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如何进行小学高年级阅读教学庐江县北闸小学方子柱《小学语文教学大纲》指出：“随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的关系，段落和整篇课文的关系，并逐步注意抓表现中心思想的词句和段落．抓整篇课文的层次结构。”根据《大纲》的精神，高年级的阅... 相似文献
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《富饶的西沙群岛》以“富饶”为重点,层次分明地写出了西沙群岛各类物产的特点,条理清晰,结构严谨,给学生进行“连句成段”的训练提供了范例。一、抓中心句——领会段落之间的联系这篇课文以“总分总”的形式构篇。首段“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”是课文的中心句,起统领全文的作用。因此,教学时首先要引导 相似文献
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<正>阅读和写作是小学语文教学中非常重要的两个部分,我们在学习课文时,要将写作训练和语文教材很好地联系起来,以读代写,以写促读,读写结合。一、读中带写1.抓中心,教选材。思想内容是一篇文章的精华所在,是文章的中心,也是作者写作的目的。"作者为什么要写这篇文章?通过哪些材料来体现中心的呢?"教师在阅读教学中要多让学生思考诸如此类的问题。例如,教学《音乐之都维也纳》时,我先让学生找出文章的中心句,然后思考:围绕这一中心,课文是从哪几方面具体叙述维也纳是"音乐之都"的?并追问:"作者为什么要选这些方面来写呢?"引导学生把这几方面与中心句联系起来思考,体会课文的中心。学生会发现:原来课文所选的事例都是为中心服务的,要把能反映中心的材料详写,把 相似文献
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常玲玲 《语文学刊:高等教育版》2008,(6):151-154
本文通过分析英汉语写作思维模式的差异对大学生英语写作的影响,提出了大学英语精读教学要改变以往传统的词－句－段的教学模式,把语篇分析与精读教学结合起来,加强语篇教学,使学生从整体出发,了解课文的中心思想、语篇结构、段落大意以及段与段、句与句之间的逻辑结构,从而对他们进行英语语篇概念的输入,逐渐使他们构建英语写作思维模式。 相似文献
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教学实践证明,一、二年级在识字教学的基础上重点进行词、句训练,把打好语文“双基”同开发智力结合起来进行,到了三年级就重点进行段的训练,这样作,学生的读写基本功比较扎实。小学语文教学大纲规定,“三年级以词和句的训练为重点,重视连句成段,连段成篇,运用常见标点符号的训练。”三年级的阅读要求是,“学习给课文分段,说出每段的段落大意,并练习概括课文的主要内容”。这是一九七八年二月制订的大纲,当 相似文献
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小学三年级应以“段”作为训练的重点。进行这项训练,首先要让学生了解句与句之间的联系,懂得一句话一句话联起来就是一段话。要求学生将课文一句一句断得开,能从一句话一句话的意思,领会一段话的内容。其次,要让学生将课文一段一段分得开。通过领会一段一段的意思后,再理解一篇文章的内容。第三,要学生懂得在一段话里,意思是一层一层地讲的。一篇文章,我们可以根据课文内容分成几个意义段,每个意义段的内容又是一层一层讲的,可以分为几个小段。这一步训练的要求高一些,要在以上两种训练的基础上进行,这是三年级下期的重点训练,是为以后四、五年级篇的训练作好准备的。进行分段训练是为了理解课文内容,分辨内容的主次,培养学生的读写能力。分段的过程实际是逻辑思维训练的过程。小学三年级语文教材的内容比较简单,结构也不复杂,而且多数都是记叙文,一般都根据事情的发生、经过、结果,即按事情发展的先后顺序来写的。教这些课文,可采取下述一些办法来进行段的训练。一、用段落提纲提示的办法进行分段训练。语文第六册部分课文的课后作业题里,有关于段落提纲、段落大意或小标题的段的训练材料。如第16课 相似文献
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《倔强的小红军》这篇课文是六年制小学语文第八册第五单元的一篇讲读课文 ,讲的是陈赓同志回忆长征途中 ,一个掉队的小红军忍受过度的饥饿、疲惫 ,却不肯接受他人的照顾而牺牲在马背上的感人事迹。教学的重点是让学生了解小红军是怎样的一个人。教师教学时 ,要依据本组“抓住课文的主要内容”这一重点训练项目来设计教学。一、抓词句间的联系大纲指出 :“各年级都应重视培养学生理解词语和句子的能力。”随着年级的升高 ,教师要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句。如本文第二段是重点段 ,对第二段的教学 ,教师要重点指导学生理解小红… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>重点段的教学是中年段教学的重点,怎样落实重点段的内容呢?我认为仔细研读课文,找到教学的重点内容后,还应该抓住重点词语和重点句子,由词带句,由句带段,在学习中悟,在悟中学。一、抓住情感主线,学习重点段我们学习的每一篇文章都有一些句子表达作者的思想感情或突出写作目的,这样的句子就是我们教学的重点句。如《我爱你,中国的汉字》中的第一段运用生动形象的比喻和拟人来表达作者对汉字浓浓的喜爱之情。教学中我让学生自己读一读这段话,画出最 相似文献
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第五册的训练重点由二年级以词和句的训练为重点过渡到以段的训练为重点.小学语文教材从这一册的二、三单元开始安排读写重点训练项目,即言之有物和言之有序.因此,教学这两组课文除字、词、句等双基训练外,要突出段的训练的重点,在教法上,要注意读写给合.现就上述几方面的教学提出如下建议:一、抓好字、词、句等基础训练1.注重预习,培养学生独立识字的能力.在教学每篇课文之前,要求学生运用在二年级掌握的识字方法,通过预习课文来独立识字,即借助汉语拼音读准字音,结合查字典和具体的语言环境理解字词含义,利用汉字的构字特点和结构规律来记忆字形(二类字不要求).这方面教师要注意指导,教给学生预习的方法.预习可放到课内,在教师一步 相似文献
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本文以《小珊迪》为例,说说怎样从抓中心句入手引导学生读懂课文。一、初读课文找出中心句学生初读课文之后,即直奔中心。教师提问:“本文哪一句话能揭示中心?”学生不难找到,课文的最后一句话:“饱受饥寒的小珊迪那美好的品质,将永远打动着人们的心。”二、紧扣中心句理清脉络引导学生找出中心句中的重点词语“饱受饥寒”和“美好的品质”,而后发问:1.文章是怎样表现小 相似文献
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“随着年级的升高,要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间_的关系……”这是小学语文教学大纲明确提出的。在低年级,课文内容简单,一般说,一个自然段就是一个段落,所以读懂自然段是低年级学生理解课文的基础。分析自然段,要分析段内各句之间的关系。下面就《葡萄沟》一课的教学,谈谈引导学生初步认识句与句之间的关系的做法。课文第一自然段是这样写的:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。学习这一段,首先让学生弄清 相似文献
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〔《登山》主要讲了列宁为了锻炼自己的意志 ,走危险的小路上山看日出 ,回来时仍坚持走险路的事。文章条理清晰 ,中心明确。基于课文的特点 ,两例均按照中心突破、层层剖析以辐射全文的思路进行教学 ,但教法上各有特色。教法一联系列宁两次走险路的经过 ,理解中心句 ,以辐射全文 ;教法二抓住重点词 ,理解中心句 ,以辐射全文。〕教法一引导读悟相机点拨□江苏蒋文汇一、找出课文的中心段落。１ 阅读课文 ,找一找 ,哪一小节集中体现了文章的中心思想？２ 学生阅读并找出最后一段。３ （投影片打出最后一段）学生齐读 :“就是因为我害怕它。”… 相似文献
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小学语文第五册第五组课文由两篇看图学文、龄前一篇讲读课文、一篇阅读课文组成。本组课文要使学生认识自然段中的句与句是有机联系的；培养学生按一定的顺序说话、写话的能力。一、教学要点段的训练是三年级语文教学的一个重点。教学本组课文要引导学生在理解每句话的基础上掌握一些组段方法，读懂自然段的基本结构，为今后学习分段、归纳段意作准备。二、教学方法与步骤本单元的教学要把握课文类型特点，做好整体设计。1、预习课文，提示学法。布置预习时，教师出示的预习提纲要渗透学法，重在培养学生的自学能力。（周总理的睡衣）自学… 相似文献
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《南京长江大桥》是小语第六册的一篇讲读课文。根据三年级学生的认知特点和年段训练重点,教学本课时,要引导学生弄清句与句之间的联系,并通过扎实的语言训练,让学生深入理解课文的内容。因此,教学一、二自然段时,我是这样设计的。 一、学习第一段。 (1)边读边思,了解句与句之间的联系。 读第一自然段前提出要求: ①这一段一共有几句话?(标 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正中心是课文的灵魂,抓住了中心就把握了文章的精髓所在,而最能本质地、集中地表现中心的就是文中的重点段落。语言是课文的躯壳,品味语言的精妙、感受语言的魅力是语文课堂中必不可少的环节,而最能突出地、鲜明地体现语言特色的也正是文中的重点段落。可见,抓重点段落教学不失为一种解除课时短、课文长困惑的好办法。那么,重点段落该如何教呢? 相似文献
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阅读课文的教学应当在教师的扶助下,放手组织学生自己阅读理解课文的内容,师生的活动要突出单元训练重点。据此,《大森林的主人》一课的阅读指导可通过以下四步来完成。一、比较剖题 1.学习讲读课文《手》,学生已经基本认识了课题与内容是有密切联系的,课题应揭示内容,而内容又要紧扣课题。引导学生与《手》一课比较剖题,可以使他们明确《大森林的主人》一文是紧扣课题的中心 相似文献