影响儿童青少年创造力发展的学校环境因素研究述评

创造力是个体生存和良好适应社会的重要能力,创造力的发展需要优良的环境支持.作为个体成长和发展的重要环境,学校在儿童青少年创造力的发展中发挥着重要且独特的作用.以下从教师态度、教学策略、班级气氛、校园活动和学校教育体系等方面系统介绍了国内外有关创造力发展的学校环境因素的研究,并在此基础上分析了我国学校教育环境在培养儿童青少年创造力方面的现状及问题,最后对有关创造力发展的环境因素研究及我国创造力教育环境的改善提出了思考和建议.     

认知神经科学视角下的创造力研究

创造力研究对于社会进步和个人发展均具有重要意义,逐渐成为心理学研究中的一个重要领域。随着认知神经科学的兴起,研究者从认知神经科学视角开展了丰富的创造力研究,这些研究主要体现在两个方面:(1)从大脑结构、大脑皮层唤醒水平和神经效能三个角度对创造力个体差异的认知神经机制进行了揭示;(2)基于最近几十年认知神经科学的研究成果,从认知神经科学角度对创造力进行了分类。认知神经科学的创造力研究,深化了人们对创造力的理解,但依然存在挑战,通过分析这些挑战,使我们明晰了认知神经科学关于创造力研究的未来方向:改进创造力测量工具和实验任务以满足认知神经科学研究的需要,进一步加强知识与创造力关系、人格特质与创造力关系的认知神经科学研究。     

发散思维测验的发展与简评

<正>近年来，有关创造力，特别是儿童创造力方面的研究课题越来越引人注目。这一研究热潮的兴起，固然与当代社会、生产和科学技术的迅猛发展有关，同时也和人们在创造力研究手段、方法上的改进、提高分不开。目前，国内外心理学家，在研究创造力时，使用得最广     

美国青少年创造力培养的理论与实践

近段时间以来,"创造力"一词频繁出现在国内许多教育文件中,又因著名的"钱学森之问",青少年的创造力培养成为社会的热点话题之一。美国从2 0世纪5 0年代开始进行青少年创造力的研究,至今已有6 0年的历程,已经形成了相对成熟的创造力理论,在培养青少年创造性人才方面也取得了丰硕的成果。本文从比较教育的视野对美国近6 0年的青少年创造力培养的理论与实践进行梳理,以期对我国创造力的研究提供参照和借鉴。     

国外对青少年创造力影响因素的研究

自从20世纪50年代以来,青少年创造力的发展与培养研究一直是国际社会和学术界共同关心的问题,也是教育界面临的一个重大课题。研究青少年创造力的影响因素,不仅有利于人们对创造力本质的理解,更好地把握青少年创造力发展的规律,而且能够为青少年创造力的培养提供一定的依据。本文从环境因素、认知因素和人格因素三个方面概括国外对青少年创造力影响因素的研究。     

创造力研究进展及其对研究生创造力培养的启示

在介绍创造力研究的生理、社会、认知三个方面进展的基础上，系统阐述了创造力研究的新进展对研究生创造力培养的启示：拓宽注意聚焦，保持低水平的皮质激活。使右脑处于更加激活状态；注重内隐知识的培养，完善研究生的知识结构；加强对创造性动机的培养．     

国外青少年设计创造力研究及启示

青少年设计创造力培养已成为当前教育急需研究的课题.设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力.近年来,国外在青少年设计创造力的脑机制、心理机制及培养策略等方面进行了实证研究,获得了重要成果.其研究成果启示:一要针对青少年心智成熟水平,对设计创造力实施分层培养;二要营造"社会+学校+家庭"联动培养环境,注重设计创造力训练培育;三要开展设计创造力基础学科研究,注重高科技带来的研究成果应用.     

阅读和写作中的创造

富有创造力是各类人才共同的本质特征之一,具备创造力就能从根本上适应时代发展和社会进步的需要。阅读和写作在培养和发展创造力方面具有得天独厚的优势,     

国外教师创造力研究的新进展及其对我们的启示

本文在对几种创造力概念进行界定的基础上,重点探讨了从环境和社会的角度开展创造力研究的理论。教师对创造力概念的认知是近些年来的新课题,它直接影响着教师的教学实践活动和教育的总体规划。本文探讨了教师创造力对培养学生创造力的影响,分析了教师创造力与教师课堂表现之间的关系,总结了国外教师创造力研究的应用经验,并提出了培养教师创造力的一些建议。     

创造力的进化心理学解释

创造力是人类社会发展进步的重要动力,研究创造力已经成为当代心理科学最为活跃的研究领域之一。进化心理学的引入则为研究人类创造力行为提供了新的方法和角度。该文对创造力和进化进行了系统化的解释,并介绍了创造力的进化过程。最后,该文对创造力进化的原因进行了深入的探讨,指出不同形式创造力可能源于不同的进化模式。     

推广创造学 培养创新人才

创新人才的应有素质主要表现在四个方面,即强烈的创新意识,新颖的思维方式,高超的创造才能和鲜明的个性特征。大量理论研究和实践探索表明,推广创造学,开展创造教育,是加速培养创新人才的有效途径。其中创造学对培养创新人才的积极作用是通过以下四个方面体现出来的:激发创新意识,培育创新精神创造力曾被涂上了神秘的色彩,被视为天才人物的特殊才能。创造学告诉我们,创造力并非超凡之力,它是人的自然属性,人类社会中的每一个成员一般都具有创造力———这就是创造力的普遍性原理,即人人都具有创造力。创造力通过教育和训练可以提高,具有可开…     

中学生物教育中学生创造力的培养

中学生创造力的培养在当代社会教育中起着举足轻重的作用,是中国年轻一代能否在激烈竞争的社会环境中脱颖而出的关键。本研究在查阅了大量文献资料的基础上,探讨了当前课堂教学中对学生创造力培养的方式、方法及成效,根据学生创造力培养的现状和问题,结合生物课教学的特点提出了培养学生创造力的途径、方法,从而让学生具有创新能力和创新精神,使学生在以后的生物学习中得心应手,走上社会后也可以成为创新型人才。     

论创造力的研究取向

创造力一直是人们研究的重要课题。纵观创造力研究的历史，其研究主要经历了四种取向：创造力的人格特征研究取向，创造力的社会环境研究取向，创造力的认知加工过程研究取向，创造力的多元整合研究取向。     

美国中小学生创造力评价探析

美国于20世纪50年代开始对创造力进行研究,其中对中小学生创造力的评价是该研究领域的重点。创造力的内涵包括产生观点、考查观点、探索观点和自我理解与控制。创造力评价的研究集中在信息类型、评价方法和工具编制等方面。创造力评价的结果已被广泛应用于美国中小学课程设计之中,作为学生创造力培养的重要依据。我国应在构建创造力评价的指标体系、开发科学的评价工具、发挥评价在创新人才培养中的引导作用等方面予以借鉴。     

创造力研究:心理学领域的四种取向

创造力研究对于社会进步和个人发展有重要意义,而这一意义的实现要以人们对创造力本身的深刻认识为前提。当前创造力研究有四种研究取向:创造力的认知心理学取向,关注无意识在创造性思维过程中的作用,同时为创造力的领域一般性和领域特殊性之争提供了综合性的理论阐释;创造力的发展心理学取向,关注创造力在不同年龄阶段的发展特点,强调早期经验、家庭、学校等因素对发展的影响;创造力的差异心理学取向,关注认知和人格因素在个体差异中的作用,并提出创造力与心理健康的关系要受到某些条件的制约,要同时考虑创造力领域、创造力的程度等;创造力的社会心理学取向,从重视个体创造力逐渐转向重视合作创造力。     

国外关于环境影响创造力发展研究述评

随着创造力研究的深入,研究者逐渐认识到创造力是一种认知、人格、社会层面的综合体,环境对创造力发展的影响引起了广泛关注。文章试图对环境影响创造力发展的相关研究进行系统梳理,并进行了简要评价,以期对创造力研究有所助益。     

创客培养视角下的英语教学模式设计与实践

创造力是21世纪的必备技能。随着创客风潮席卷全球,教育工作者应着眼于研究如何在教学中培养学生的创造力,以更好地服务社会,实现自身价值。创造力并不是仅仅体现在科技和艺术创新方面,创造力是各个学科都需要培养的素质,学科之间又是相互关联的。本研究以大学英语课程为对象,以创客培养视角下的教学模式改革为切入点,通过教学实践来验证大学英语采用创客教学模式的可行性以及能否达到创客培养的目标,为进一步开展创客教育的理论研究和实践提供参考。     

试论小学语文教学中怎样培养学生的阅读创造力

随着社会的发展,经济水平的快速提升,人们越来越重视学生在学习方面的教育问题。在接受教育时所能够培养的创造力,也成为家长和社会关注的重点。创造力作为一种特有的心理活动,具备极强的综合性,能够提升学生的观察力、注意力、记忆力等各个方面的能力。因此,培养学生的创造性思维,成为小学语文教学中重点关注的问题,只有提升了学生的创造性思维,才能够帮助学生更好地提升语文的综合素质,而利用语文教学来提升学生在语文学习中相对应的阅读创造力是十分重要的,对此进行了分析和研究。     

创造力系统观及其对创造教育的启示

创造力研究经历了一个从单维到多维、不断系统化的演进过程。近来,人们倾向于从系统观的角度研究创造力。创造力系统观认为,创造力是多种因素相互作用的产物,包括个体的知识背景、认知风格、人格特质、动机,以及个体所处的生活背景、文化背景乃至整个社会大背景。在创造力系统观的视野里,创造教育是一种“系统化”的教育。实施创造教育,除了重视个体因素,还要重视文化和社会因素。     

组织探究活动 培养创新意识

未来社会竞争的一个重要方面是创造力的竞争,谁的创造力强,谁就走在前列,对素质教育来说,培养创造力就应成为教育活动的一种基本指向。