建构主义对反思性教学的启示—兼论两者与新课程改革的关系

反思性是建构主义的核心特征之一 ,反思性主要是指在教学过程中 ,学习者对学习的目标、学习的方法和策略 ,学习活动的过程 ,进行自我监控、自我调节、自我规划     

浅谈初中数学反思性学习能力培养研究

反思性学习,是指在学习活动过程中多进行反思来促进学习。反思性学习不单是对学习过程的普通回顾,而是对所学知识涉及的方法、思路、策略等的深化。通过反思性学习,能够提高学生学习能力,使学生养成在学习过程中的探究性、研究性的学习思维,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。在学生反思性学习能力培养过程中,教师要关注培养学生对数学知识的反思,诱导学生进行自我反思、自我评价和自我分析。     

在语文教学中培养学生反思性学习的能力

反思性学习是新课程倡导的一种学习方法,它充分体现了“以生为本”这一新课程理念。所谓反思性学习是指学习者的一种自我对话,对自己的学习过程、思维过程、语言表述过程进行检验、反省的过程,是学生在循序渐进的学习中不断地进行自我设计、自我监控、自我评价、自我修正、自我完善,从而实现学会这一目标的一种学习方法。在语文教学中,教师能否有意识地培养学生的反思性学习能力,关系到能否提高语文教学效率。     

关于反思性数学学习能力培养的几点思考

<正>反思性数学学习是一种复杂而理性的学习活动,它以学生学会主动学习数学为目的。建构主义理论的核心是"知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的",学习数学既不能死记硬背,又不能完全靠模仿,而是应该学习如何对已有的知识和经验进行整合、重组和主动建构。学生在学习过程中应该适时地进行自我分析、自我评价和自我监控,从而获得自我的体验,这就是自我反思,只有进行了自我反思,才能促进学习者知识观念的形成和发展,更好地建构知识。教师在指导学生学会反思性学习的过程中应明确学生应该反思的内容,经过长时间的指向性的训练,提高学生反思性学习能力。笔者现根据自己在实践中积累的经验,对学生反思性数学学习能力的培养方法做了如下思考。     

运用反思性教学,提高英语教学的有效性

<正>反思性教学是指教师在教学理论的指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,将"学会教学"和"学会学习"统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思性教学应是教师自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的过程。笔者通过不断的学习和实践,发现反思性教学是一把开启有效课堂教     

地理复习中倡导学生进行反思性学习的实践与思考

“反思”在认知心理学中属于元认知的范畴,它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。反思性学习,顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习的过程。当然,“反思”不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动,而且还要找出其中的“问题”与“答案”。“提出问题—探究问题—解决问题”是反思性学习的灵魂。反思性学习过程是学生自主活动的过程,它通过自我认知、自我分析、自我评价,获得自我体验,是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”和建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。常规学习是学生凭借自己有限的经…     

反思性教学与教师专业成长

反思性教学是教师专业学习与全面发展的过程。反思性教学不仅以改进教育实践、提高教育质量、促进幼儿的学习与发展为目的,同时也能够全面促进教师素质的提高,使其成长为研究型教师,进而成长为专家型教师。反思是教师的一种自我学习、自我提高。反思性教学因为从教育实践中的实际问题出发,     

试析反思性学习的操作性定义

反思是思维的一种形式,是以"思维"和"思维与存在关系"为对象而进行的思考。不同的学者对反思性学习定义的看法存在着差异。反思性学习操作性定义是指学习者在一定的反思性动机驱使下,以自身学习为反思对象,借助一定的反思途径,通过一系列反思性学习心智操作活动来调整、优化自我学习的认知结构,提高自我学习效能,促进自我学习合理性的一种积极、主动、有效的学习活动方式。     

把握认知心理促进反思性学习

建构主义学习理论指出:学生的学习不是被动的接受、单纯的复制与同化的过程,而是对自己的活动过程不断地进行抽象、概括和反省的过程。在人们的认知框架中,主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件,反思性学习是建构主义学习的一个核心特征。所以在学习过程中,学生必须对自己的学习活动进行自我监控、自我反思,以判断自己在学习中是否符合预先确定的目标。通过反思,学生可以把问题的思维过程上升到一定的高度,构成一定的认知策略,进而形成元认知能力。本文拟通过对反思性学习的“认识”、“价值”和“实践”三方面的思考,谈谈在数学教学中如何把握学生的认知心理,促进学生的反思性学习。     

化学教学中培养学生反思力的实践研究

反思力即反思能力,是思维品质的重要组成部分。反思即自我反省,自我监控自己的学习过程。反思是自我监控能力中的重要技能,不断反思自己学习过程中出现的各种问题对于及时调整学习与思考策略具有积极作用。然而,在教学实践中,我们发现学生的自我反思与自我监控能力不强,学生反思性学习比较欠缺。     

例谈高一学生英语反思性学习能力的培养

学生的反思能力是评价学生自主学习能力的一项重要指标。反思性学习能力是指学生在英语学习过程中对自己的学习方式、思维过程、学习结果等方面进行再认识,积极开展自我批评,并对自己的心理进行自我调控,以实现最佳的英语学习效果的能力。高一学生英语反思性学习能力相对比较欠缺。教师应该注重培养高一学生对学习过程、学习策略和学习结果三方面进行反思的能力。     

英语学习中构建反思性学习方式的探索与研究

反思性学习指以学生为本,对学习内容、学习方法和策略、学习结果进行有效地自我审视和评价,主动思考,积极创新,以理解掌握和升华知识为内容的研究性探索活动。英语学习中建构反思性学习模式,可以促进学习者优化学习方式,培养反思性思维习惯,增强自主学习意识,提高学习效率。反思性学习模式不但要以“学会知识”为目的,还要以“学会学习”为目的。构建反思性学习模式的实践,要求教师在关注学习者获取语言知识的同时,努力培养和提高反思性学习意识,全面提高自我创新能力。     

元认知指导下的反思性物理学习

高质量的物理学习应该是一种反思性学习。在反思性物理学习中，学习者养成反思习惯，对自身的学习活动进行自我监控。反思性物理学习的本质是一种批判性的学习活动，其目的是促使学习者学会学习。     

课堂教学视野下的反思性数学学习

数学课程标准对学生的反思性数学学习给予了很高的关注,但当前数学课堂教学中学生反思性学习的现实状况却不容乐观。这主要表现为：教师的课堂权威挤占了学生进行自我反思的空间;学生在数学学习中的自我反思能力水平普遍偏低。通过分析课堂教学视野下反思性数学学习的具体内涵,可以发现数学课堂教学中学生进行反思性学习的重要意义主要在于发展学生的数学思维能力、促成个体化的数学学习方式和促进学生自主性的发展。     

对高中英语反思性教学的探讨

英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法,反思性学习恰恰是其重要的表现形式。反思不是知识的简单回顾和一般分析,而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究,从而拓宽自己的思路,重构自己的理解,实现真正意义上有思想的学习。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程,通过对自身总结、评价,从而对自己有更清楚的认识。     

反思性教学在高校英语专业教学中的应用

反思性教学指的是教师在教学过程中通过反思的方法对教学进行研究,并进行自我质疑、自我发现及自我发展的一个过程.文章主要探讨在高校英语专业教学当中应用反思性教学的必要性,提出反思性教学的实施方法,从而提高高校英语专业的教学效果.     

数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性对数学自我效能感的影响

以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究.结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用.为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感.     

试论教师的反思性学习

反恩性是建构主义学习的核心特征之一。文章从教师的反思性学习入手,在论述了反思及反恩性学习等相关概念后,分析了教师反思性学习的特点,教师的反思性学习会受到教学工作、自身反思兴趣或态度、合作教师、导师、社会环境及文化等多种因素的影响及制约。教师进行反思性学习的目的是能够加速自身的发展,实现自我超越。     

在高中英语教学中培养学生反思性学习能力

一、培养学生反思学习能力的必要性反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。所谓反思性学习,就是以元认知理论为指导,是学生对学习目标、过程、方法与结果不断地自我监控、自我评价、自我改进的学习行为。课程学习策略目标(八级)明确规定学生须掌握的调控策略:根据学习进展情况,调整学习计划和目标;了     

引导学生在生物复习中进行反思性学习

要使学生学会学习，引导学生在学习过程中对自己的学习活动不断反思，自我调整，则是有效的学习途径。教师可从以下几个方面引导学生在复习中进行反思性学习：在复习中建立知识档案、问题档案、错题挡案，引导学生在知识梳理、质疑和矫正中学会反思性学习。