综合实践活动中如何开展劳动实践活动

综合实践活动课程的总目标强调,教师引导学生在劳动实践活动中亲近并探究自然,增进对自然的认识,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力;积极参与社区和服务社会,增进对社会的认识与体验,发展社会实践能力和社会责任感;掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责任的生活态度;学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践,培养技术意识和技术实践能力。面对现在的学生心灵上过于脆弱,身体上过于单薄,思想上过于自私,精神上缺乏上进等问题,为了让学生了解社会、适应社会,亲近自然、保护环境,形成良好的价值观,同时也为了提升学生的综合素质,培养学生的自立自强能力,培养学生坚强的意志,我校结合实际情况开展了形式多样的劳动实践活动,以此来培养学生的意志品质,丰富学生的生活经历,提升学生的综合素质,增强学生的综合能力,使他们能够应对未来生活中的风雨挫折、艰辛坎坷、荆棘磨难,让他们强壮起来,能够真正肩负起振兴中华民族的历史重任。     

教师如何指导综合实践活动

综合实践课程有三大阶段：准备阶段,实施阶段,总结和展示阶段.每一阶段,学生都应自主参与.为了更好地使学生在实践活动中发挥他们的动手能力、独特风格和创造性,教师要在整个过程中坚持在理论上进行指导,并成为学生活动的合作、参与和指导.     

在小学生综合实践活动中渗透德育的思考

综合实践活动课在很大程度上影响着学生的成长,它具有良好的开放性与教育性,在小学生的学习生活中具有一定的作用。文章阐述了在小学生综合实践活动中渗透德育的必要性,从四个方面对德育渗透的策略进行了研究。     

综合实践活动中如何提高教师指导的有效性

合作学习是新课改倡导的学习方式之一,自实行新课改以来,其已成为学生学习的重要方式。但是,在综合实践活动小组合作学习的过程中,教师往往重指令轻指导。其实,教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障,是实施综合实践活动的基本要求。教师要有效指导学生开展小组合作,必须适时进行活动前的指导——给学生合理分组,帮助小组确立合作学习的目标,并进行明确的分工;在活动过程中给予有效的指导——着力培养学生的合作品质、独立品质、倾听品质和赞美品质,及时变换角色,因人而异区别对待,适时组织学生交流;活动后适时指导,及时评价。总之,教师要通过一定的组织方式和活动要求,提高指导的有效性,使学生积极地、自主地围绕活动目标开展探究活动。     

如何在小学综合实践活动中选择活动主题

综合实践活动作为一门新课程,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。在选择活动主题时要注意引导学生兴趣,结合学生实际,引发学生探究兴趣确定研究主题。     

小学生在综合实践活动中科技教育的校本研究

本文结合学生实际情况和学校周边有利的教育资源,决定进行国家课程校本化、特色化实践研究。确定各年级研究活动主题,创新活动方式,提高学生活动能力,针对学生需求,成立各类学生工作室,建立校外学生活动基地。结果学生喜欢上综合实践活动课,对这门课程表现出越来越浓烈的兴趣,体现出高涨的活动热情,各项能力均得到提高。一年后经问卷检测,学生相关科学知识得到明显丰富。     

谈小学综合实践活动短线活动的指导

综合实践活动课程是学校自主开发、师生共同生成的课程。根据活动的跨时长短,有长线活动和短线活动之分。短线活动的主题类型是多样的,在具体指导过程中要善于激发学生的兴趣、注重多元能力的培养。     

如何在综合实践活动中培养问题意识

培养学生的问题意识有助于发展学生的理性思维,而综合实践活动作为一种与实际生活有密切联系的课程形态,不仅给学生提供了广阔的学习平台,也有利于培养学生的问题意识。以香蕉保鲜为例,教师通过活动前搜集问题,活动中引导学生自主设计实验方案、细心观察现象并在活动后反思,以及采用多元化的评价方式来培养学生的问题意识。     

浅谈教师在综合实践活动中的有效指导

综合实践活动课程实施过程中,学生是活动的主体,是主角;教师是课程的引导者、促进者、服务者。教师在课程实施中要转变角色,进行有针对性的指导。这种指导首先是教师要转变观念,建立新型的师生关系;其次是善于引导,有的放矢,有效指导,从而使综合实践活动课程常态化、有效化。     

指导学生开展综合实践活动的探索

综合实践活动教师要加强对学生选题的指导,预测常见问题并提前辅导,放手让学生实践,重视学生的体验,引导学生反思和争取家长的理解和支持。     

综合实践活动中教师的有效指导探析

综合实践活动虽强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,学生是综合实践活动的主体,但不能轻视教师的指导作用,教师创造性的指导起着引领、导向作用,它关系着活动能否顺利进行,关系着活动的成效。在整个综合实践活动中,都不能离开教师的有效指导。在综合实践活动中,教师应在选题、活动过程和方法、活动方式等方面进行指导。     

班主任如何指导综合实践活动

正综合实践活动是国家规定的必修课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。从2007年起,我们通过设计和实施综合实践活动课程,引导学生关注自然、体验生活,增强了学生     

综合实践活动学法指导创新设计

小学综合实践活动学法指导创新设计,符合学生学习基本诉求,对学生健康成长提供丰富助力支持。教师对学生展开学法引导和传授,需要做好学法筛选、学法提炼、学法总结。学生掌握科学学法,并以学法为基本支撑,开展多种综合实践活动,能够极大提升实践活动品质。     

教师在综合实践活动中如何指导——从一块“磁性黑板”说起

开展第一次综合实践活动之初,我就强烈要求学校购买一块“磁性黑板”挂在教室中,尽管所有的人都无法理解“磁性黑板”与“成功地开展综合实践活动”之间有什么必然的联系。然而实践证明,这块“磁性黑板”在开展综合实践活动的过程中,有着举足轻重的作用。尤其是在协助指导教师把握活动方向、调控活动进程等方面,所起的作用简直是无可替代的。那么,“技术上”如何操作这块“磁性黑板”呢?很简单:指导教师、学生对本次综合实践活动的建议、疑虑以及活动过程中的困惑等都可以直接写在这块“磁性黑板”上,或者以纸条的形式用磁铁固定在上面。然…     

浅谈教师在综合实践活动主题活动中的有效指导

教师在综合实践活动主题活动中有效指导的缺失会导致学生活动的肤浅甚至无效,因此教师不仅要在学生活动前加强指导,在学生活动过程中和活动结束后都需要加强指导,学生才能有目标、有计划、有内容、有效果地开展主题活动,达到既定的目标。     

浅谈如何在综合实践活动中开展小组合作

小学综合实践活动对学生的成长有着极大的帮助。小学课程与综合实践活动相辅相成、共同作用,成为教学活动不可缺少的组成部分。本文以小学课程为出发点,对如何在综合实践活动中开展小组合作进行了深入探究。     

综合实践活动中有效实施教师指导

综合实践活动是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合运用的实践性课程,它倡导学生的自主与探究,但并不意味着不需要教师的指导.从某种意义上说,教师的指导不仅能够帮助学生及时地发现问题、准确地把握问题,同时能帮助学生更加有效地进入探究的状态、更科学地开展各项活动,从而获得深刻的情感体验并实现个人的良好成长.下面笔者结合五年级开展的活动主题:《一次性塑料袋让我欢喜让我忧》,谈谈活动中教师指导的重要性.