回顾理科基地建设二十年展望高等理科教育新发展

编者按：从2010年第1期开始,本刊将不定期地邀请知名专家学者、各行各业的杰出人士就教育问题发表真知灼见。“思想与目标统一在一起时,就成为创造的力量。”这些名家的见识蕴涵无穷的力量,是推动教育进步和改革的原动力。本期发表国家教育部高等教育司司长、著名科学教育研究专家张大良教授的《回顾理科基地建设二十年展望高等理科教育新发展》和北京大学原副校长、我国波谱学和量子频标领域知名专家、著名教育家王义道教授的《理科基地二十年感言》两篇文章,以飨读者。     

理科基地二十年感言

自1991年原国家教委筹建第一批理科基地以来,20年过去了。教育部高等教育司、国家自然科学基金委计划局和中国高等教育!学会理科教育专业委员会于2012年8月在兰州大学联合召开了高等理科教育发展研讨会暨理科基地建设20年回顾与展望工作会。坐在21年前全国高等理科教育工作座谈会（史称“兰州会议”）的会址上,真是百感交集,今非昔比。     

国家"理科人才培养基地"的创新教育

西北大学地质学系近10年来围绕着面向21世纪人才培养模式，从社会需求出发，在国家理科人才培养基地的创新教育以及学生综合素质培养等方面进行了一系列有益的探索和实践，取得了一定成效，并已逐步完成了一个特色鲜明的西北大学地质学系创新人才培养模式。     

基于知识图谱的演化经济学研究

本文运用科学计量学中的可视化技术,对2002年~2016年《Journal of Evolutionary Economics》期刊中的561篇文章进行关键词共现分析,并绘制出知识图谱。关键词共现聚类图谱显示,演化经济学研究领域存在5个主要知识群。研究主题分别为信息对公司的重要作用,公司各部门之间的协作,创造与创新的重要影响,企业家的决策与企业家精神,技术对社会的促进作用。最后,对演化经济学的研究做了总结,以期为演化经济学研究提供进一步的启示与借鉴。     

西部国家理科基地目前存在的问题和"十五"建设重点

西部国家理科基地一期建设虽然取得巨大成绩，但问题依然很突出，本文对这些问题产生的原因进行了深入的调研与分析，并着重对“十五”期间加强西部理解地建设的意义，原则，重点，从国家发展战略的高度，从理论上，实践上，措施上，进行了全面，系统的阐述，为国家制定有关政策，提供了有力的科学依据。     

地质学理科基地双语教学的实践与体会

自2000年以来,我们在地质学理科基地双语教学方面进行了一些探索和实践.在师资队伍建设方面,采取了聘请外教、院士亲自上课、聘请外教授课的同时培训自己的师资等办法;在教材建设方面,采用了英文教材和中文教学参考书相结合的方式,并增加了英文补充材料,编写了双语专业词汇;在实验室建设方面,配备了英汉标签和英汉说明;在课件建设方面,采用或编制了英文和双语课件;并且,采用了丰富多彩的双语教学形式和方法.通过努力和探索,不但达到了教学基本要求,而且不同程度地提高了学生的专业英语听、说、读、写能力和综合素质,取得了一举多得的教学效果.     

从科学方法到科学方法论——兼论我国理科课程的科学方法教育转型

目前,我国科学方法教育出现了内容与功能窄化、形而上意义阻隔和方法论自觉缺失等诸多问题。科学方法教育转型要从课程、活动、文化等路径出发,寻求科学方法的人文与科学意义,以促进科学与人性的协调发展。     

试论地方师范大学建设国家理科基地的条件和方法--以地理学科国家理科基地为例

地方师范大学建设国家理科基地,在生源、办学历史、区位、投入等方面具有优势条件。地方师范大学建设国家理科基地,必须遵循高起点高标准原则、体现地方师范特色优势原则、促进教学与科研互动原则、与学科其他建设相结合原则。地方师范大学建设国家理科基地,要建立完善有力的管理体制,形成多方协作的办学机制,突出基地建设个性主题,创造浓厚的学术氛围,建设特殊的制度体系。     

国际科学教育研究热点分析及启示——基于八种SSCI期刊的可视化知识图谱分析

运用citespace对国际科学教育领域八种SSCI期刊2000～2022年的数据进行研究,发现国际科学教育的研究热点领域包括素养的多维度发展;注重科学探究和情境化教学实践;重视教师专业化发展;关注教育主体内在差异。研究前沿经历了从学生观念到发展科学素养、STEM教育的演进,且始终关注师生的学习和发展。结果启示须关注国际科学研究的前沿动态,基于跨学科学习弥补分科课程不足,变革传统的教育方式。     

理科教师的科学本质观对科学教育的影响

人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。     

科学教育中科学知识的价值分析

关于知识的价值,一直存在目的价值和手段价值之争。本文从社会视角、文化视角以及学生视角来审视和理解科学教育中科学知识的价值,并依据科学知识价值认识的多维视角构建了科学知识价值分析模型,提出科学知识具有信息价值、应用价值、探究价值、认识价值和情意价值等多重价值。     

科学知识的转化机制及其对科学教育的意义

科学知识转化框架的提出意在寻求一个共同的对话平台,这一框架中包括了研究的科学、学科的科学、课程的科学、课堂的科学和学生的科学五个层次,这五个层次之间的转化可概括为学科化、课程化、课堂化和学生化四个过程。从研究的科学来看,科学知识主要指科学家的个人知识;从学科的科学来看,科学知识主要指具有客观性的公共知识,在这两种理解之间保持适度的张力,有助于教师更全面地理解学科。经过知识重组的课程的科学中包含了约定等社会协商的因素。认识科学知识的层次性,有助于教师反思和克服科学知识在从科学家的个人世界到学生的个人世界转化过程中的不当的异化因素。     

基于创新人才培养的地理学基地专业课程体系优化研究

结合当前教育改革的趋势和社会经济发展的需求,提出了地理学理科基地课程体系优化的基本原则,以武汉大学地理学理科基地的人才培养为例,系统设计了适应新世纪要求的课程体系,分析了该课程体系的基本框架、内容结构及其主要特色。以期通过构建整体优化的课程体系来达成理科基地创新人才培养的教学目标。     

超越事实:基于科学教育实践的问题与思考

当前以具体事实为中心的科学教育实践存在着一些弊端。超越事实的科学课教学的基本内涵是指:在科学课设计与实施过程中,以具体科学概念和概念性观念为核心,以具体事实性知识和主题为工具,以发展学生思维能力、促进学生对科学的理解并最终提升学生的科学素养为目标。改进当前以具体事实为中心的科学教育实践的策略是:改进现有的课程设计与编排;在科学教育中关注科学史的内容;改善教师培训的内容和形式,提高教师自身的科学素养。     

民族地区高等教育实训基地建设探析

实训基地是高师院校保证学生掌握一定职业技能的实施职业技能训练的实践训练场所。本文探讨了实训基地的基本功能并提出了在民族地区建设高等教育实训基地的原则及应注意的问题。     

地质学理科基地班课程设置的改革与思考

地质学基地班课程体系是地学理科创新型人才培养模式探索与实践的重要组成部分。在总结前期教学经验、分析专业人才培养特征基础上, 提出以本-硕连读、强调课程基本结构为特点的基地班课程体系改革方案。新的课程体系充分体现了整体性、前瞻性、能动性和特色性原则, 有效地化解了学时有限、开课容量不足、必修课与选修课配置比例难以把握、外语教学不能满足语言能力需求等矛盾。本次课程体系改革也使我们进一步认识到课程基本结构定量化研究的不足已成为制约课程体系进一步完善的瓶颈。     

中西科学教育的比较及其启示

我国科技协会2010年公众科学素养调查结果显示,公民的科学素养远远低于美国、加拿大等西方国家。本文通过对中西科学教育的比较分析,发现中西科学教育在科学本质理解、科学教育目标和内容、科学教育方法等方面存在差异。因此,在当前教育全球化这一大背景下,我国科学教育的改革与发展必须要借鉴、吸取西方发达国家的先进理念,以提高我国公众的科学素养为旨归。     

地下水科学与工程专业抽水试验教学基地建设的思考

抽水试验实践课程是理论课程体系的延扩和应用,在专业思维及综合能力培养中起着重要作用。在基地建设运行过程中,提出了教学重在过程,学习重在参与,参与的过程中获取知识并培养能力的原则。以防灾科技学院抽水试验教学基地为依托,精选实践教学内容,结合行业需求,循序渐进,优化教学设计,使理论与实践教学体系有机融合,取得了良好的教学效果。     

高校网络教学中的知识管理的研究

本文针对高校网络教学活动中存在的信息量快速增长以及其中蕴含的知识难以有效应用等问题,首先介绍了知识管理的相关概念及重要意义,并以此为基础,对网络教学中的知识管理过程、知识库、知识共享模块分别进行了研究。     

美国基础科学教育改革及其主要特点--兼谈加强我国科学教育研究

美国20世纪80年代中期以来开展的新一轮基础科学教育改革，是60年代科学教育改革的继续和深化。其基本特点蕴含着值得我国科学教育改革借鉴的丰富经验，如科学教育改革得到全社会的支持，尤其是科学界和企业界的大力支持；科学课程改革具有系统性和配套措施；科学教育改革高度重视科学探究和科学教育的普及；尤其值得我们重视的是，美国科学教育改革有大量的科学教育理论研究的支持。