中学生历史思维能力的培养

使学生不断增强分析历史问题和解决历史问题的能力,是中学历史教学的重要任务。从有利于学生的学习出发,根据学生认知心理和思维训练的需要对教学进行分解、选择和重新编排,注重提高学生对历史思想方法的认识及应用意识,是提高学生历史思维能力的有效方法。     

历史教学中学生创造性思维能力的培养

教师的创造性教学是历史学科实现创造教育的前提;启发、调动学生学习历史的积极性,引入激励机制,优化考核评估方式,是培养学生创造性思维能力的重要条件和手段.     

试论中学生历史思维能力的开发与培养

随着我国新一轮课程改革的逐步深入和推广,重视对学生历史思维能力的开发和培养已成为广大历史教育工作者的共识,它不仅是我国教育面向世界和未来的需要,也是历史学科素质教育和高考发展形势的需要,这要求我们在中学历史教学中,不仅要重视对学生历史基础知识的传授,还要注意结合学生的认知水平和学生发展的心理特征,巧妙地设疑启智,激发学生的想象力和创新能力,努力使学生历史思维能力不断得到发展和完善.     

历史教学中学生历史思维能力的培养——基于探究性学习视角

随着我国新一轮课程改革的逐步深入,学生历史思维能力的培养已备受广大师生关注.它不仅是我国教育面向世界和未来的需要,也是历史学科素质教育和发展的需要.本文从探究性学习视角探索了历史教学中学生历史思维能力培养的意义和策略.     

中学生地理思维能力的培养

中学地理教学要重视学生思维能力的培养,强调学生学习的主动性,通过过程教学、创造条件,帮助学生建立必要的思维模式,提高地理思维能力。     

化学教学中学生思维能力的培养

思维能力是获取知识的基础 ,是各种能力的核心。培养学生良好的思维品质及思维的灵活性 ,提高学生的思维能力 ,是化学教学中的一个重要任务 ,是素质教育的需要 ,是提高教学质量的关键。一、采用同步教学法 ,激发学生的思维化学是一门以实验为基础的学科 ,应充分利用实验给学生提供进行创新活动的机会 ,为此我们在课堂教学中 ,对部分演示实验和学生实验加以改进 ,采用教师一边讲 ,学生一边实验的方式 ,进行探索式教学 ,通过“实验、观察、分析、讨论、归纳、总结”的教学方式 ,使学生动手、动脑参与化学教学的全过程。同时学生在手脑并用过程…     

微积分教学中学生思维能力的培养

本文首先分析了微积分教学意义和现状,对目前微积分教学中学生思维能力培养存在的问题进行了阐述,论述了思维能力培养的重要性,并提出了提高微积分教学中学生思维能力培养的措施。     

语文教学中学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。人们通过思维,将感性的材料加以分析和综合,从而揭示出不能直接感知到的事物的本质和规律。思维能力是语文能力的核心。培养学生思维能力,一方面可以加强理解和记忆力,加速学生掌握知识过程,另一方面可以培养能力,发展智力。在语文教学中如何培养学生的思维能力呢？我以为下述几方面就很重要。1、激发学生思考的兴趣在语文教学过程中,教师要努力创设情境,以趣促思,用明朗的语调讲述生动形象的课文内容,或者以幽默的情节把学生引入佳境,使学生有身临其境之感,倍觉乐中有趣,趣中有妙,…     

体育教学中学生思维能力的培养

体育教学中学生思维的特点是:生动的直观形象思维与抽象的逻辑思维相结合。因此在体育教学中培养学生的思维能力应:1、强化学生对知识的理解;2、多用直观形式教学;3、运用启发式教学;4、采用语言诱导;5、多用正误对比法;6、利用游戏法。     

浅谈地理教学中学生思维能力的培养

阐述了地理教学中如何培养学生思维能力的问题 .教师要勇于打破旧的教学模式 ,在教学中不仅要传播知识 ,更重要的是要教给学生积极思维的方法 ,培养善于思考、勇于开拓的创造型人才     

浅议中学生数学发散思维能力的培养

中学生数学发散思维的培养对于素质教育环境下创新能力的提高具有重要的意义。本文从数学发散性思维在数学学习中的作用、学生对数学发散思维的认识以及数学教学中培养学生的发散思维能力等方面进行了论述,希望中学生数学发散思维能力的培养能够得到教育学界的重视和肯定,为社会培养出优秀的全面发展的人才。     

浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养

数学是思维的体操。中学数学教学大纲指出 :数学教学中 ,发展思维能力是培养能力的核心。数学教学要开发智力 ,发展能力 ,就不能仅仅停留在传授知识上 ,还必须注重培养学生的思维能力。那么 ,在数学教学中 ,怎样来培养学生的思维能力呢 ?下面浅谈我在教学中的具体做法。一、一题多解 ,开阔视野 ,培养思维的发散性和独创性在教学过程中 ,通过一题多解例题的示范 ,引导学生从不同的角度 ,不同的方位 ,不同的观点去分析思考同一个问题 ,从而扩充思维的领域 ,增加思维机遇 ,使学生不满足固有的方法。这不仅有利于各学科知识间的联系 ,而且能使学…     

初中学生数学直觉思维能力的培养

在初中数学教学中 ,教师应当扎实地打好学生知识的基础 ,设置直觉思维的意境 ,鼓励学生大胆进行联想和跳跃式思维 ,并渗透数学的哲学观点及审美观念 ,培养学生的数学直觉思维能力。     

化学教学中学生发散思维能力的培养

本文从中学化学实验教学和习题教学的角度论述了学生发散思维能力的培养，并分别举例说明。     

数学教学中学生思维能力的培养初探

数学被喻为训练思维的"体操"。新课程理念要求我们教会学生怎样思考问题,怎样解决问题,培养学生的思维能力。本文从精心创设教学情景、充分暴露思维过程、引导学生自主探索、创新课堂教学设计这四个方面来谈谈如何在数学教学中培养学生的思维能力。     

中学数学教学中学生发散思维能力的培养

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性是数学的三大特点。中学数学教学的根本目的是培养学生的四大能力,即:正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和空间想象能力、分析问题和解决问题的能力,使学生的思维能力得到充分的发展,为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础。教育心理学认为:创造性思维有赖于发散思维和聚合思维的协调结合。聚合思维是人们依据已知信息为问题求得唯一或最佳方案的思维。发散思维是指考虑问题时,没有一定的思考方向,可以突破固有的知识结构和认识框架…     

高校体育教学中学生思维能力的培养

高校体育教学的目的除使学生身心得到锻炼外,更主要的是培养学生"终身锻炼"的意识,并为"终身锻炼"打下一定的体育基础。本文拟从学生接受体育教学过程中,思维能力发展的动力因素分析,探讨在体育教育中对学生智力因素培养的途径,以致力于体育教育改革,提高教学质量,培养学生全面健康发展,从而实现"终身体育"的目的。     

浅谈物理实验教学中学生思维能力的培养

1　强化参与意识 ,启发学生思维思维能力的获得和提高 ,必须通过思维活动。在实验教学中 ,教者需精心安排 ,全面构造 ,多设计启发性实验 ,增强教学内容和教学过程的趣味性 ,鼓励学生质疑 ,帮助其以科学的态度参与整个教学之中 ,使之获取知识 ,培养能力。如在教学阿基米德定律后 ,教者可出示一道例题 ,一粗细均匀长 1 0ｃｍ的蜡烛 (密度 0 9ｇ ｃｍ3 ) ,蜡烛的底部插有一铁钉 ,使蜡烛直立浮于水中 ,上端露出水面 0 5ｃｍ ,点燃蜡烛后 ,蜡烛燃烧多少ｃｍ后熄灭 ?不少学生会不加思考答出 :蜡烛燃烧 0 5ｃｍ就熄灭。教者不必急于纠正学生的错…