高职院校公共英语模块式教学改革探讨

以云南农业职业技术学院的大学英语模块教学试点为例,本文分析了高职英语教学的现状和问题,介绍了大学英语模块教学的理论基础和具体实施方案,总结了模块式教学相对于传统教学的主要优势,旨在通过模块教学的实施推进大学英语教学改革,提高大学英语教学水平。     

高职公共英语项目主题式教学组织的构建

高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。     

高职公共英语项目主题式教学组织的构建

高职院校公共英语课程的开展,需要教师能够根据学生的特点以及英语内容的特点开展相关的教学活动。项目主题式教学是一种适合激发学生个人潜能的教学模式。在高职公共英语课程的开展中,项目主题式教学的应用需要教师进行详细分析,通过对学生的知识体系、英语内容难度等方面进行综合考虑来实施教学活动。笔者以高职公共英语课程为对象,具体地分析项目主题式教学在其中的应用。     

结合学生实际改革高职公共英语教学

目前高职学生外语基础参差不齐，教材对学生和专业的针对性较差，都严重影响到高职外语教学的效果。因此，根据学生基础和专业进行分层次、分阶段教学，改进教材等教学改革是非常必要而有效的。     

元认知策略与高职公共英语自主学习

在高职公共英语教学过程中,我们发现学生的自主学习能力普遍较弱,培养高职生的自主学习能力既能提高学生在校期间的英语成绩,也将有利于学生日后的继续学习。元认知策略对于提升学生的自主学习能力意义重大。本文从教师、学生和环境三方面入手,提出了运用元认知策略,提高学生自主学习能力的具体措施。     

基于高职英语教学的支架式教学模式实证研究

目前,高职院校的英语教学大部分仍以传统的填鸭式教学模式为主,忽略学生英语应用能力的培养,阻碍学生英语水平的提高。本文以九江职业技术学院机械工程学院2012级的102名新生为被试,对支架式教学模式在高职英语课堂教学中应用的效果进行实验研究。实验结果表明：相对于传统教学模式,高职英语教学采用支架式教学模式,更有利于高职生英语学习成绩的提高。     

高职公共英语教学中运用项目式学习的行动研究

为了使项目式学习更好地运用于高职公共英语,笔者在自己任教的班级经过一个学期的项目设计、实施、效果观察和反思,总结了在英语基础较薄弱和水平参差不齐的高职公共英语教学中运用项目式学习的经验,提出了项目式学习应用的新方向。     

支架式教学模式在高职英语口语教学中的应用

在倡导"以学生为中心"、突出强调"以培养学生英语综合应用能力为目的"教学理念引导下,高职英语课堂口语教学采用了"支架式教学"模式。实践证明,"支架式教学"有助于改善高职英语口语课堂的教学现状,提高高职英语教学效果,进而提高学生综合素质。     

高职公共英语自主选择分层教学模式的构建

本文根据高职院校生源参差不齐的状况,基于分层教学的理念,构建了一种新的高职英语分层教学模式——自主选择分层教学模式。该模式按听说读写译分模块分层次设置课程,由学生自我分层,自主选择层次和模块,这有利于充分调动老师和学生的教学积极性,提高课堂效率,改变高职公共英语教学费时低效的现状。     

论高职公共英语阅读教学中的泛读式教学形式

本文通过对精读式教学形式和泛读式教学形式在高职公共英语阅读教学中的对比分析，指出精读式教学形式的不足和泛读式教学形式的优势，从而提出泛读式教学形式适合高职公共英语阅读教学，并指出在实施泛读式教学形式过程中应注意的事项，旨在提高高职公共英语阅读教学效果。     

高职公共英语项目主题式教学模式的研究与实践

高职英语项目教学法是指设立学习情景,学生在老师的指导下主动分析和解决问题,最后再接受老师的考核及评价的教学模式。高职公共英语项目主题式教学模式的功效要视其实施环境的建立效果,如师生关系、教学模式和学习观念。本文简要介绍了项目教学法的定义,并具体阐述了有关高职公共英语项目主题式教学模式的实践。     

支架式教学模式培养学生的学习能力

21世纪的核心竞争力是学习能力,社会需要的人才是具有自我获取知识、自我更新知识的创造型人才。高校教育必须适应这种变革和挑战,让学生学会学习和思考。支架式教学是建构主义的一种教学模式,它源于维果斯基的"最近发展区"理论,具体分为"搭建支架—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价"五个步骤,强调学生在学习过程中的主导作用。本文旨在通过支架式教学模式培养学生自主学习英语的能力。     

浅析高职公共英语教学评价机制

公共英语课程是高职生必须接受的基础课程,可以为高职生日后的发展奠定基础。而鉴于高职生的英语学习基础比较薄弱、学习自控力差,所以高职英语教师要注意发挥教学评价机制的作用,因为教学评价有着激励、引导和反馈的重要作用。笔者根据积累的工作经验,略谈几点完善高职公共英语教学评价机制的对策,意在起到抛砖引玉之用。     

基于能力本位的高职院校公共英语教学模式研究

我国的高职教育已经取得了一定的成就,但是在全球经济一体化的大背景下,社会对高职院校培养出来的人才有了更高的要求,尤其是掌握英语的本领。本文借鉴了能力本位的相关教育理论,从教学目标、教学方式、教学评价体系这三方面探索了高职院校公共英语的教学工作。     

论高职院校公共英语大班教学的现状与对策

从1999年,我国开始实施高校扩招政策以来,＂大班教学＂渐渐变成了公共英语教学的代名词。它给公共英语教学带来巨大的冲击和影响。如何解决在＂大班教学＂中出现的各种负面问题,一直困扰着广大公共英语课教师。本文作者在借鉴国内外专家学者的理论和研究成果的基础上,结合自身的教育教学实践,对高职院校公共英语＂大班教学＂中出现的问题进行了分析和总结,提出了一些解决相关问题的对策。     

高职院校公共英语教学的现状与对策

高职院校公共英语教学在教材选用、师资力量、考核方式、人才培养目标等方面存在诸多问题。改革高职院校公共英语教学现状的对策有:转变办学理念,优化教材结构,提高师资力量,实行分层教学,突出专业特色和练习。     

走出教学误区,构建新型高职院校公共英语教学模式

高职院校公共英语教学应该采用怎样的课程设置和教学模式,是我们必须要重视的一个问题。本文分析了目前高职院校公共英语教学的现状和存在的问题,并通过学习和借鉴先进教育理论,提出了适合高职院校公共英语教学的新模式。     

浅谈高职院校公共英语教学

本文主要探讨了高职院校公共英语教学的方法,提出了实践性教学法的重要性,同时要注意因人施教,创造轻松和谐的教学气氛,开展课堂外教学,全面推进素质教育,实现外语教学质量的普遍提高。     

浅谈高职院校公共英语教学

本文主要探讨了高职院校公共英语教学的方法,提出了实践性教学法的重要性,同时要注意因人施教,创造轻松和谐的教学气氛,开展课堂外教学,全面推进素质教育,实现外语教学质量的普遍提高.     

高职院校公共英语教学向EOP转向探析

高职公共英语教学应突出职业性的特点,EOP教学紧紧围绕学习需求和职业需求,将语言教学和职业岗位结合起来,融合了英语应用能力与职业能力,有助于提高学生的职业英语应用能力,比传统教学更能体现职业教育特色。EOP教学符合高职公共英语教学目标,顺应高等教育语言教学发展方向,满足社会对高职人才的需求和学生个人需求,向EOP转向是高职公共英语教学发展的必然。为促进EOP教学体系的构建,当前高职院校迫切需要进行EOP课程开发、教材建设和师资培训。