元极学与左脑开发

左脑是语言脑、知识脑;右脑是图像脑、无意识（潜意识）脑;左脑学习和积累知识,右脑神藏并展发先天智慧。开发人的智慧在于开发人的右脑。开发松果体,调控人的大脑由左脑主事变为右脑当家,使脑波由β波变成θ波,与宇宙波共振,籍此使人通化万物,智慧洞开。学习元极学,并持之以恒,可开发右脑,展发智慧。     

音乐与大脑

<正>音乐如何影响人的大脑?它又如何影响人的情绪?科学家通过多年研究,对以上问题有了初步认识。音乐可以开发右脑人脑由左、右两个脑半球组成,左、右脑有自己明确的分工：左脑主要负责语言、分析、逻辑等功能;右脑具有接受音乐的中枢,主要负责直觉、音乐、绘画等形象思维。连接左、右两个脑半球的是胼胝体。神经科学家研究发现,学习音乐可以促进右脑的开发,并且增加左、右脑之间的连结。这是为什么呢？原来,音乐等艺术创造主要来源于右脑,人们通过创造与欣赏音乐等艺术活动,脑内产生出大量的α脑波,这些α脑波能促使人分泌大量内啡肽,而内啡肽的分泌能极大地提高大脑使用频率,并促使左、右脑相互协作与沟通,从而实现了开发右脑和增强智力的目的。     

右脑真是“创造脑”吗?

上世纪60年代,美国心理学家斯佩里通过"割裂脑实验",提出左脑与右脑具有不同优势功能的理论而获得诺贝尔生理与医学奖,并提出右脑是"本能脑"、"创造脑"、"音乐脑"、"艺术脑"等等,故后来有人称他为"右脑先生".近几年来,我国为了开发人们的创造力,也倡导"开发右脑"或"右脑革命".而笔者对"右脑先生"提出的右脑是"创造脑"的论断有不同见解.     

创设情境,培养学生的创新意识

现代脑科学的研究成果表明,人的左脑偏重于逻辑思维,右脑偏重于形象思维。学生在学习时更多地偏重于左脑的使用和训练,往往忽视了右脑功能的开发和利用。情境教学则较好地解决了这一问题,起着启动形象思维的作用,能把抽象的文字化为十分具体的形象。使学生有更多的机会接近实际,有更多的自我解决问题的机会,有助于创新能力的培养。下面,结合小学语文教学,谈谈“创设情境,培养学生创新能力”的一些做法。     

培养孩子的创新能力

创新能力是21世纪合格人才最重要的素质。在教育孩子的过程中,我们应有意识地对孩子进行创新能力的训练。1.开发右脑人的大脑左半球是语言中枢,主管语言和抽象思维,而右半球有一种高度发达的空间感和模式感,主管音乐、绘画、雕塑等艺术能力以及情绪。左右两半球互相配合,相辅相成。长期以来,我们重视抽象思维、重视语言、计算,忽视了形象思维、综合能力和创造能力,使右脑功能弱化。这不仅影响了右脑的功能,也影响了整个大脑的发展。因此,一些学者提出“开发右脑”的口号。在教育孩子时和生活中,要把培养形象思维能力与培养抽象思维能力结合…     

企业运营的右脑思维和企业进化的全脑学习模型

随着左脑思维的充分发展和知识、财富的日益丰富,侧重于整体、感性的右脑思维开始引起人们的重视.本文阐述了企业运营中高级管理层和执行层右脑思维的作用,提出了一种企业进化的全脑学习模型,并说明了企业文化就是企业的右脑,是企业思考的最高形式和企业进化的关键.     

基于手机的百科知识学习系统设计

百科知识是外语类专业学生学习的一个重要组成部分,也是衡量外语学生综合水平的一个重要指标。然而,百科知识课程却一直是高等院校教学工作中的一个难题,百科知识也是外语学生的薄弱环节。随着手机新媒体平台的发展,开发手机客户端已经成为了时代的潮流。但基于手机客户端的现代教育技术在包括我省在内的全国高校外语类专业学生学习中还没有得到有效的尝试和实践。所以本文将整合并研究以手机客户端为学习环境的高校外语类学生百科知识学习系统的设计与研发,为外语学生学习百科知识提供新的思路和有效手段。     

语言磨蚀理论视角下的大学英语教学模式研究

本文结合外语磨蚀的研究成果,在实证研究的基础上,结合我国大学英语教学的现状,提出改革大学英语教学策略,创新教学方法,优化教学评价体系,同时建立立体化教学模式,强化外语学习,使外语学习者达到磨蚀阈值之上,并开设后续语言课程,进一步保持和提高学生的外语水平,提高外语学习效率。     

《开发右脑,发展形象思维,深入素质教育》研讨会在北京召开

怎样把脑科学的新成就用于人的智力开发,成为当今世界普遍关注的问题。开发右脑,发展形象思维,培养左右脑并用,人格完善,富于创造力的貂卜一代,是我们教育工作者迎接周世纪面临的一项极为重要的课题。因此,“开发右脑,发展形象思维的教学实验与研究”作为北京巾哲学社会科学“八五”期间重点课题进行了研究．由原北京巾教育学会会民、北京教育学院原院长温寒江同志主持并研究的北京巾哲学社会科学“八五”规划重点课题——“开发右脑,发展形象思维的教学实验与研究”,从幼儿园、小学、中学到大学,进行7深入的、扎实的教学实验与…     

外语教学中的学习风格研究

作为学习者个体差异研究的一个重要分支,学习风格近年来成为外语教学研究的学术热点,受到越来越多外语教师的关注。但是,学生的学习风格存在很大差异,如何针对学生不同的学习风格调整自己的教学风格,努力使英语课堂上学习风格和教学风格相匹配,从而促进英语专业学生的专业学习,优化外语教学效果是外语教师的一项重要任务。本文指出,外语教师应不断更新有关学习风格的知识,了解并帮助学生分析他们的学习风格,适当调整教学方式以适应学生的学习风格。     

高校学生英语学习动机的探索——基于教学实验的研究

针对一般高校学生外语学习缺乏兴趣甚至厌学的实际,运用教学实验研究方法探索学生学习外语的动机与学习成绩、学习习惯与学习兴趣之间的关系,找到影响学生外语学习动机的原因,确立提高学生外语学习动机的教学策略--创造和谐并充满个性化的语言学习环境,以树立明确的外语学习目的、学习信心,养成良好的学习习惯.     

外语学习焦虑成因及缓解对策

外语学习焦虑是影响学习者外语学习成绩的一个重要情感因素.国内外许多研究者对外语学习焦虑进行了深入的研究,大多数认为焦虑会对外语学习产生负面影响.基于此,本文阐述了外语学习焦虑的相关理论,并探讨了造成焦虑的原因及其对策.     

谈启发学生积极思维

本文围绕如何更好地使学生掌握知识并形成创造性思维能力这一目标，多侧面地介绍了启发学生积极思维的作法与体会；从分析思维过程中提出了激疑启发法；从分析思维方式中提出了激情启发法和左，右脑学习法；从分析学习规律中提出了根据新知识的难易程度，有针对性地启发学生积极思维。     

浅谈启发式英语教学

启发式教学在我国历史悠久。外语教学应当培养学生积极大胆的外语学习倾向是外语学习的特点，根据外语学习的这一特点以及专科院校学生学习生活的现状和心理特点，在外语课堂教学中，创造活跃的学习氛围，及时给予鼓励，让学生在愉快的环境下学习，从学习过程中获得一定的成就感，培养他们的自信心，使外语教学取得较好的效果。     

外语资源网络利用平台的构建与实现

为给学生提供一个自主学习的网络学习环境,我们选择大学生最为关注、载体形式多样的外语学习资源为突破口,构建了外语资源网络利用平台。文章从平台的开发背景、总体框架与功能以及具体的实现方法等几方面介绍了整个构建过程。     

外语学习资源网站的建设与研究

针对目前外语学习的重要性及传统资源的局限性,在分析了学习者对外语学习资源网站需求的基础上,本文提出了外语学习资源网站建设的几点原则和应用设计,并分析研究了外语学习资源网站的优势及发展前景。     

浅议外语学习中的焦虑

焦虑是影响外语学习的最大情感障碍之一，本文从焦虑的定义入手，通过对外语学习焦虑理论的回顾和评析，分析了外语学习焦虑产生的原因及对外语学习的影响，并提出了相应的克服和减轻我国学生外语学习焦虑的应对策略。     

成人学习外语刍议

本文就当前的热点话题"成人学习外语"进行了讨论.分析了成人学习外语与儿童习得母语在心理上的优劣势以及母语对成人学习外语的影响.并就如何提高成人学习外语的实际能力,提出了几点建议.     

熟练掌握书本知识三种学习方法解析

介绍了人们为了理解和记忆文章所选择的三种学习方式。无论是谁,为了达到学习的目的,都只能选择上述三种学习的一种来进行学习。可惜的是绝大多数人都只会精读的阅读方式,导致了学习效率的极大降低。另外着重介绍了图像记忆,也给读者展现了右脑图像记忆的神奇之处,最后文章也涉及到了一些其他的东西比如右脑和发明创造的关系等。     

浅谈概念流利教学理念

对于中国的外语学习者和教学者来说,概念流利是一个新的理论概念。它强调外语学习就是概念地道化的过程,所以外语教学应着重培养学生的概念流利。本文分析了这一理论的内涵和目的,以期能使广大的外语教学者和学习者能够了解这一理论,并在教学中加以实践。