浅谈如何培养医学研究生的科研能力

培养和提高医学研究生的创新意识和科研实践能力是医学研究生教育的重要目标和内容。在研究生带教过程中要注重培养其科学的思维方法、从临床上发现和解决科学问题的能力、获取信息的能力、重视学术交流,从而培养出医学领域的一流创新人才。     

浅谈如何培养医学研究生的科研能力

培养和提高医学研究生的创新意识和科研实践能力是医学研究生教育的重要目标和内容。在研究生带教过程中要注重培养其科学的思维方法、从临床上发现和解决科学问题的能力、获取信息的能力、重视学术交流,从而培养出医学领域的一流创新人才。     

科学创新思维中循规与越轨范畴的流动和转化

循规是指在科学认识活动中,依照既定的思维模式与理论传统以解决科学问题的思维方式;越轨是指突破既定的思维模式或超越既定的理论传统的解决科学问题的思维方式。循规与越轨范畴共同构成了科学创新思维的两极。它们之间的流动和转化是科学发展中进化和革命的内在根源,是科学创新得以实现的重要方式。     

PBL与循证思维相结合构建医学检验教学新方法

本文论述了以问题为基础的学习方法(PBL教学法)、循证医学思维方式及其相结合在医学检验专业教学中的重要作用,分别阐述了PBL教学法与循证医学的内涵、优势和特点,并将PBL与循证医学思维相结合构建医学检验专业教学新方法,探讨其在医学检验专业医学生素质教育、创新人才的培养中所起的作用。指出在目前全面贯彻素质教育的形势下,有必要进行大力推广并不断探索其教学效果。     

大学生科学思维方法培养的人性化特征及其发展进程

大学生科学思维方法培养是关于引导大学生进行科学研究与获取科学知识的一种实践探索,其根本内容是针对不同学习能力的大学生对待科学知识的学习态度及思维方法进行系统的训练,为大学生今后进行独立科学创新提供思想支持。由于一切科学思维方法都是由人创造发明出来并运用于科学研究之中的,要研究大学生科学思维方法培养,首先必须研究科学思维方法的基本问题,即人性问题。本文就大学生科学思维方法培养的人性化特征及其发展进程提出了自己的一些观点与看法,仅供参考。     

转化化学：医学驱动的化学前沿研究

本文围绕医学与化学的前沿交叉研究,基于第288期双清论坛的研讨内容,提出通过临床医学的问题和场景来启发化学的前沿研究,进而通过分子科学的创新推动医学问题的解决。这一研究思路有望推动“转化化学”的快速发展,促进化学和医学两个学科的协同创新。同时,本文还凝练了该领域的主要研究方向和若干关键科学问题,指出面临的技术瓶颈,思考未来5～10年的发展目标和资助重点。     

哥白尼革命中科学与哲学的叠进及启示

哥白尼在天文学方面历史性、革命性的贡献,不但展示了哥白尼伟大的科学探索精神,而且透视出哥白尼锐意的哲学思考力。哲学思维助推哥白尼对科学假说与命题的探索维护,从而实现了科学与哲学叠进的宏大局面。哥白尼革命中哲学思维促发科学认识的重大跨越,科学观察引领哲学思维的精致推演,数学谐和运动观启迪哲学思维的迁移等,对积极培育创新思维,突破科学权威窠臼,自觉历练哲学思维,奠定科学创新根基,敢于塑造科学典范,激发创新力量成长有着重要的时代意义。     

医学实验室在培养本科生科研能力中作用的探讨

医学教学的重点是实践,包括临床和科研实践。实验室开放,可以强化教与学的互动,提高医学本科生的创新意识、创新思维和创新精神,能够快速提高整体医学教学质量。因此,实验室开放教学模式在医科本科教学中发挥着越来越重要的作用。     

科学数据开放共享情境下NASA知识创新模式研究

大数据背景下,科学数据作为驱动知识创新的重要力量,其开放共享改变了原有的创新思维和创新范式。探究科学数据开放共享下的知识创新模式至关重要。以NASA为对象,探讨了科学数据开放共享与NASA知识创新的内在关系,研究了科学数据共享下的NASA知识创新模式,系统分析NASA的创新流程、关键活动和创新经验。结合NASA的军民两用特性,对我国军民分离的科学数据及科技创新问题提出相关建议。     

浅谈小学科学课的创新策略

"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"培养学生的创新思维成为教学改革的一种必然趋势,那么,在科学课的教学中如何培养学生的创新思维呢?广大科学教师应引导学生做好四点:学习方法的创新、课堂提问的创新、科学猜想的创新、科学探究的创新。     

浅谈数学教学中渗透研究性学习

数学是思维的科学,培养学生的逻辑思维、创新思维与创新实践力是数学教学的主要任务之一。     

思维创新学研究

思维创新学是研究人类创遗发明过程、思维创新殷其发展规律的科学．从思维的角度来说．创造过程也是思维创新过程。     

创新型医学人才培养的几点思考

从培养学生的科学精神、创新性思维品质和创新能力入手,就创新型医学人才的内涵、现代社会对医学人才的要求,提出了培养创新型医学人才的认识。     

在质疑中激发思维的火花——浅谈小学生美术问题意识的培养

无论是科学还是艺术,都需要创新和创意思维,思维的发展和问题意识紧密相连,如何让学生学会提问,学会思考,学会质疑,是教师之职责。因此教师要学会创设问题的情境,培养学生的问题意识,让每个学生学会思维,成为一个有思想的人。     

关于企业信息化的若干思考

对国内企业在信息化过程中遇到的现象和问题，从管理体制，思维方法，人员素质等方面进行了分析，认为企业信息化的真正难点在于管理体制和思维方法而不是技术。要积极有效地推进企业信息化改革，必须首先进行体制创新，文化创新并培养科学的思维理论和方法论。     

团队思维方式影响团队科学创造力的过程机理

团队思维方式如何影响团队科学创造力,既是创新驱动发展战略背景下科学创造力领域的新兴课题,也是“新工科”建设背景下高校创新教育面临的重要议题。本研究以理工科大学生科技创新团队为样本,借鉴创造力成分、社会认知等理论,构建了一个有调节的链式中介模型。实验研究发现,团队思维方式对团队科学创造力具有显著正向影响。问卷调研显示,团队思维方式分别通过团队创新效能感和团队认知灵活性的中介及二者的链式中介作用于团队科学创造力;开放式沟通分别调节了团队思维方式与团队创新效能感、团队认知灵活性、团队科学创造力的关系。研究发现对团队科技创新具有理论启示和实践意义。     

三维角度培育学生三式创新思维

社会进步离不开创新,科学发展离不开创新,数学教学离不开创新。创新需要创新思维。常见创新思维有优化式、否定式、探索式三种基本类型,笔者在多年的数学教学中致力于学生创新思维的培养,着力从看、想、做三维角度去培育学生的三式创新思维,为学生积淀创新的能量。     

化学教学中学生创新素质的培养

创新思维的培养重在创新人格的形成。本文对以化学实验为基础,集科学知识、科学方法、科学品质、科学能力为一体的化学创新教育进行探讨。     

在思想政治课课堂提问中培养学生的创新思维

创新思维是创造能力的核心,中学阶段是培养创新思维的最佳时期,作为思想政治课教师应该在课堂教学中,科学地、艺术地设计课堂提问,通过提问培养学生发散思维、逆向思维、整体性综合思维和批判性思维。     

相对论视角下的科学创新思维方法论探析

相对论是物理学界的一块里程碑,爱因斯坦作为伟大的科学家,在其科学探索历程中闪耀着创新思维的光辉.文章以相对论视角对科学创新思维进行系统的方法论解析,旨在为我国的科技创新提供方法论的借鉴.