知较高．对死亡的不可逆性认知居中，对死亡的普遍性和死亡原因性认知较低。（3）在三类生命体死亡概念的认知中，对动物死亡和人体死亡概念认知要高于对植物死亡概念的认知。     

关于幼儿认知死亡的个案研究

对幼儿来说，理解死亡及濒临死亡的概念是比较困难的，虽然我们可以对幼儿认知死亡的过程划分出一个相对明显的阶段，但由于家庭态度、生活经验等因素的影响，不同幼儿认知死亡体现出远比“阶段”更为复杂的特征。     

浅谈幼儿对死亡的认知

对幼儿来说,理解死亡及濒临死亡的概念是比较困难的,虽然我们可以对幼儿认知死亡的过程划分出一个相对明显的阶段,但由于家庭态度、生活经验窨因素的影响,不同幼儿认知死亡体现出远比“阶段”更为复杂的特征。     

图画故事与学前儿童语言的发展

图画故事是儿童人生的第一本书,它作为一种独特的文学样式,运用语言和美术两种符号系统的共同参与,能更好地促进幼儿口语表达能力的发展。同时,在语言教育中,需要了解幼儿语言发展的特点,并围绕其特点思考基于发展幼儿口语表达能力为目的的图画故事书阅读指导策略,为幼儿提供各种各样的语言范例,对学前儿童形成正确的语音和丰富幼儿词汇,帮助幼儿掌握一定的组词成句的语法规则及培养良好语感有重要价值。     

海明威短篇小说中生命与死亡主题

在海明威的作品中,生命与死亡是一个永恒主题.通过对其短篇小说文本的详细分析,发现海明威生命与死亡的探讨和认识大致经历了三个发展阶段:从最初的好奇与茫然,到对生命与死亡现象的迷惘与困惑,最终到达理智和超然的境界.文章分别对这三个阶段在相应的短篇小说中的反映进行阐释.     

绘本阅读与儿童生命意识的建立

生命意识的建立不能诉诸于认知,只能诉诸于体验。绘本以图画为主要表意媒介的直观性特点,与儿童审美接受心理的形象性和生命教育的情感性,三者高度契合。绘本对爱和死两大主题的表现,在儿童生命意识建立的过程中发挥着重要的作用。     

图画故事书与幼童成长

幼儿的人化过程就是培养审美能力、创造能力和学习能力的过程。儿童文学能够引领着儿童朝着人化的方向整合、规范、提升。由于2—5岁幼童尚处于形象思维为主导的年龄阶段，因此，要选择适合年龄阶段特征的儿童文学样式给予影响。图画故事书是文学与艺术的结合，是优秀作家和画家共同创作的文本，图文并茂。因此，图画故事书是引领幼童成长的最贴切的文学样式。     

新时期儿童小说扫描

新时期，对于中国儿童文学来说，是值得记忆的一个时段。随着社会的转型和经济的转型，社会生活的方方面面都发生了深刻的变化，就儿童小说80年代显示出了强大的艺术力量，作家们怀着特定时代的那份责任感和使命感进行了多方面的艺术探索。而90年代的儿童小说创作虽不那么热烈、躁动，但在沉静、平和中也显示了自己独特的艺术魅力，诚然，经历过80年代的创作的积累后，作家们的创作更加注意回归儿童本位，更加强调儿童文学的创作规律。     

曼斯菲尔德儿童小说恐惧感主题探析

通过分析英国短篇小说家凯瑟琳.曼斯菲尔德的儿童小说代表作《六便士》、《小姑娘》和《累妞儿》中被父母变态管教及伤害、被父母遗弃及被成人残酷迫害和剥削的苦难儿童群像,探讨了其儿童小说的恐惧感主题和创作动机。     

How Young Children Make Sense of Their Life Stories

Self, who we are and how we come to see ourselves, is increasingly viewed as the ongoing and changing story we tell about our lives. It is a story that begins in the early childhood years and that we actively construct out of the relational matrix of home, school, and community. Early childhood settings are crucial sites where young children construct stories of who they are in relation to others. Teachers play a meaningful role in guiding young children in constructing an ongoing sense of self in relation to others.     

生命教育视野下的幼儿图画书阅读

图画书不是插图书,不是认字书,也不是语言教科书。图画书运用"图"和"文"两种媒介,为幼儿创造了独特的阅读世界。从生命教育的角度看,阅读图画书就是幼儿与图画书、与同伴、与老师展开对话,共同建构多元化意义,从而引领幼儿享受图画书所创造的感性世界、故事世界、幻想世界的乐趣的过程。让图画书走进幼儿的日常生活,需要以合作共享为轴心建立生态阅读圈,以经验整合为轴心建立阅读系统。如此,逐步使阅读成为幼儿的生活方式,图画书才能真正以润物细无声的方式惠泽幼儿的生命。     

对图画书阅读视域下幼儿情感价值培养的思考

图画书贴近孩子生活,具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点,对幼儿情感价值的培养有着独特的作用。但是在幼儿图画书阅读活动中却存在重功利轻兴趣、重意义轻感受、重讲授轻个性等问题。图画书阅读能使幼儿体验到爱的价值,使幼儿身心愉悦,促使他们把图画书阅读当作一件快乐的事情来享受。通过幼儿与材料的互动、师幼之间的互动,使幼儿阅读活动更加富有活力。     

运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式

绘本以其独特的性质与特点日益成为幼儿获得新知的载体.本研究采用行动研究范式,探索利用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的教学模式,发现采用绘本阅读与互动讨论、绘画、表演、阅读分享与情绪日记等不同教学形式相结合的感悟体验式教学能够充分发挥情绪主题绘本的情绪教育价值,促进幼儿情绪健康和谐发展.     

泰戈尔短篇小说中的女性之死

泰戈尔小说中走向死亡的女主人公数量众多，而且贯穿了他整个短篇小说的创作。这些女主人公的死亡大都离不开各种旧制度的迫害和反抗的无助，由此反映出现实生活中印度妇女的悲惨命运。她们的死被泰戈尔描写得凄婉而悲哀，这与泰戈尔本人亲历众多亲人死亡的生活经历有密切的关系，也体现了他“宇宙一体，梵我合一”的思想。