高职院校学生就业能力提升的路径探析

本文以"校企双主体"人才培养模式为基点,以高职学生为对象,通过对高职学生就业能力现状进行调查研究,探索在高职院校专业课程教学中,如何创新"校企双主体"人才培养模式,了解高职学生就业能力存在的不足,分析高职学生就业能力的构成和影响因素,在此基础上从高职院校、企业及学生自身等方面提出高职学生就业能力提升的途径、对策与措施,并特别阐述高职院校如何提升学生的就业能力。     

医疗器械卓越工程人才培养的实验教学改革

根据医疗器械专业"医工结合"的特点,面向"卓越工程师教育培养计划",医疗器械人才培养有其特殊性,对医疗器械卓越工程人才培养实施实验教学改革,目标清晰,方向明确,以培养学生动手实践能力、创新能力和提高实验教学质量为宗旨,调整实验课程体系,建立"产、学、医"联合实验平台,"三师型"实验教学团队与"创新实验项目驱动型"实验教学模式,完善实验教学质量激励机制,全面提高学生综合素质,建立了一套医疗器械行业人才培养的新型实验教学体系与模式,对创新型医疗器械卓越工程人才培养具有重要意义。     

“素养工程”背景下高职教师职业能力发展途径探析——以柳州城市职业学院为例

高职"素养工程"培养目标对高职教师的能力需求提出了更高的要求。高职院校教师要注重提升以培养应用型人才基本目标的实践教学能力、以培养"职业通用能力"为核心目标的课程开发能力、以"学生工作课程化"为主导思想的学生工作能力、以完成高职人才培养目标的创新教育教学能力和以促进教师自身素质提高的科研能力。     

以创新人才培养为目标的数据结构实验教学改革

为了解决数据结构课程实验教学中普遍存在的问题,以创新人才培养为目标、以学生为中心,对实验教学内容以及实验教学方法进行了改革和实践。通过算法演示实践教学,增强学生的感性认识;通过实施案例实验教学,锻炼学生逻辑思维能力;通过实验和科研项目结合,引导学生进行探究性学习;通过优化实验考核评价方式,激发学生实验课学习的主动性和积极性。数据结构课程实验教学改革强化实践教学活动中的"教、学、做"合一,从而加强了学生的软件开发能力和自主创新能力。     

围绕“三三制”人才培养 深化实验教学改革

在南京大学"三三制"人才培养方案的指导下,实验教学改革以培养学生个性化发展和创新实践能力为核心,结合各院系实验教学中心特色,构建符合学生多元化、个性化发展的研究性实验教学体系。阐述了"三三制"人才培养方案对实验教学的要求,分析了南京大学的实践教学体系和实验教学的现状,总结了近年来实验教学的成功经验,重点研究了当前实验教学中还存在的突出问题。最后,针对我校实验教学中的一些薄弱环节,提出了进一步深化实验教学改革的措施。     

高职院校“以学生为中心”人才培养观的育人实践研究

"以学生为中心"的教育思想已经成为当今世界教育界的共识,在内涵建设背景下,高职院校树立"以学生为中心"人才培养观是对传统人才培养观的反思。"以学生为中心"的人才培养观应从教育本质的发展出发,以"人"本身为目的,遵循高职学生发展特点,构建服务和成就学生的育人体系,提高服务学生的能力和水平,促进学生的自由全面发展。     

高职院校开放计算机实验室与人才培养模式的探索

实验教学改革是高职院校教学改革重要内容.开放计算机实验室是我系课题组对计算机实验教学人才培养模式的一种新探讨.研究成果证明,开放计算机实验室有利于培养学生的学习能力、创新能力和实践能力,有利于培养适应社会发展需要的"复合型、开放型、创新型"高素质实用型人才.     

本科实验教学中创新人才培养体系的研究与实践

以科学发展观为指导,以省级实验教学示范中心建设为依托,对实验中心的教学体系进行改革,构建了"54321"的实验教学和管理体系,制定了网络化、开放式实验教学运行机制,改进了实验教学方法和手段,建立了多元化的实验考核体系和大学生电子设计创新实践基地,提出了实验教学中创新人才培养的一些新方法和途径.实践证明这种实验教学体系和机制大大提高了学生的创新实践能力、科研能力和就业能力.     

基于产学研合作的生物实验教学示范中心建设

以"产学研合作教育"为理念,以生物学创新型拔尖人才培养为目标,该校实验教学示范中心实行了改革。依托实验教学示范中心平台、重点实验室、实践基地、相关合作企业以及教师科研项目,通过实验教学训练、科学研究训练、实践能力培训、创业项目及学科竞赛等多维度培养方式,提升了学生的创新创业能力,实现了人才培养目标。     

动物医学基础实验教学示范中心的建设与实践

为贯彻教育部"教育振兴行动计划"和"第二次普通高等学校本科教学工作会议"的精神,按照21世纪畜牧兽医学科人才培养的要求,黑龙江八一农垦大学动物医学基础实验教学示范中心以"强化内涵建设"为切入点,以"推动学生实践能力和创新能力培养"为宗旨,在实验教学改革中,加快实验教学改革和实验室建设,促进优质资源整合和共享,提升实验教学水平和教育质量,为国内动物医学专业人才培养模式进行了有益探索,这对我国高等教育的人才培养模式具有一定的示范和指导意义.     

高职管理类学生"四种能力"培育过程中的创新思考

文章通过对广西高职管理类人才培养的现状进行分析,以加强高职管理类大学生"四种能力"培育为核心,提出了开展高职管理类学生"四种能力"培育的创新思路.     

符合应用型人才培养需求的实验教学模式的探索与实践

以培养学生实践能力和创新能力为核心,聚焦实验室建设,提出了"形式多样化、教材系统化、教学信息化、考核过程化"的符合应用型人才培养需求的实验教学模式。教学实践结果表明,该模式在实验教学改革和人才培养过程中发挥了很好的作用。     

略论高职实验教学模式及方法的改革

高职教育与普通大学教育比较，其显著特点就是强调对学生职业技能的培养。高职教育以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为基本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。高职教育人才培养模式的基本特征决定了实践性教学环节的重要性。实验教学是实践性教学中的一个重要环节，它包括实验教学和实验室管理两大部分，它们既互相独立，又互相联系，实验对于学生巩固和扩展所学的理论知识，掌握常用测量仪器的原…     

论"关键能力"与模块式高职课程体系的构建

培养劳动者的"关键能力"是国际倡导和流行的高职教育理念,从"关键能力"入手构建我国高职教育课程体系是现代经济和社会发展的需要,模块式结构的高职课程体系的构建践行了高职教育"以学生为主体,以职业技能为核心,以培养关键能力为目标"的人才培养方案.     

依托实验教学示范中心 加强实践育人

实验教学示范中心是高校组织高水平实验教学、培养学生创新思维和实践能力的重要基地。电子科技大学通信与信息系统国家级实验教学示范中心以人才培养为目标,积极推进实验教学改革,构建了以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的科学系统的"3+4+5"实验教学体系,形成了自主式教学、合作式教学、研究式教学和信息化教学相结合的多元化实验教学方法,建立了实验教学管理系统,优化了实验技术队伍,充分发挥出国家级实验教学示范中心的示范引领作用,有效地提高了实验教学水平和人才培养质量。     

以学生为主体的职业核心能力培养模式研究——以绍兴职业技术学院为例

高职院校的人才培养模式始终围绕"素质"与"能力"两个中心,提出了高职学生的职业核心能力要求。通过对我校学生职业能力的培养实践与分析,并结合学生特点和劳动力市场的需求,对学生的职业核心能力进行了设计与实践,力图用"以生为本"的教育理念,实现高职院校高素质、技能型人才的培养目标。     

应用型人才培养的有机化学实验教学改革实践

以应用型人才培养为目标,结合我校有机化学实验教学实际及生源情况对有机化学实验教学内容、教学方法、评价体现进行了改革尝试.实践证明,这一改革既调动了学生的学习积极性又使学生的"应用"能力得到了明显的提高.达到了预期的目的.     

高职高专计算机实验教学中实施素质教育

在高校全面实施素质教育环境下,高等职业技术院校的实验教学改革势在必行。围绕素质教育实施的主题,结合高职实验教学的特点,以漯河职业技术学院"计算机硬件实验室"教学为例,探讨如何搞好高职实验教学以及培养学生适应未来社会的素质和能力。     

高职学生工程实践能力培养的探索与实践——以天津中德应用技术大学为例

以高职院校机电类专业人才培养为切入点,分析高职学生工程实践能力培养存在的问题,探讨"产教融合、校企交替、双主体"应用型人才培养模式;构建基于工程实践能力培养的"双平台+职业能力"培养课程体系,形成"校内课堂+教学工场+企业生产一线"的教学形式;通过第二课堂延展学生创新能力的培养,搭建"产学研"平台助推青年教师工程实践能力的提高,探索高职教育技术技能应用型人才培养的新途径。     

高职院校生态学基础实验教学改革实践

结合高职院校生态学基础实验教学的现状,从调动学生的积极性、培养学生实践能力与创新能力为出发点,对生态学基础实验内容的设置、教学方法及考核方法等方面进行探讨,使之更符合高职人才培养的目标.