让假设为教学和谐助力—假设导读的理论与实践之三

如今,阅读教学仍存在下列偏向：强调情感熏陶,容易舍弃语言训练;重视阅读感悟,容易忽视思维训练;尊重独特体验,容易失却价值导向……可见,寻求教学中诸多关系的平衡,是阅读教学亟待解决的问题。叶圣陶先生曾明确指出：     

有效设问是学生语文思维发展的推手

正著名语文教育家叶圣陶先生曾指出:"多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言。"朱绍禹先生也曾强调:"语文科是语言学科,同时也是思维学科。"语文课程标准对语文思维培育多次提及,其中"发展思维的严密性、深刻性和批判性"是其核心要求,可见促进学生语文思维发展是语文教学重要任务。随着语文课堂教学改革不断深入,教师普遍重视课堂提问。设问是课堂教学中应用最广泛,效率最突出的教学形式,     

语文教学中的语言训练与思维训练

我国的语文教育已由“文字———语言”型转变为“语言———思维”型,在语文教学中语言训练与思维训练要双管齐下已成为共识。但二者的发展并不同步。因此,要兼顾各自的特点,重视二者的关系,提高语文教学质量。     

语文教学中的语言训练与思维训练

我国的语文教育已由“文字———语言”型转变为“语言———思维”型,在语文教学中语言训练与思维训练要双管齐下已成为共识。因此,要兼顾各自的特点,重视二者的关系,提高语文教学质量。     

叶圣陶的语文思维教育观

叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是 :语文是一门发展儿童心灵的学科 ;语文教学的目标应该是训练思维 ,训练语言 ;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举 ;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练 ,养成良好的思维习惯 ;教学方法上则应该愤悱启发 ,举一反三 ,让学生得到开启智慧之门的钥匙     

把“语言训练”提上备课日程

随着改革的深入,语文教学已从过去的重理解与分析转变为理解与训练并重。叶圣陶老先生曾说"听、说、读、写宜并重"。这就是说在语文教学中要进行语言文字训练,上出语文学科的个性。可见,抓语言训练点理所当然地成为阅读教学的主旋律。什么是语言训练点呢?所谓语言训练点就是指那些与教学目标密切相关的,既有利学生理解课文内容,又有助于学生习得言语模式,积累语言     

阅读教学中语言与思维的转化

阅读教学是以语言为载体,以思维为核心,实现语言与思维有序转化的过程,思维成果的获得有赖于语言载体的辅助,语言载体的充实有赖于思维成果的拓展。从这一意义上来说,阅读教学中语言与思维的转化是互为促进、互为补充的过程。因此,重视阅读教学中的语言训练与思维训练是阅读教学的关键。     

给阅读教学插上“翅膀”——谈初中语文阅读教学中思维训练的策略

语文课程标准提出"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维"。从这一点出发,在语文教学中应该渗透思维训练,而语文教学中的重头戏是阅读教学,所以在语文阅读教学中的思维培养是重中之重。     

语文教学中要加强学生思维训练

<正>语文与思维,是同一事物的两个方面,它们互相依存,互相促进。《义务教育语文课程标准》明确指出:"发展学生语言的同时,发展思维能力。"在语文教学中要加强思维训练,使学生的思维与语言发展同步,这样才能提高课堂教学效率。可以这样说,思维有多远,语文教学就有多深;思维有多宽,语文教学就有多厚。在教学中,教师要培养学生思维的敏捷性、广阔性、周密性和创造性,这样才能全面提高学生的语文素养。     

加强语言训练,提升学生阅读素养

阅读教学是语文教学重要的教学内容,语文阅读教学中语言训练又起着重要的作用。为此,教师教学中,应重视精准定位语言训练的关键点,调动学生阅读兴趣,提高学生语言表达能力,提升学生阅读素养。     

练出能力 读出精彩——浅谈小学语文教学中的朗读能力训练

小学语文课程标准指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”可见,朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练,是进行阅读教学的重要方式。本文是从“抓住重点词句,增强学生语言感受;引导启发联想,促进学生情感发展;把握感情朗读,提高学生审美能力;强调口诵心惟,发展学生感性思维”这四个方面,就如何加强朗读训练与朗读指导,培养学生能力来展开论述的。     

中学语文教学中语言训练问题研究

中学语文教学中加强对学生语言训练的培养,无疑是语文教学改革的进步举措。当今淡化语言训练的语文教学应当引起人们的足够重视,这就需要我们对语言训练的产生及其发展中存在的问题进行深入的分析。剖析在"应试教育"的影响下,给语言训练造成的干扰与扭曲,从而清晰地认识到语言训练的一些问题,并在教学过程中得到改善,使得学生提高综合素质。     

关于语文阅读教学中朗读的指导

小学语文阅读教学中,朗读训练是最为重要,同时也是最容易忽略的训练。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”因此,朗读作为阅读教学中一项重要的能力,只有通过反复训练,才能将书面语言转化为学生自己的语言,才能充分发挥朗读对语言感知、理解、运用、积累的作用,培养学生的语感。     

注重语言和思维的同步训练

语言是思维的外壳。离开了语言,思维就没法进行。什么样的语言,反映什么样的思维。语言清楚,言之有序,是因为思维明晰;语无伦次,条理不清,是因为思维混乱。语言和思维,是辩证的不可分割的统一体,语言的发展和思维的发展是同步进行的。语文教学的目的,是培养学生听、说、读、写等语言能力,而这些能力的培养和训练又总是与思维训练同步的。因此,在学习语文的过程中,必须充分认识发展语言与发展思维的一致性,把学习语言与认识事物紧密结合起来,     

把语言与思维训练紧密结合起来

<正>培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务,而语言文字的理解和运用又离不开思维的发展。在语文教学中,既应重视发展儿童语言,也应重视思维训练,努力把语言与思维训练紧密地结合起来,使思维和语言互相促进,协调发展。     

低年级朗读教学的探讨

"读"是语文阅读教学中最重要、最经常的训练手段,亦是学生课堂语言实践的主要活动形式和理解语言文字的重要方法。《语文课程标准》要求"小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"可见,朗读有助于发展思维,     

阅读教学中优化思维训练的方式

语言与思维密不可分,语言是直接与思维联系的。在小学语文阅读教学中,要重视引发学生的思维,促进语言与思维的统一发展,以达到培养语文能力的目的。为了提高学习成效,进行阅读教学时,可从以下几个方面优化思维训练。     

小学语文教学必须加强朗读训练

使学生具有初步的听说读写的能力,是小学语文教学的目的。在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见语文教学应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,朗读的训练往往最容易被忽略。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵。使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此,小学语文教学必须重视朗读的训练。加强对朗读的指导与训练。现就小学语文课堂教学中加强朗读训练,谈几点个人意见。     

“假设导读法”在阅读教学中的运用

长期以来,“假设”在数学教学中运用广泛,而在阅读教学中几乎无人问津。到底能否将“假设”用于阅读教学呢?答案是肯定的。因为语文与数学虽学科不同,教学任务、教学方法各有其特殊性,但从教学目标看,启发学生智力,发展学生智能,提高学生自我获取知识并运用知识解决实际问题的能力,是它们的共性。抓住语文和数学的共性,把“假设”在数学教学中“激发解题兴趣、转换思维角度、沟通解题思路、创设思维情境、突破教学难点”的功能迁移于阅读教学,可发挥“假设”在阅读教学中的多重作用,有效地提高阅读教学效果。     

低年级学生数学语言能力的培养

语言训练与发展思维有着密切的关系。语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”。数学离不开思维,思维离不开语言。因此在低年级数学教学中、重视学生数学语言的启蒙训练,有助于提高教学质量,促进学生思维能力的发展。