高中地理高效课堂构建策略探索

地理学科是高中阶段教育教学的重要组成科目之一,对于培养学生的地理思维、地理综合素养等具有非常突出的价值和作用,高中地理教师要全面理解地理学科对于学生成长成才和全面发展的价值所在,积极地探索和研究地理高效课堂构建的方法和对策,从而借助高质量的地理课堂教学,助力学生更为高效地学习相应的地理知识内容,为学生地理综合素养的培养和未来的全面发展助力。本文将就高中地理高效课堂构建的策略进行研究和探索。     

地理课堂教学“双主体模式”初探

随着素质教育的全面推进,地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展。地理课堂应该是师生共同演绎、相互促进的舞台,在舞台上教师的教和学生的学就应该是一种双边互动的"教"与"学"的体现。只有在这样的课堂里,才能共同营造出良好的课堂教学环境和氛围,教师与学生充分发挥各自作用,促进课堂教学任务的完成。作者作为课堂教学的实践者,深感课堂教学双主体活动的探索存在诸多误区,并对地理课堂如何实现"双主体式"的课堂教学模式作深入思考。     

中学地理兴趣教学

新课程标准要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,让学生自主学习探索,达到提高地理课堂教学的效果.这就要求教师要在整个教学活动过程中,充分调动学生学习的积极性,把"死课本"变成"活课堂",利用各种方式,把地理课变成学习喜爱的学科.     

“利用乡土地理知识优化农村初中地理教学的探究”课题总结分析

"利用乡土地理知识优化农村初中地理教学的探究"课题探索如何利用乡土地理知识优化农村初中地理课堂的教学,研究学生如何结合乡土知识更好地学习地理。教师通过对该课题的研究,充实了专业知识,提高了专业能力。     

高中地理“翻转课堂”组织教学初探——以“常见的天气系统——锋与天气”的教学为例

地理学科的学生发展核心素养强调综合思维的培养,如何真正落实核心素养的培养是一线地理教师一直在探索的。翻转课堂有利于充分发挥学生学习主观能动性,改变教师传统的说教方式。教师以导师的角色引导学生主动学习,学生和教师教学相长,共同成长。高中地理教师应科学地应用翻转课堂,提升地理教学效率和学生的学习积极性,培养创新型人才。     

高效教学,让地理课堂精彩纷呈

新课程改革的背景下,如何打造地理高效课堂是我们高一地理组最为关注的课题。"高效"即"高效率"和"高效益"。高效课堂即单位时间内学生获得最大收获,包括人格的发展、能力的提升,是素质教育在课堂上的具体体现。在高效课堂的构建上,必须突出学生这个主体,充分发挥教师的主导作用,实施有效教学。打造地理高效课堂,就要求教师必须更新地理教学理念,创新教学手段,改革原来的地理教学模式,在提高课堂教学效率上下功夫,精心设计课堂教学的每个环节,合理利用课堂每一分钟,大力构建地理高效课堂教学模     

运用信息技术让地理教学“动”起来

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。中学地理课程是使学生获得可持续发展的地理知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环境伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础学科。在传统地理教学中存在着“四重四轻”,即重知识传授、轻引导启发;重课堂训练、轻实践应用;重教师讲授、轻学生参与;重教法设计、轻学法指导。结果教师越讲越乏味,学生也越听越无趣。整个课堂要么死气沉沉,要么各行其事,地理课变成了真正的“负”课。国家教育部《地理课程…     

激发学生学习兴趣 提高地理学习效率

围绕如何激发学生的兴趣,作为教师,一是要不断提高自己的素质,以你的人格魅力征服学生;二是运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活;三是把课堂"还给"学生。四是使地理课堂多样化。并尽量联系生活实际。     

初中地理学习兴趣的培养

在没有现代化教学手段的情况下,怎样利用有限的资源提高地理教学质量,一直是农村地理教师思考与探寻的一大课题.在多年的教学工作中,我逐步探索出"师生互动、生生互动,让学生成为课堂学习的主人"的地理教学方法,现介绍如下与同仁商榷.     

中学地理教学如何培养学生的读图能力

<正>"地理不读图,越学越糊涂。"地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理这门学科的第二语言。在地理课堂上,教师运用地图进行教学,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,同时也可以提高课堂教学效率。因此,教师要重视培养学生的读图能力。巩固学生的地理基础知识。     

浅谈高中地理课堂中教师价值的提升策略

正随着时代的发展,学生获取信息的渠道呈现多元化;随着信息大爆炸,学生淹没在各种各样的信息中,也就是教师"知识权威"在松动。那么,在地理课堂中教师的价值如何提升?一、教师的"讲"变为"引"传统地理课堂的一大特点是"满堂灌",讲台是教师的神圣"讲坛",学生是三尺讲台下的"听讲者"。长期以来形成一种局面:教师主动地教,讲得汗流浃背;学生被动地听,听     

地理课中的“三疑式”教学实践

＂教是为了不教＂,随着课改的不断深入,如何在地理教学中真正变应试教育为素质教育,怎样才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,什么样的课堂才是有效课堂,是急需广大地理教师不断思考、不断探索的问题。     

巧设问题情境促进高中地理教学的策略分析

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习形式,期望教师完成角色的转变,引导学生自主进行知识的探索和分析,从而完成对知识的建构,而探究活动往往与问题并存。在高中地理教学中,教师要通过问题激活课堂,引导学生深度融入课堂,从而提升地理教学的实效。     

浅谈高中地理教学与课堂调控艺术

正在高中地理教学中,不仅需要教师具有魅力的教学技能,还要对地理课堂进行整体调控,使学生在学习时能在宽松的氛围中进行,使他们在兴趣盎然的情绪下去研究地理知识,探索地理奥秘。教师要把高中地理课堂调控在张弛有度、合理进行的状态下,需要教师具备较高的教学技能,同时还要对课堂的调控艺术进行探索。通过对如何进行课堂调控,使地理教学目标能顺利完成,还要使学生能始终保持对地理的高中关注,主要有以下几种方法,     

地理课堂学生资源的开发与利用

普通高中地理课程标准明确指出,要"充分开发、合理利用地理课程资源,丰富地理课程内容,增强地理教学活力",要求教师具有鲜明、合理的课程资源意识,倡导教师成为课程资源的开发者和创造者.课堂学生资源是地理课程资源的重要组成部分,有效地开发和利用课堂学生资源,不仅可以提升教师地理教学水平,还可以激活地理课堂,优化地理教学,提高地理教学效果.     

地理兴趣教学初探

巧妙导入,运用启发式教学方法来激趣,建立师生之间的"情感场",直观教学等是地理教学中激发学生兴趣、调动学习积极性,提高课堂效率的行之有效的教学手段。心理学认为:兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动力。因此,探索学生爱学乐学地理的心理体验,形成和发展地理教学的"兴趣教学",已成为我们中学地理教师普遍关心和重视的课题。     

关于初中地理教学中学生心理素质培养问题的探讨

心理素质教育是基础教育的目标之一,作为地理教师要以积极、乐观的态度,营造良好的地理课堂心理环境;要善于以情景激发学生的探索意识;要发挥语言的魅力有效改进地理课堂氛围。     

打造高效地理课堂三部曲

怎样实现地理课堂教学的高效,是摆在每个地理教师面前的问题。从认识的角度看,高效的地理课堂应该体现为学生学习效果好,教师教学效率高,教学活动有长远效益。高效的地理课堂不仅仅是让学生收获了一节课的知识技能,还要有利于学生的全面发展和长远发展,并且也要有利于教师专业技能的成长进步,使地理课堂教学可持续发展。一、课前曲———备课备足备细教师备课的要求是:材料齐不齐?学生知不知?方法新不新?关于材料齐不齐,是指备课资源要充分,认真研读课程标准、教学参考书,关注媒体信息,注意教材的空白点,做到"给学生一杯水,教师要有一江水"。在课堂中,虽然不需要把所有相关信息都给学生,但是教师知识的广度和深度能够使课堂增     

浅谈高中地理创新教学

人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展对地理学科提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段的更新,只有这样,课堂效果才有可能改观。新课标理念下的高中地理教学,要充分利用生活中的地理,激发学生的学习兴趣,让学生学到有用的地理知识。一、注重教师角色的转变新课标要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习。而教师要做地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程应是师生交往共同发展的互动过程。因此,在组织整个课堂教学时,教师要注意放下"师"的权威和架     

让生活走入地理课堂

"学习对生活有用的地理"是地理新课程改革的核心理念之一,它要求我们重新审视我们的课堂教学。在新课程理念下,地理课堂应关注生活、服务生活、学以致用。本文旨在探讨教师如何将地理课堂与生活紧密联系,以课堂为阵地,关注学生生活认知,打造"对生活有用"的地理教学。