让语文课堂绽放精彩

随着时代发展、教育改革,创新成了教育的核心.音乐、绘画、表演等元素也逐渐走入了我们的语文课堂,其作用也逐渐受到教育者的重视.近年来,我进行了实践研究,根据阅读教学内容,结合学生生理、心理及语言能力发展方面所具有的独特的阶段性特征,让音乐、绘画、表演等走进阅读教学课堂,多角度全方位拓展学生学习空间.     

艺术中专语文阅读教学之审美教育渗透

在阅读教学中,充分利用优关的作品,开展积极有效的审美教育活动,才能很好地实现人才德、智、体、美全面发展的培养目标。而在艺术中专的语文阅读教学中,受教师、学生和教学方式三个因素的影响,审美教育的效果不佳。因此,语文教师要不断提高自己的审美能力,搞好语文教学;要把握学生专业特点,灵活运用审美教育形式;利用表演揣摩文中人物心理,开展审美活动;利用音乐烘托作品主题,促进审美教育;利用绘画重现作品意境,提高学生的审美情趣。     

让艺术为语文教学增添别样的色彩

语文教学与艺术存在着或多或少的关联性,把艺术教育渗透在语文教学中,用绘画、课本剧表演、音乐、摄影和录像这些直观感性的东西,可以极大地调动学生的各种感官,让学生受到艺术的熏陶。把艺术教育和语文教育合理融合,在教学中把语文教学和艺术教育巧妙渗透,能为语文教学增添别样的色彩。     

浅谈在中学语文教学中艺术的应用

语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。语文课堂教学期望达到艺术的表达效果,几乎是每一个语文教师孜孜以求的。我们希冀在课堂上燃烧自己的激情,活跃学生的思维,因此,我们可以尝试着把音乐、绘画、表演等艺术形式及多媒体课件引入到教学中,给课堂插上艺术的翅膀,使课堂教学丰富多彩。     

即兴表演课程的定位与合理借鉴

即兴表演教学能力是现代音乐教师必备素质之一,我国音乐教师教育专业亟待开设即兴表演课。本文从即兴表演对提高音乐教师教育专业学生专业素养和教学能力的角度,对开设即兴表演课程的价值目标进行了阐述;同时结合奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系和中外基础音乐教育课程标准中有关即兴表演教学内容的研究,对音乐教师教育专业即兴表演课程教学内容进行了初步探索;并对即兴表演课程的教学理念、教学方法提出了建设性的意见。     

即兴表演课程的定位与合理借鉴

即兴表演教学能力是现代音乐教师必备素质之一,我国音乐教师教育专业亟待开设即兴表演课。本文从即兴表演对提高音乐教师教育专业学生专业素养和教学能力的角度,对开设即兴表演课程的价值目标进行了阐述;同时结合奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系和中外基础音乐教育课程标准中有关即兴表演教学内容的研究,对音乐教师教育专业即兴表演课程教学内容进行了初步探索;并对即兴表演课程的教学理念、教学方法提出了建设性的意见。     

关于提高音乐表演能力问题的思考

随着社会文化水平的不断推进,以发展为核心的教育理念逐渐得到重视和实施。这无论对于学生还是教师,都是前所未有的挑战,因此,传统的教学方式已经慢慢退出历史舞台,很难有用武之地,教学方式也逐渐从以教定学向着以教促学的方向迈进,以人为本发展目标,深入挖掘学生的潜力。音乐表演作为一种结合了语言、形体、舞蹈和角色扮演为一身的综合性艺术形式,在挖掘学生潜力,提高学生综合素质等方面有着诸多的优势,已经发展成为学生喜闻乐见的一门学科。学习音乐表演能够将人的精神形态反映在动态美育,全方位的培养学生听．说,唱,演等方面的能力,通过表演的过程体验强烈的艺术感染力,激发对于学习音乐的乐趣。本文对于如何提高音乐表演能力进行了分析,对其中的重点问题进行了阐述和思考。     

教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索

小学语文的课堂教育长期处于平面化教学模式中,即教师通过书面形式、文字形式或语言形式向学生灌输语文知识,学生的知识来源非常单一,教师的静态化教学很难引起小学生们的学习兴趣,无法实现学生积极性的有效调动。语文作为一门语言类知识是学生们每天都在使用的,它既是中国人交流及沟通的主要工具,也记载和传承着中国文化与艺术。戏剧作为一种艺术形式充分利用了语言、音乐和表演等多种表达方式向我们传递情感,将生活中的一些事件生动地展现在人们面前。教育戏剧是基于戏剧艺术发展而来的一种教育形式,用非常直观的戏剧表演向学生们传递知识,以达到调动学生积极性并提高教学效率的目标。本文主要对教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践展开探究。     

在师范大学音乐学院课程体系中渗透戏曲教育之途径初探

面对当前各试点中小学的戏曲教育刚刚起步的现状,若要解决中小学戏曲师资问题,尚需从中小学音乐教师的"来源地"——师范大学音乐学院入手来寻求解决途径,应逐渐在师范大学音乐学院现有课程体系的音乐理论、音乐表演、作曲技术、基础音乐素质、艺术实践五个教学板块中渗透戏曲教育,以在大学阶段为那些将来的基层音乐教师打下较为全面的戏曲知识基础。     

常态下音乐教学的初探

在课改精神的指引下,音乐教学模式发生了翻天覆地的变化。音乐教学的主导思想从重视学生识谱能力的培养,逐渐过渡到淡化识谱教学,强调音乐的表演功能上来,使学生在音乐中能随心所欲地表演。为了加强音乐学科的综合性、广泛性,提出了音乐与相关学科的综合,融入了语文、地理、历史、美术等多元素文化,使音乐课融知识、艺术于一体,大大拓宽了学生的知识视野。     

语文教学中应高度重视情感功能

语文学科是工具性与思想性的统一体,是进行情感教育的重要阵地。语文教师要善于发挥情感的感染、迁移、调节等功能,促进语文教学质量的提高。首先要努力发挥教师自身情感的作用,以情动人。其次,要创设富有情感的教学环境,以境生情,做到三点:发扬教学民主;精心设计导语;借助朗读、表演、音乐、图画等手段引人入境。再次,要充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素,以情激情,做好“挖掘情感”、“把握形象”、“品味语言”这三项工作。     

阅读教学情境创设的方法

小学语文阅读教学情境创设方法多种多样,教师可根据教学内容自主选择导语引入、音乐渲染、联系生活经验、自我创作表演等方法。     

高师钢琴教学中音乐表演能力的培养与训练

我国高等师范音乐教育是以音乐教育为主要教育理念,为基础音乐教学服务,培养基础音乐人才。作为教师除了对学生应加强钢琴等专业技能的训练以外,更应注重学生综合性及实用性能力、审美意识、艺术素养、表演能力等方面的培养。使学生除了具备课堂教学能力以及中小学音乐活动的组织能力以外,还具备较强的音乐表演能力。     

为语文教学插上艺术的翅膀

语文与艺术同源于生活,彼此有着不可分割的联系。语文是音乐、绘画、表演等艺术的基础,而艺术又能激发语文学习的兴趣,使语文能力得到实际的应用。在初中语文教学中,让课堂插上艺术的翅膀,不仅可以给语文课堂增色,给课堂注入生命活力,而且确实有助于学生语文能力的全面提高。     

双重任务下我国音乐表演美学的发展及对策

近年来,我国音乐表演美学研究,包括音乐表演美学理论、音乐表演技术、音乐表演美学文献、音乐表演美学学科建设等都取得一定进展。同时,也存在着对音乐表演美学的理解和认识尚处较低层次等方面的不足。基于音乐表演美学专业教育与素质教育的双重任务,我国音乐表演美学必须重视音乐分析,实证研究,借用新的观念和方法,注意传统音乐的挖掘与整理,促使其健康发展。     

教师教育专业器乐教学研究新论

教师教育专业器乐教学研究是高等师范院校音乐教育课程教学改革的重要组成部分。但目前,教师教育专业器乐教学与音乐表演专业器乐教学的差异性还未引起高师音乐教育界的普遍关注。文章拟从教师教育专业与音乐表演专业生源情况、培养目标的比较为切入点对教师教育专业的教学模式（教学内容、授课方式、教学方法、评价机制）进行初步探讨。     

教师发展视域下音乐表演专业课程设置研究

音乐表演专业一直以培养高标准的音乐人才为目标进行教学,然而随着社会的不断进步,音乐表演专业课程没有进行革新,课程设置不够合理,对教师专业发展也起着制约的作用。为此,以音乐表演专业课程设置现状以及教师发展目标为研究基础,对其专业课程设置进行探讨,希望音乐表演专业能够转变传统教学观念,制定符合社会需求的课程体系,为教师的专业化发展奠定基础,培养出能够适应社会发展的优秀人才。     

论普通高等院校音乐表演教师的专业发展

音乐表演教师是普通高校教师中一个特殊的专业群体,普通高校的管理体制不适应艺术学科的发展特点,音乐表演教师也不能对自己的专业发展进行合理定位。本文试探讨音乐表演教师在普通高校环境中如何规划自己的专业发展。以及学校、院系等组织如何提供帮助,旨在高校与教师之间建立认同,达到教师、学科与学校的共同发展。     

教师教育专业器乐教学研究新论

教师教育专业器乐教学研究是高等师范院校音乐教育课程教学改革的重要组成部分。但目前,教师教育专业器乐教学与音乐表演专业器乐教学的差异性还未引起高师音乐教育界的普遍关注。文章拟从教师教育专业与音乐表演专业生源情况、培养目标的比较为切入点对教师教育专业的教学模式（教学内容、授课方式、教学方法、评价机制）进行初步探讨。     

激发情感 有效朗读

语文阅读教学中,有感情地朗读是学生基本的学习任务,也是他们理解文章所应具备的重要语文能力。教师创设适宜的教学情境,通过讨论交流、表演动作、音乐渲染、想象画面等,能激发学生内在的情感,从而提高朗读实效。