探索者的足迹——记特级教师王元

语文优质课教学录像在紧张地进行着,灯光笼罩着生动活泼的课堂,摄像机的镜头正对准一位站在黑板前的面庞清瘦的中年教师。他,就是连云港市解放路小学特级教师王元。随着摄像机的镜头,我们可以看到王老师的教学实况;透过它,我们可以觅见这位探索者在教学改革的道路上留下的一行行足迹……     

追求卓越——记江苏省特级教师蒋建华

1977年国家恢复高考,蒋建华由一名乡村代课教师考入扬州师范学院数学系。此后,他在教育教学第一线走过了30多个春秋。30多年,他勤奋耕耘,在教学、科研、管理等方面取得令人瞩目的成绩。     

苦苦的追求——记宁夏自治区特级教师王学军

当年红军长征时到过盐池,人们称那里为老区、边区,同时也是山区、贫困地区、少数民族地区。有一个叫王学军的小学教师,因为喜欢教书,追求自己的人生价值,在那里干了３３年。他是盐池县这个革命老区小学界的第一个特级教师。１９６６年,毕业于宁夏吴忠师范学校的王学军,放弃了留在素有鱼米之乡美称的家乡吴忠工作的机会,带着班主任老师“不想当教育家的老师不是好老师”的临别赠言,自愿来到了宁夏南部的贫困山区盐池,开始了他艰苦漫长不断追求的教学生涯。盐池,地处毛乌素沙漠南缘,常年干旱少雨,土地贫瘠,“一年一场风,从春刮…     

不倦的追求——记著名特级教师张兴华

张兴华,1960年毕业于江苏省南通师范学校.1984年被评为江苏省特级教师.……     

科学教育 追求完美——记广东省特级教师张和平

她站在了河北省“优化课堂教学观摩评比”一等奖的领奖台上。     

引领——一个教师的崇高追求——记全国模范教师、马鞍山二中特级教师郭惠宇

今年高考,在1个仅有38名学生的班级里,11人考取全国最高学府北京大学、清华大学,6人考取中国科技大学,2人考取复旦大学,2人考取上海交通大学,其余人遍布在浙江大学、南京大学等其他名牌大学。38名学生高考平均总分640余分。原在此班后转到他班的另一个学生也跨进了北京大学校门。带领这个班创下“奇迹”的人叫郭惠宇,是马鞍山市二中高三理科实验班的班主任兼语文老师。初秋时分,正是大自然流金泻银、万物丰收的时节。44岁的特级教师、省“教坛新星”郭惠宇,也以这种特殊的方式迎来了自己人生的收获季节。引领自己,从曾经迷茫到不断追赶时光…     

崇高的追求

这几年,我思考着一个问题,如何既教书又育人。我觉得,首先是对教育事业的热爱。热爱我们的专业,热爱我们的学生,是我们为事业献身的第一步。如果我们热爱自己的专业,我们就会孜孜不倦,刻苦钻研,从不知到知,从知之甚少到知之甚多。这个过程,是逐步提高自己素养的过程,也是为教育事业贡献我们才智的过程。我们不少老教师,回忆刚踏上课堂讲台的时候,是多么幼稚,多么贫乏,如今,     

追求“效益”——记特级教师翟裕康

"无端地空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命的。"——鲁迅翟裕康这样向人介绍自己:"本人身高1.85米,体重60千克,到现在为止体温从没超过38℃。"数字和计量单位的规范使用,很有一些多年数学教师的     

生命追求崇高——记张家界市敦谊小学教师杨建军

杨建军，一位平凡的青年女教师，多年来，她凭着对教育事业的无限热爱，凭着对事业成功的执着追求，默默耕耘在理想的光荣路上，实践着自己初为人师时的承诺：“教师是崇高的事业，我将用我的生命去追求崇高。”教育是事业，事业的前提在于投入。为了练就扎实的教学基本功，１９９２年从湖南一师毕业的杨建军，投入了大量的时间和精力，也收获了无数的欣喜。１９９７年，在永定区小学教师普通话、三笔字、简笔画通用基本功大赛中，她获得了个人全能第三名的优异成绩，１９９９年，又通过了普通话一级乙等测试，取得了湖南省普通话水平测试员…     

奉献者的追求——记特级教师、部级劳模、教育专家高景山

古城西安传来佳音:“洋县教育界出专家了！高景山被国务院表彰为‘为发展我国教育事业做出突出贡献的专家’。” 青春献给山区 1960年,18岁的高景山从汉中师范学校毕业,他     

感受特殊教育的崇高境界

特殊教育,是相对普通教育而提出的概念。从小学到大学,相信绝大多数年轻人也都跟笔者一样,极少品味到"特殊教育"四个字里蕴涵着什么特殊的东西。笔者读大三那年,母亲从中心城区的一所普通小学调到县特校,这时笔者才对特殊教育有所了解,但真正明白特殊教育的特殊内涵,还是笔者从大学毕业后到湖北蕲春特校实习开始。一蕲春特校全称是湖北省蕲春县特殊教育学校,当地人习惯称之为"聋哑学校",全县仅此一家。     

更为崇高的追求

有一位师范毕业的年轻教师,觉得满足于在农村教小学,做一个“孩子王”,是没有积极向上追求的表现。于是他便埋头复习功课,等满了两年教龄后再去考大专院校。     

追求对立的近代美——崇高

在审美范畴中,从古代“和谐”向近代“崇高”的历史性转换,是我国美学界目前讨论的“热点”之一。本文以广阔的视野,紧密结合中外美学史发展的实际状况,从“生活本身的裂变”必然引起人们的思维方式和审美理想的变迁这一基本观点出发,对此作了深入浅出的论证;并进而论述了随着“崇高”的崛起,作为构成美的要素的“丑”的渗透,不仅使“审美对象显得多样化”,而且使审美主体的“审美情感也变得更加多样化”。文章最后还简要地分析了与“崇高”的审美理想相并行的是“形而上学”的思维方式及其原因。     

一位美术教师的美的追求——记淮南一中特级教师章翔

淮南一中章翔老师,今年56岁,是安徽省中学美术教师中屈指可数的特级教师。 章翔老师以版画见长,曾有作品参加过全国及全省性的展览;但近二十年来,他却没有新作“问世”。     

教育——追求自觉的境界

关于自觉,字典里有两种解释：（1）自己有所认识而觉悟;（2）自己认识到应该如此而甘心情愿（去做）。心理学对自觉也有两种解释,一是指每个人天生的感觉器官对世间事物的感知,二是指这种感知与本身存在的个性天赋、兴趣、智商等内存因素相结合后生成的一种自然活动和这些活动多次重复后形成的习惯。以上关于自觉的解释,都是无语境状态下的,     

特级教师应有新追求

非常荣幸,笔者去年九月份被评为省特级教师,说真的,这是我执教以来想都不敢想的荣誉,没想到幸运女神竟能垂青于我,给了我这样的荣誉。我是既激动又紧张,激动的是,这么多年的努力终于迎来了这样至高的荣誉,这是对自己过去一段日子的业绩的肯定;紧张的是,外人会用怎样的目光来看待自己,你真的是特级教师吗?     

大学应有崇高追求

信息社会拂面而至,知识经济悄然兴起。大学正从社会的边缘走向社会的中心,高等教育正从“精英化”走向“大众化”、“普及化”。大学的功能与地位从未像现在这样凸现。为了适应与促进社会的发展和时代的进步,大学也正以惊人的速度和程度不断地变化着、改造着自己。大学是常变常新的,大学是多姿多彩的。大学到底该变成什么?大学追求什么精神?大学应有什么作为?大学怎样才能既有高尚行为,又有崇高追求?这是每一位大学人始终面对,不得不经常思考的基本问题。这里也想谈一谈对大学的认识。一、大学定义有特指大学是思想最活跃,最富创造力的学术…     

追求崇高和卓越

“让生活的每一瞬间都有崇高的目的。”这是曾经激励过一代学子的格言。不客气地说,当代学子似乎缺少的正是一种激情和高尚。所以,在重申精神文明建设的今天,我们理应站在一个新的高度,对自己的思想和行为做出反思。追求崇高和卓越,才称得上是时代的英雄,生活的强者。勿庸讳言,我国的教育体制存在着诸多的弊端,尤其对学生的思想道德教育,常常是老生常谈,流于形式。这固然是使学生觉得理论说教“高、空、大”的客观原因,但从主观上讲,我们之所以这样认为,     

追求崇高,追求卓越——研究生教育理念辨析

追求崇高,追求卓越是研究生教育的理念.依此应培养研究生三种精神:人文精神,科学精神,创新精神;处理好教与不教、教与学的关系.