“口算几百几十的加减法”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学第四册第47页，例6、例7、例8。教材简析：1、几百几十的加法口算内容包括不进位或不退位及进位或退位的两种情况。本节所讲授的是第一种口算，即计算时不涉及进位或退位，为今后学习万以内笔算做铺垫。     

几百几十的加减法(一)(第四册)

这节教材是学生学习了整百数、整十数的加减法。以及整百数加几十的门算加法的基础上进行教学的,目的足让学生学会几百几十加减几十或几百的不进位与不退位的口算方法。根据二年级学生的年龄特征和思维特点,在教学中可运用直观教具、学具、投影演示等手段,采用精讲例6,扶放结合讲例7、例8、以培养学生的观察、操作和抽象思维能力。     

“几百几十加、减几百几十的计算”教学设计与评析

教学目标 :１ 通过类比推理的方法 ,使学生主动学会几百几十加、减几百几十的计算方法 ,能正确口算几百几十加、减几百几十 ;２ 通过说口算思路的训练 ,培养学生有序思维能力 ;３ 通过“还可以怎样想”的训练 ,培养初步的发散思维能力 ,激发创新意识 ;４ 通过独立地成功学习 ,培养学生学习的自信心。〔评 :吃透教材和学生实际 ,选择类比推理的认知方法 ,确立知识和技能领域、数学思维素养和情感素养的教学目标 ,使全面落实素质教育成为可能。〕教学过程 :一、引入１ 创设情境。（１）口算（分组出示 ,口算笔答）３６ ４７＝３６０ ４００＝…     

让计算不再枯燥——“几百几十加减几百几十”教学设计

设计思路1.创设生动有趣情境,让学生高兴地学。本课教学中利用教材提供的资源,联系“南昌正在创建卫生城市”这一富有生活情节的情境,运用课件展现一幅幅脏乱差的城市画面和整洁美丽城市画面,把书本上的知识与实际事物联系起来,变静为动,     

"几百几十的加减法"教学片段及其评析

九年义务教育六年制小学数学教材第四册“几百几十的加减法（２）”例９的一个教学片段为：师：同学们，当你看到这样的广告牌后（投影展示出下图），你首先知道的信息有哪些？又可以提出哪些数学问题呢？（约几秒钟后，学生纷纷举手）生１：我首先知道了这几种商品的价格。可以提出这样的问题：买一台复读机和一只书包一共要花多少钱？生２：我想到的问题是买一台复读机比买一台计算器要多花多少钱？生３：我想到的问题是买这三种物品一共要花多少钱？生４：我的问题是买一只书包比买一台复读机要少花多少钱？生５：我很想知道买一台计算器…     

“小数加减法”教学设计

教学内容:小数加减法。(五年制小学数学课本第七册第23页例1、例2) 教学目的:使学生理解和掌握小数加减法的计算法则,并能正确地进行计算。 教学重点:小数加减法的计算法则。 教学难点:小数位数不同的加减法计算。 教学过程: 一、基本训练 1.口算 (1)25+65 240+65 75-45 170-65 (2)1.25元+2.31元 0.73元+2.17元     

“带分数加减法”教学设计

教学内容:五年制数学第八册第102页例1,例2。目的要求:通过本节教学使学生理解和初步掌握“带分数加减法”计算法则,灵活合理地进行计算,培养学生初步归纳推理能力。基本教法:运用尝试教学法,发挥学生的主体作用,设计不同层次的练习,发展思维能力,提高课堂效率。指导思想:这一教学设计,为学生提供自学的依据,引导学生把相关联的旧知识积极迁移到     

让计算不再枯燥——"几百几十加减几百几十"教学设计

设计思路 1.创设生动有趣情境,让学生高兴地学.本课教学中利用教材提供的资源,联系"南昌正在创建卫生城市"这一富有生活情节的情境,运用课件展现一幅幅脏乱差的城市画面和整洁美丽城市画面,把书本上的知识与实际事物联系起来,变静为动,变抽象为直观,激发学生"要参与"的热情.     

“有关0的加减法”教学设计

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第44-45页。 教学过程：一、激发兴趣 教师把手藏到身边对学生说：“猜,老师手里有东西吗？”     

“有关0的加减法”教学设计

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第44—45页。教学过程:一、激发兴趣教师把手藏到身边对学生说:"猜,老师手里有东西吗?"学生猜:"有。"老师出示"五星娃娃",问:"想要吗?"二、自主探究计算规律(一)一个数减去它本身,结果是零     

“异分母分数加减法”教学设计

教学内容:北师大版小学数学五年级上册P66￣67"折纸"(异分母分数加减法)。素质教育目标:1.知识教学点。(1)通过自主探究,掌握异分母分数加减法的计算方法和算理。(2)能正确计算异分母分数加减法。2.能力训练点。     

数列中的“加减法”(高一)

1.与等差数列的性质结合例1 已知数列{an}为等差数列,若a1 a2 a3 a4=3,an-3 an-2 an-1 an=21,且Sn=48,求n的值. 分析先将第二个条件“倒序”,再将两式相加,目的是用等差数列的性质:am an=ap aq<=>m n=p q(其中m,n,p,q∈N ),从而减少计算量。解依题意,有 a1 a2 a3 a4=3 an an-1 an-2 an-3=21将以上两式相加,得     

“异分母分数加减法”教学设计

教学内容： 北师大版小学数学五年级上册P66～67“折纸”（异分母分数加减法）：     

“异分母分数加减法”教学设计

“异分母分数加减法”(四省市教材第十册86页例1,2、3)这节课,为了使学生理解掌握异分母分数加减法的法则,并能正确熟练地进行计算,扩展学生的认知结构,加强对学生初步的辩证唯物主义思想教育。我把教师的主导作用,学生的主体作用,教科书的示范作用,新旧知识的迁移作用,以及学生之间的相互作用有机地结合起来,收到了很好的教学效果。现将教学过程简述如下: 一、复习旧知 1.口算: 5/7+3/7 5/7-3/7 3/20+7/20 9/10-3/10口算后要求学生回答:这几道题为什么能直接相加     

“有理数的乘方(1)”教学设计

教材分析:“有理数的乘方”是北师大版七年级(上)第二章第10节内容,它是有理数的一种基本运算,从教材编排的结构上看,共需四个课时,本课为第一课时,是在学生学习有理数相关概念如相反数、绝对值及有理数加、减、乘、除运算的基础上来学习的,它既是有理数乘法的推广与延续,又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础,起到承前启后作用.     

“加减法的速算法”例3教学设计

加减法的速算法例3的重点是明确算理,掌握算法。教学过程如下。一、铺垫复习,引入新课。1.对口令。(卡片示题)①凑100:24、21、87、98、3;②凑1000:951、618、785、829、546。2.填空:205=囗+5,1009=9+囗,98=100-囗,1789=囗○211。3.下面各题的计算对吗?为什么?①1142-698=1142-700-2=442-2=440     

如何培养加减法的口算能力——以“百以内的加减法”的教学为例

学习“百以内的加减法”,需要具备以下知识或经验： ①对加法与减法的计数策略的理解。加法是继续往下数的计数策略,减法是往回数的计数策略。 ②对加法与减法的运算规律的体验。从学习10以内加减法的过程以及整理加法表与减法表的过程,获得这种体验。     

“条形统计图”(例1)教学设计

教学内容：“九义”六年制数学第十二册第７４页例１;第７５页“做一做”;练习十八第１、２题。教学目的：使学生认识条形统计图,了解条形统计图的意义和作用,会看图回答简单的问题,培养学生观察、分析的能力。教具准备：条形统计图投影片。教学过程：一、揭示课题。...