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1单元知识网络2要点剖析2.1“三数”(1)平均数(也称算术平均数):n个数据x1,x2,x3,…,xn的平均数可记作x=1/n(x1+x2+…+xn); 相似文献
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义务教育课程标准实验教材第三册第七单元“统计”是在一年级下册学生初步掌握统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步认识了条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出和解答简单问题的基础上进行教学的,其目的是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步认识条形统计图(1格代表2个单位)和统计表,增强对统计的意义和作用的认识。 相似文献
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李美云 《福建基础教育研究》2012,(3):76-77
数学课程标准中将“统计观念”列为重要的教学目标,并指出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念”。同时还对“统计观念”的具体表现作了如下的描述:能从统计的角度思考与数据有关的问题;能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策;能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。那么如何在教学中有效地培养学生的统计意识,以促进学生形成统计观念呢?下面谈谈个人的实践与探索。 相似文献
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根据原国家教委电教办“关于开展广播电视大学教学评估工作的意见”的精神,按照全国电大教学评估领导小组的统一部署,江苏电大经过全面动员发动、精心组织准备;采集“三表”(即“教师调查表”、‘学生调查表”和“省电大调查表”)数据、收集论证材料;完成数据处理、撰写自评报告;巩固自评成果、全力迎接复评四个阶段,历时近七个月,如期完成了全国省级电大教学评估的自评工作。作为首批首家教学评估的我校,除了向前来复评的专家组提交的一份完整的多媒体一体化的“教学评估自评报告”,其中包括文字主报告(一个主件、五个附件计31… 相似文献
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李军 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):28-29
一 全面调查及其相关知识
1.考察全体对象的调查属于全面调查(也叫普查);2.统计调查的基本步骤包括收集数据、整理数据、描述数据、分析数据、得出结论; 相似文献
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<正>《数学课程标准(2022年版)》把百分数从原来的“数与代数”领域调整到“统计与概率”领域,指出:“百分数是两个数量倍数关系的表达,既可以表达确定数据,如饮料中果汁的含量,税率、利息和折扣等,也可以表达随机数据,如某篮球运动员罚球命中率、某城市雾霾天数所占比例等。”百分数既可以用于描述发生在部分与整体之间的一种关系,也可以用于描述不同的两个量之间的关系。这就要求教师不仅要把百分数作为一个数概念来教学,更要把百分数作为一个统计量来教学,使学生能从统计的视角认识百分数, 相似文献
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本节的重点和考点是收集、整理、描述和分析数据的具体方法,用扇形统计图、条形统计图、折线统计图表示数据,1.下列调查方式中合适的是( ).A.要了解一批节能灯的使用寿命,采用普查方式B.调查小明和小军两名同学的身高,采用抽样调查方式C.环保部门调查沱江某段水域的水质情况.采用抽样调查方式D.调查全市中学生每天的就寝时间,采用普查方式 相似文献
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统计学是一门注重数据的收集、整理、分析的学科,从义务教育阶段来看,对统计知识的学习分为三个阶段,每个阶段也都是收集整理,描述分析数据等数据处理方法的学习,而高中对统计的学习是在原有基础上又有一定的加深及拓展,主要有随机抽样(数据的收集整理)和样本估计整体(数据分析,其中包括求线性回归方程等). 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教材(人教版)一年级(下册)教学目的:学生通过对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,初步了解分类统计的意义。教学过程:师:“我们每个人都有自己的生日,下面我们来当一个小小统计员,一起来把我们班同学的生日做一个小小的统计。(师生互动,现场调查全班同学的生日。)(实物投影仪显示统计表,现场记录。)师:现在你拿出作业纸,把全班同学的生日做成一张统计图。生:老师,我们可以用自己喜欢的颜色涂吗?师:当然可以了。(学生独立完成统计图,并上台展示自己的作… 相似文献
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<正>《数学课程标准(2022年版)》中“统计与概率”领域内容在小学阶段设有“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题,“条形统计图”是人教版四年级上册第七单元的教学内容,属于“数据的收集、整理与表达”这一主题。通过本单元的学习,要达成以下目标:一是亲身经历收集、整理、描述、分析数据的全过程,在自主探究、合作交流的过程中体会到统计在实际生活中的重要作用,体会到数学与生活的紧密联系; 相似文献
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韩艺 《小学教学(数学版)》2023,(4):40-43
<正>“简单的数据汇总”是苏教版教材三年级下册第九单元“数据的收集与整理(二)”的第一课时。在此之前,学生经历过简单的数据收集过程,能用画“正”字、画“√”、涂方格等方式记录数据,并能将数据按不同标准分类,得到不同的结论。虽然小学各学段的“统计与概率”内容的学习各有侧重,但都是围绕数据的收集、整理、分析、应用这条主线展开的。因此,这一领域的教学应有长远的眼光,将其中每一节课的学习置于大背景之下,置于“统计与概率”这条主线上,从整体上加以观察、 相似文献
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以“搜集有趣的物理故事”为课题的研究性学习的实施过程大致可分四个阶段,即宣传、动员阶段(包括研究经验介绍、研究性学习方法的初步指导、问题收集等);进入问题情境阶段(包括选题的可行性分析、开题报告等);实践体验阶段(包括制定研究计划、研究方案、资料收集、实践调查等);总结表达交流阶段(包括资料的分析归纳、数据的处理、结论的得出、建设性和创新性的建议、交流与答辩等)。 相似文献
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任敏龙 《小学教学(数学版)》2011,(2):15-18
小学数学“统计与概率”领域包含四个方面的基本内容:收集、整理和描述数据,包括整理调查数据、绘制统计图表等;处理数据,包括计算平均数、中位数、众数等;从数据中提取信息并进行简单的判断与预测;简单随机事件及其发生的概率。复习的一般任务大体上包括以下四个方面:查漏补缺,展开认知矫正;系统梳理。优化认知结构;综合训练,提高学习能力;激发探究,拓展学习空间。 相似文献
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一组数据的平均数(算术平均数与加权平均数)、中位数和众数这“三数”能反映一组数据的集中趋势,极差和方差这“两差”可描述一组数据的波动大小.根据样本的“三数”和“两差”可以估计总体的相应的情况.在大家特别关注的中考模拟题或真题中,与之相关的应用问题都是以怎样的方式呈现的呢?让我们看看2009年的中考题吧—— 相似文献
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在“数字”万变的信息社会里,常常需要在不确定的情况下,根据大量纷繁杂芜的数据做出一个合理的决策,而统计正是通过对数据的收集、整理和分析,为人们更好地制定决策提供依据及建议.而平均数、中位数和众数即“三数”问题就是描述一组数据的集中趋势的基本特征量,也是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的重要纽带.这三个量的各自特点是: 相似文献
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<正>《课程标准(2022年版)》把小学阶段“统计与概率”领域的课程内容划分为三个主题,分别是“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”。其中,数据的表达主要是指“用统计图表、平均数、百分数”表达数据。可见,理解平均数的意义,利用平均数呈现和刻画相应的数据,对于培养学生的数据意识有着十分重要的价值。平均数作为一种常见的统计量,在生活中有着十分广泛的应用。 相似文献