信息技术课有效教学探究

信息技术教育以培养学生信息素养为重要目标,以提高信息处理能力为主线,以学习利用信息技术促进学生的学科学习,教师应将其作为支持终身学习和合作学习的手段,为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为了让学生在实践中学习、在探究中创新,培养主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质,作者在校本教研课题的促进下,与同组教师共同探讨信息技术的有效教学方式问题。     

初中信息技术课分层教学设计模式

在初中信息技术课中使用分层教学模式能够有效地提高教学效果,提高初中生的信息素养,使初中学生更好地掌握信息技术和知识,培养学生对信息技术的兴趣.对初中信息技术课的分层教学设计模式进行了简要的分析.     

浅析初中信息技术课有效教学的策略

21世纪是信息世界,是信息化时代,现代教育与现代技术不断融合,多种现代教学手段不断被应用于教学课堂中,成为教学中不可或缺的一部分,信息技术课便成为一门必修课。现代教学手段为初中信息课提供了种种便利条件,如何提高教学有效性、减少时间投入、使学生学习效率最大化成为教师思考的重要问题。本文针对初中信息技术课存在的问题及应对措施进行分析。     

初中信息技术课分层教学浅析

随着新课改的日益深入,很多初中信息技术教师在教学中都认识到传统的教学模式已经不能满足现代学生的教育需求,所以他们开始采用分层教学法,这样有利于提高教学水平。基于此,本文以初中信息技术课分层教学的研究对象,首先介绍了初中信息课分层教学的主要原因,然后分析了初中信息技术课实施分层教学的重要意义,最后提出了初中信息技术课实施分层教学的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

初中信息技术课激励策略的运用

美国哲学大师威廉·詹姆士说过:"人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定"。学生更是如此,渴望得到老师的赏识。一个赞许的目光,一句肯定的话语,一次成功的激励,都会使学生产生奋发向上的动力。将激励策略运用于初中信息技术教学的全过程,会极大地激发学生的学习动力,增强学生学习的积极性。课堂中的激励是为了达到课堂教学目标,激发     

探究式教学在初中信息技术课实施对策

在初中信息技术的教学课程中,教师要通过实施探究式教学策略,努力营造一种使学生乐于探究的学习氛围,给学生提供更多的学习机会和空间,激发学生自主探索新的知识,培养学生的创新精神。     

初中信息技术学科的有效教学

新课改启动以来,基础教育领域发生了很大变化,但"学生痛苦,教师辛苦"的现象并未得到显著改善.其在初中信息技术学科表现为:学生喜欢玩电脑,但不喜欢上信息技术课;学了数年信息技术,却不能运用它解决实际问题;学生间信息素养水平分化悬殊等.以上问题就是由课堂教学缺乏效率所引发的恶性循环.本文根据笔者近年来在本区的听课调研,从有效教学的理念出发,对建设初中信息技术有效课堂教学提出一些建议.     

初中信息技术课实施分层教学前学生基本情况的调查报告

本文作者以我校初一、初二全体学生为研究对象，采用问卷调查的形式对信息技术课的基本情况进行调查分析，并针对调查中反映出的问题提出解决对策。     

初中信息技术课之我见

随着计算机技术和网络技术的飞速发展,信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中,给教师的教学和学乍的学习带来巨大的变化．如何培养学生的信息读写能力,提高信息技术课的教学质量,已成为中学信息技术学科教师重视的问题。     

浅谈农村初中信息技术课如何做到有效教学

能否有效教学,是衡量一个教师教学成果好坏的重要标准。怎样组织起一堂称得上"有效教学"的信息技术课,让农村学生也享受到高效益的信息技术课呢?本文拟从"认清形势,摆正位置;夯实基础,充分备课;激发兴趣,适时引导;更新知识,与时俱进"等四个层面作出解读。     

初中信息技术课课堂教学优化

随着我国信息化进程的不断加快,信息技术和计算机技术在我国的商业、军事乃至整个社会中都发挥着至关重要的作用,故当代社会对高素质人才的信息技术和计算机技术掌握程度的要求越来越高,越来越多的学校将信息技术作为一门学生必须掌握的技能,虽然学校的重视程度有所提高,但在信息技术普及的过程中仍然存在着许多问题,尤其是在课堂教学过程中暴露的问题更是值得当代信息技术教育者的深思。本文以初中信息技术课为例,分析其课堂教学的现状,发现其中存在的缺点和不足,并深入探讨初中信息技术课课堂教学的优化方案。     

中学信息技术课有效教学的途径

随着新一轮教育改革的推进,对一名信息技术学科教师来说,它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是对教育思想、观念、模式内容和方法产生了深刻影响。课堂是学生接受信息技术教育的主渠道,认真上好每一节课,对培养学生信息能力,增强教学效果具有至关重要的作用。     

浅谈初中信息技术课探究式教学

与其他学科相比．信息技术课具有以下特点：知识更新周期短、实践性强、富有意想不到的挑战性以及丰富的多媒体感官刺激效果。计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终，比其他课程更强调学生的动手操作能力．而动手操作往往是创新的必要条件。     

初中信息技术课对新教材基本把握

本文从新教材方面着手对初中信息技术教学进行了探讨,通过探讨得出结论:必须对新教材进行灵活把握,合理地运用并创新教学方法,来培养学生的创造力.     

浅谈初中信息技术课之教学

信息技术这门课程是为了适应飞速发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,它是以操作性、实践性和探究性学习为指定学习领域,以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,     

初中信息技术课分层教学的实施探析

在当今科技不断发展的背景下,我国对学生信息技术的掌握能力提出了更加深刻的要求。由于学生在学习之前对信息技术接触的程度不同,导致学生的基础和学习能力存在着一定差距。这就要求教师在初中信息技术课中实施分层教学,重视学生的情感需求,有效提高教学效率。     

关于初中数学教学中有效教学的探讨

何谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展．教学有没有成果,并不一定是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学生学得好不好．如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学．同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学．因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标．那教师怎样才能做到有效教学呢？笔者认为可关注以下几个方面：     

浅谈初中信息技术课基于合作模式教学

信息技术教学中利用合作模式教学做到以优带差,让程度好的学生当小老师帮助程度差的学生理解学习,让程度差的学生不落伍,达到班级整体优化,实现共同进步,提高课堂教学效率。     

比喻教学 有效提高信息技术课成效

信息技术课程不仅要让学生掌握计算机的基本技能,还要培养学生对信息技术的兴趣爱好,养成良好的行为习惯,提高获取知识、解决问题的能力,要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新,以适应飞速发展的信息社会打下良好的基础。信息技术是一门科学性、技术性、实践性很强的课程,在信     

初中思想品德课堂有效教学的策略初探

有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。那么,思想品德课如何进行有效的课堂教学,让思想品德课堂焕发生机和