意识“客观实在”性再探

世界的统一性在其物质性。“物质是标志客观实在的哲学范畴”。意识的“实在”性是什么呢?是“灵魂”的回忆,还是“是物质的反映”等等。数千年来,无数哲人为了探明这个表面上很明显的说法背后的含意,苦思冥想,各持己见,直至争论不休。通常人们说:意识是物质高度发展的产物。然而,怎样立足唯物观探求其“实在”性,乃是尚需进一步认识的课题。在运城高专景克宁教授指导下,笔者曾拟《意识“客观实在”性初探》一文,发表于《运城高专学报》,一九九一年第一期首篇。现试拟“再探”用哲学的整体观再于窥视,以求知音商榷。     

“对话”再思考

在我的视野中，“对话”的时髦开始于滕守尧先生《文化的边缘》一书的出版。在之后的几年里，我一直体会着、要求自己实践着。期间，有对“到底什么是对话”的困惑．有以为自己是在对话，可对方却“不买账”的尴尬。也有思想碰撞后产生火花的幸福。[第一段]     

“地大物博”的再思考

近年来有人提出,“地大物博”这个词不符合我国的国情,应“请”出中学教材,或改成“地大物不博”。在查阅了近年来出版的初、高中地理课本的有关内容后笔者发现:在出版时间稍早一点的课本里,虽有“地大物博”这个词,但后面还缀有另一个词“人口众     

也说副词“再”的产生时代

＂再＂字古今词性、意义不同,现代汉语的副词＂再＂是从古代汉语的数词＂再＂演变而来的。而＂再＂何时由数词演变为副词,却少有学者论及。据调查,副词＂再＂至迟在南宋已产生。     

宋代史学意识与“诗史”观念的产生

杜甫借以古题写时事的“比兴”传统创作出了大量反映唐中叶时事的作品 ,因而被宋人称为“诗史”。宋人的这一理论受到明清人的质疑。近来 ,又有许多文章展开关于“诗史”理论是否成立问题的讨论。其实 ,“诗史”理论的产生有其特殊的历史背景 :史学的发达使宋代学者的史学意识十分强烈 ,特别是以写实为主的文学创作主流及“比兴”传统也与史学理论整合而产生了新的诗歌解释学。强烈的史学意识正是构成宋代“诗史”观念的重要根源之一。因此 ,传统的“诗史”观念应具有其存在的价值。     

“社会存在决定人们意识”的再认识

马克思主义经典作家在多方面考察了人类的生产、生活等各种关系和对政治经济学深刻研究之后指出:“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在,相反,是人们的社会存在决定人们的意识。”(《马克思恩格斯选集》第二卷,第82页)至此,历史唯心主义的大一统局面发生了革命性的变化。     

培养学生主体意识的再思考

培养学生主体意识，弘扬学生主体精神，已成为教育改革和研究的重要课题之一。尽管这方面的研究已取得不少成果，但在课堂教学中，如何培养学生主体意识，提高学生身心发展自主意识，仍是不少教师感到棘手的问题。笔者根据多年的课堂教学实践，就学生自我意识、参与意识、评价意识、问题意识和创新意识等主体意识培养的具体方略再做点初步探讨。一、自我意识的培养自我意识即主体对自身及其发展的自觉意识，包括自我认识、自我体验和自我控制三方面。学生常通过认识他人认识自我，通过分析自己的活动结果和自我观察认识自我。课堂教学中要培…     

对数学应用意识的再认识与再思考

数学应用意识是我国新一轮课程中＂数学课程标准＂里的重要概念。本文就数学应用意识的研究成果进行文献综述,分析数学应用意识的本质内涵及特点,阐述数学应用意识的研究现状,并提出几个数学应用意识可拓展的研究方向。     

“后进生”产生的原因与思考

“后进生”是一个充满矛盾的群体:在理论上,几乎没有人否认转化后进生的重要性,但在实践上,却往往被忽视。后进生,由于饱尝失败和挫折的滋味,他们心理上是很娇嫩、很敏感的,期望得到温暖和关注,但往往受到冷落;他们的故障,主要出在非智力因素上,却常常在智力因素上找原因。缺乏教育学、心理学素养的教师,也有时自觉不自觉地指责和贬损学生的智力因素,更增加了这一部分学生的压抑感。须知,我们批评和矫正的,应仅限于非智力因素方面的缺陷,而属于智力因素范围的缺陷,是不宜批评指责的。     

“负负得正”教学再思考

曾有这样一则小故事:2001年春天,袁隆平院士到达武汉,谈了自己在中学的经历,为什么负负得正,他一直不能理解.著名科学家不懂负负得正?一时成为某些人的笑谈.然而,笑谈者并不知道,要真正说清楚负负得正谈何容易.要弄清负负得正深层次的原因,它的实际背景则是一个不能回避的问题.张奠宙教授曾在《数学双基教学和探究点的教学设计》一文中发出这样的感慨:世界上还没有发现一个为大家普遍接受的负负     

“负负得正”教学再思考

曾有这样一则小故事：2001年春天,袁隆平院士到达武汉,谈了自己在中学的经历,为什么“负负得正”,他一直不能理解．著名科学家不懂“负负得正”？一时成为某些人的笑谈．然而,笑谈者并不知道,要真正说清楚“负负得正”谈何容易．     

绿色植物“光合作用产生氧气”实验的再设计

绿色植物"光合作用产生氧气"是初中七年级《生物》上册的一个演示实验。实验目的是:说明绿色植物进行光合作用可以产生氧气。笔者根据多年的教学实践,在这一节的教学活动中,对该实验进行了如下尝试,效果也很好。     

“金字塔”顶的再思考

当前,培养一大批创新创业人才,特别是能够不断适应区域或地方经济发展需要的创新创业人才,是实现“人才资源强省”战略与“高教强省”目标的关键所在。那么,究竟什么是创新创业人才？新时期下的创新创业人才又被赋予了何种时代意义？创新创业人才培养与高教强省的关系怎样？各种类型的高校又是如何不断探索创新创业人才培养的新模式与途径的呢？江苏、福建两省180多位代表围绕这些问题在苏州大学召开了2009“高教强省：创新创业人才培养”学术研讨会。本文将与会代表的观点进行了融汇与梳理。     

“留学热”的再思考

<正>编者按:留学是我国人才培养的重要环节和途径之一。目前,我国的留学主要呈现两种趋势:一是留学人数不断激增,二是留学人员低龄化。同时,人们对于留学利弊的争论越发激烈。其实,"留学热"和留学低龄化现象既表明我国的政治、经济等发生了重大变化,又意味着人们意识、观念的发展、转变和对多元文化的认同、接受,还从另一侧面反映出我国教育体制的不完善。本期《深度报道》将从"留     

“说课”的再思考

说课，是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，阐述自己对教材的理解、教学的设计以及其因由的一种教学研究形式。它集中、简练地反映教师教学理念、教学技能和教学风格，充分体现教师教学水平和教学智慧，把备课、上课、评课有机地结合起来，是一项源于教学基层、面向教师、服务实践的教育教学活动；它强化教学的理性因素，有效地促使教师在教学实践中反思教学行为，是教学智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。     

校长“演技”再思考

在学校这个舞台上,扮演校长角色,首先要明确职责和工作核心,要从诸多的工作方式中选择最适合自己的一种,开拓进取,勇于创新;同时,还要不断＂充电＂和＂洗脑＂,提升自我素质,成为师生领跑者,成为学校导航人。     

高考“减负”再思考

学生学业负担繁重,始终是中国教育健康发展的顽疾.最近的高考调研中,学生负担过重问题屡屡被提及,而高考往往被人们定义为加重学生负担的罪魁祸首.这种看法非常普遍,影响恶劣,值得认真反思. 一个难以承受的话题 在最近有关全国高考的调研中,各省参加高考人数有不同程度的减少,特别是北京等大城市考生人数减少明显,有的减少幅度近20%.与此同时,全国高校招生人数继续扩大,各省录取比例不断提高,有的省市录取比例超过80%,考大学越来越容易,正成为一个不争的事实.     

“尊重教育”的再思考

尊重学生的课堂权益之所以在媒体上引起大家长时间的激烈争论，就是说在以往和现有的课堂教学中，普遍存在着教师不尊重学生的越权、侵权行为，而教师又往往习以为常无法自察。最近，潍坊市教育局局长李希贵带着课堂教学的素材到美国哥伦比亚大学教育学院，与当地的专家教授共同研究开发教师教育的模型。观看教学录像时，听到中国教师说“很好，坐下”这句话，课堂专家David先生就立即提出质疑：“学生回答了问题，还不知道坐下吗？为什么还要老师说一句‘很好，坐下’呢？……这不是在扼杀小孩子的自主能力吗？”     

对“经典之作”的再思考

贵刊2001年第1期刊登了舒华同志的文章──《设计适合学生的数学教育》,对数学课堂教学中存在的一些问题作了深刻分析,切中了要害。该文促使我们对许多问题进行深入反思,引起了读者的共鸣。笔者觉得意犹未尽,在此谈谈个人的一些看法,与同行共同探讨。 综观三个"经典之作",教师启发、引导,学生反应积极,其中有不少值得学习的地方。但如果从素质教育的角度来审视,其中有些做法欠妥,有待改进。下面笔者从几个方面加以说明。提问：要恰当、适度 在课堂教学中,要充分发挥教师的主导作用,以保证教学任务的完成,有时需要对学生进行适…     

对“因材施教”的再思考

一、因材施教的涵义因材施教就是依据不同的教育对象的具体情况,实施不同的教育,这是教育的最重要的原则之一。因材施教首先要“因材”。“因材”就是承认人有差异性,有各自的特点。在这个基础上去发现人的差异和特点,据以实施不同的教育,就是因材施教了。最先在教育实践...