全国首位小学正高级职称教师“出炉”

媒体报道,今年年初,山东潍坊作为全国中小学教师职称制度改革试点工作结束。潍坊昌邑市奎聚小学数学教师姜言邦成为中国首位也是目前唯一一位小学正高级职称教师。业内人士称,从普通教师到小学正高级教师,这是教育制度改革的一大跨越。（见《金羊网》,龙涛／文）     

“小学教授”利于基础教育发展

“小学教授”，这只是一种幽默、夸张的说法，表达了小学教师们面对正高级职称的喜悦心情——2010年底，山东潍坊全国中小学教师职称制度改革试点工作结束。潍坊昌邑市奎聚小学数学教师姜言邦成为我国首位也是目前唯一一位小学正高级职称教师。     

教师的“成长”与“不成长”

最近,我接触到了一喜一忧的两件事。喜的是《厦门晚报》2011年1月18日有一条消息,山东潍坊作为全国中小学教师职称改革试点工作结束。潍坊昌邑市奎聚小学数学教师姜言邦成为中国首位也是目前唯一一位小学正高级     

教师评职称有何新变化?

我们老师评上‘教授’啦!,一群学生高喊着。山东潍坊昌邑市的姜言邦老师,被人保部、教育部正式核准为全国第一位小学正高级职称教师。8月31日,国务院决定,再用一年左右时间,扩大中小学教师职称制度改革试点范围。全国更多的中小学教师可评教授级职称了。现行的中小学教师职称制度是1986年建立的。但存在等级设置不够合理、评价标准不够科学等问题。一方面,原来中学教师职称最高等级为副高级,小学教师最     

中小学教师职称制度改革明年全面实施

正2014年,人力资源和社会保障部将完善人才评价机制,分类推进职称制度改革,全面实施中小学教师职称制度改革。据了解,我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点,2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学     

人社部表示将全面实施中小学教师职称改革试点

<正>人力资源社会保障部新闻发言人李忠表示,人社部将在全面总结深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作的基础上,全面实施改革试点。全面实施中小学教师职称制度改革试点主要包括四个方面内容。一是健全制度体系。统一原来中学、小学分设的职称制度,形成一个统一制度。在这个制度里增加正高级的职称系列,使制度更加合理。二是完善评价标准。新的制度体系提出的中小     

语文向明天走去——山东省潍坊市小学语文名师群现象解读

正近年来,与山东潍坊小学语文界高手云集,名师辈出,一茬更比一茬强,形成了令外地同行羡煞的"潍坊小语名师群"现象。能"自立门派"成一家之言的潍坊小学语文教师可达四五十人,他们不仅带动了本市语文教学改革创新,而且也知名省内、影响全国,甚至还把课讲到了境外。他们的成功带动了潍坊市小学语文的变革,带来语文教育本质     

潍坊“教育革命”——一个“制度创新”区域推进素质教育的典型样本

[潍坊城市名片]潍坊市地处山东半岛中部,现辖12个县(市)区、4个市属开发区,总人口906万人,陆地面积1.58万平方公里,海洋面积0.14万平方公里,是著名的世界风筝都、中国优秀旅游城市、中国十大最具创新力城市、国家环保模范城市、国家卫生城市、全国双拥模范城和全国科技进步先进市。[潍坊教育制度创新看点]实施中考改革推行中小学校长职级制改革创新教育督导制度建立教育工作满意度调查制度建立教育惠民服务运行机制     

领航,首先要领好自己的航向——专访首届领航班校长赵桂霞

<正>赵桂霞,正高级教师,山东省特级教师,曲阜师范大学教育管理硕士,历任潍坊一中教师,潍坊市教育局基础教育科负责人,潍坊市教科院副院长等职,现任潍坊广文中学校长,潍坊文华国际学校校长。对广文中学的印象,首先来自这位一直坚持开博客、永远带着探究和思考目光、在改革路上风尘仆仆的赵桂霞校长。其次,是一些注定会成为经典的广文故事。     

聘任制背景下实施教师定期交流制的思考

一、我国中小学教师聘任制度的实施现状与问题中小学人事制度改革问题是当前教育改革中的重大理论问题和实践中亟待解决的难题。有关中小学人事制度改革的研究集中在中小学教师聘任制度研究和教师资源流动方向的调节两个方面。前者主要包括教师聘任制     

坚守阅读本位 探寻语文之根——参加第十届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会有感

<正>第十届全国小学"语文主题学习"观摩研讨会在山东潍坊召开。我有幸深入到语文课堂学习,此次会议带给我的确实是不一样的精彩和心灵的冲击。一、精彩前情:9节语文名师课堂+3场专家报告1.个性化的语文教师为时一天半的会议,共安排了九位潍坊名师执教。对于这些教师的名字,我一点儿也不陌生,有的甚至是耳熟能详。首位上课的是孙云霄老师——几年前就在网     

聘任制背景下实施教师定期交流制的思考

一、我国中小学教师聘任制度的实施现状与问题 中小学人事制度改革问题是当前教育改革中的重大理论问题和实践中亟待解决的难题。有关中小学人事制度改革的研究集中在中小学教师聘任制度研究和教师资源流动方向的调节两个方面。前者主要包括教师聘任制的必要性论述,制度与经验介绍,教师聘任主体、教师资格、教师聘任合同、     

微话教育

<正>2014年1月24日,人力资源社会保障部新闻发言人李忠表示,人社部将在全面总结深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作的基础上,全面实施改革试点。统一原来中学、小学分设的职称制度,形成一个统一制度。在这个制度里增加正高级的职称系列,使制度更加合理。完善评价标准,更加注重师德、教育教学的工作实绩和实践经历,改变过去过分强调论文、学历的倾向。建立以     

“双减”背景下深化小学课程改革的建议——基于榆林市12所小学的实证研究

<正>深化小学课程改革是系统落实双减政策、根除基础教育生态顽瘴痼疾、实现基础教育高质量发展的必然选择。本文以榆林市12所小学为研究对象,通过实证分析,了解部分小学课程改革存在如下问题：教育理念比较滞后,学生为本思想不够突出;教师专业素养不高,专业发展内生动力不强;课后延时课程不够合理,课程资源整合利用不足;课程管理存在行政化,制度尚待健全。教学评价体系不完善,教学效果不强;教学模式单一,教学质量不佳。针对这些问题,提出几点建议：全面认识儿童是深化小学课程改革的重要基础;提升教师素养是深化小学课程改革的根本要求;     

我省全面实行幼儿园教师职称制度改革

今年,我省全面实行幼儿园教师职称制度改革,这是2012年以来在福州、厦门、三明及省属学校开展试点的基础上向全省铺开,将原来相互独立的中学、小学（幼儿园）教师职务系列统一设置为中小学（幼儿园）教师职称（职务）系列,并首次在幼儿园设置正高级职称。     

河北省农村小学音乐教师置换脱产研修项目的调查分析

新课程改革最基层的实施者与组织者是教师,小学音乐教师的知识体系、思想观念、文化素养、业务水平正面临着重要的挑战。因此做好基层音乐教师的业务培训,特别是农村小学音乐教师的业务培训,是保障新课程改革顺利进行的前提,更是提高我国音乐教     

且莫让改革“半身不遂”

中小学教师中设置正高级职称的改革效果逐渐显现。据了解,以往高层次人才因为职称限制不愿到小学任教、优秀小学教师流向中学的状况已经开始改观。但是,一些新的问题也随之而来。中国教育学会副会长朱永新担心:此次中小学教师职称制度改革,最终的受益者,还是那些"不把心思放在教室里,放在     

从"松散合作"走向"规范运作"——对大学与中小学合作培养教师模式的制度探讨

文章针对大学与中小学“松散合作”培养教师遇到的困难与问题,提出了大学与中小学合作培养教师“规范运作”的政策建议。一是改革管理体制、明确运作规则;二是国家增设教师教育专业指导教师资格;三是建立教育实习学校资质审核制度;四是改革大学和中小学教师绩效考核制度;五是国家要加大教师教育的经费支持力度。     

美术学科中如何对学生学业成绩进行合理评价

<正>现在的中国经济飞速发展,但教育制度改革远远没有跟上经济发展步伐。各大、中、小学由于受应试教育的影响,无论是教师、家长,还是学生都对数、理、化重视有加。尤其是小学,美术课成了被师生遗忘的"角落"。教师把美术教育单纯地理解为技能、技巧学习,以至于对学生的学业成绩,往往以一张画评定,片面又模糊。又因美术教师授课班级多,经常把学生学业成绩"张冠李戴",极大挫伤学生的学习积极性,怎能谈得     

完善高校内部治理结构建设现代大学制度的思考与实践

建立完善现代大学制度,加快推进教育治理体系和治理能力现代化,是当前高等教育改革发展的重要任务.完善校内治理结构,是建设现代大学制度的核心内容.近年来,潍坊医学院围绕建设中国特色现代医科大学的奋斗目标,逐步完善内部治理结构,不断提高高校治理能力现代化水平,取得了较为显著的改革成效,促进了学校各项事业的科学发展.