普及高中教育背景下民族地区县中该往何处去

湖北省恩施土家族苗族自治州来凤县,是少数民族地区的国家级贫困县,是武陵山集中连片特困地区区域扶贫攻坚的主战场。脱贫攻坚、高中普及攻坚,民族地区的教育有何作为？如何让各族群众享受到家门口的优质教育？县级民族地区高中教育势必要担当重要的角色。在这样的时代大背景下,我们湖北省来凤县第一中学已经进行了一些有益的探索。     

教师发展中心如何助力区域教师发展

理县教育具有民族地区教育发展的诸多共性问题,如疆域广、人口密度小、增长率低、基数少,严重影响学校规模发展,义务教育阶段办学质量不高和学校发展不均衡,优质资源供给不足,高中升学率不高,优质生源流失,教师队伍薄弱,少数民族地区民众不能真正享受国家免费义务教育的优惠政策。     

民族地区高中自强教育探索与实践

针对民族地区普遍存在的"自强文化缺位"和高中德育效能降低的现象,提出将"自强教育"列为民族地区高中德育的切入点,着重探讨如何在民族地区高中将"自强教育"构想真正转化为可操作的有效方法与途径,以期提高民族高中教育实效.     

广西柳州地区民族高级中学

广西柳州地区民族高级中学是一所创建于1980年的自治区级重点中学，广西首批示范性高中。学校现有42个教学班．少数民族学生占67.5％、多年来．学校坚持“三个一切”的办学思想，坚持探索民族教育规律全面推进素质教育，教育质量逐年上升，成为了中国西部地区一所具有鲜明民族特色的现代化优质高中。     

湖北省重点高中综合办学实力排行榜活动的有关说明和构想

一、为什么要开展排行榜活动 1.配合省委省政府及省教育厅的中心工作,为促进高中教育发展和壮大优质高中教育资源助威 国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》要求:“今后五年,经济发达地区的农村要努力普及高中阶段教育,其他地区的农村要加快发展高中阶段教育。重点支持中西部地区一批基础较好的普通高中和职业学校改善办学条件,提高教育质量,扩大优质教育资源。”十一届三中全会以来,特别是近年来,湖北省的高中教育得到快速发展,办学规模和教育水平都有了很大的提     

民族地区高中寄宿生的心理需求和教育策略研究

陶行知的教育理念与目前教育改革发展的理念相契合,因此教师需要积极学习、研究陶行知的教学思想,体会陶行知的教育精神,把陶行知“教学做合一”“民主教育”“生活教育”“爱满天下”“创造教育”等教育理念渗透到心理教育中,从而提高心理课程教育效率,进一步推进民族地区高中寄宿生的心理教育改革。为此,文章从民族地区高中寄宿生的心理健康问题入手,对民族地区高中寄宿生的心理健康策略展开探究。     

刊中报

我区做大做强优质高中本报讯继目标直逼全国一流、宁夏第一的银川一中整体迁建落成不久，另一所专门招收宁南贫困山区孩子的自治区示范性高中———宁夏六盘山高级中学又紧锣密鼓地开始筹建。努力扩大优质高中规模，不断满足人民群众日益旺盛的教育需求，是自治区各级教育行政部门认真落实十六大精神，忠诚实践“三个代表”要求的具体行动。近年来，随着民族地区经济社会的快速发展，人民生活水平的不断提高，高校的扩招以及全区除宁南山区８县外全部实现“普九”目标等因素的综合影响，社会对高中阶段教育尤其是优质普通高中教育资源的需求…     

垒起民族教育的丰碑——广西柳州地区民族高级中学

广西柳州地区民族高级中学是一所创建于1980年的自治区级重点中学、广西首批示范性高中。学校现有42个教学班,少数民族学生占67.5%。多年来,学校坚持“三个一切”的办学思想,坚持探索民族教育规律,全面推进素质教育,教育质量逐年上升,成为了中国西部地区一所具有鲜明民族特色的现代化优质高中。屡获殊荣学校先后被授予全国民族团结进步先进集体、全国民族教育先进集体、全国民族团结模范单位全国文明单位自治区文明单位、广西示范性高中自治区文明学校、自治区德育先进集体、广西文明庭院等荣誉称号;被确立为全国现代教育技术实验学校、广西…     

民族地区教育扶贫绩效评估研究——以广西壮族自治区为例

基于2010年至2019年广西壮族自治区和全国的教育扶贫相关数据,采用时序主成分分析法对民族地区教育扶贫绩效进行综合评估,并与全国教育扶贫绩效进行对比。研究发现,民族地区教育扶贫各子系统及其均衡作用对教育扶贫绩效起到正向推动作用;民族地区教育扶贫投入和产出与成果系统均取得良好绩效;受国家教育扶贫政策影响,民族地区教育扶贫绩效涨幅较大甚至呈现赶超全国态势。实现民族地区教育扶贫绩效最大化,需要加大教育扶贫投入力度,优化区域教育资源配置;加强优质师资队伍建设,助推区域教育优质发展;搭建教育精准扶贫平台,营造公平优质教育生态;强化个体自立自为观念,激发自主脱贫内生动力,以此为后扶贫时代民族地区教育扶贫提质增效助力。     

民族地区教育优质均衡发展促进共同富裕的路径研究

民族地区的教育是我国教育事业的重要组成部分,民族地区教育的优质均衡发展与促进共同富裕密切相关。民族地区教育优质均衡发展促进共同富裕的特征表现,在以教育优质均衡发展回应人们对美好教育的期待;致力解决福祉民生,促进社会教育公平;增强国家认同,促进民族团结进步。其问题与挑战主要表现在区域教育发展不平衡不充分,教育公平保障机制不够健全,关注全体学生的发展不充分,学校后教育存在一定的欠缺。研究提出,赋能、强权、并轨、改革和融合是民族地区教育优质均衡发展促进共同富裕的实现路径。     

中国农村基础教育:问题、趋势与政策建议

基础教育,特别是农村基础教育的发展质量,在相当大的程度上影响着国家的发展质量,影响着全面建设小康社会教育目标的实现。在肯定基础教育发展成就的同时,更要冷静地看到农村基础教育存在的诸多问题。从政策的角度看,解决中国目前农村基础教育诸问题的良策,是实行两条腿走路,即通过办好优质高中和高中段职业教育拉动义务教育,解决义务教育中较突出的辍学问题。所以,应调整“三级分流”的做法,使农村基础教育转向完全的义务教育和高中段的职业教育。     

略论日本高中教育普及化的基本特征

自明治维新时期建立现代教育制度以来,日本的高中教育(战前为"中等教育")经历了精英化、大众化和普及化三个发展阶段,这种阶段性发展既是数量扩大的过程,同时又是性质变化的过程.战前的中等教育虽然在量上实现了大众化,但是并没有实现真正意义上的平等化和均衡化.战后的高中教育不仅在量上实现了大众化和普及化,而且在平等化和均衡化上也取得了巨大的实质性进展.战前中等学校之间和战后高级中学之间的等级化是普及高中教育过程中出现的次生现象,这是日本社会和教育体系中存在病理的具体体现.     

艰难地在荆棘中前行——新世纪台湾地区普通高中教育改革研究

新世纪台湾地区的普通高中教育改革以教育松绑、带好每一个学生、畅通升学管道、提升教育品质、建立终身学习社会为方向,涵盖广设高中、高中高职社区化、普通高中学制改革、普通高中新课程改革、高中入学考试改革等多项具体内容。16年来,改革取得了一定的成效,但也受到多方抨击。台湾地区普通高中教育改革的经验与教训均值得我们借鉴。     

美国德州“前百分之十计划”的实践及启示

《平权法案》以种族和肤色作为高校学生录取的依据,受到了广泛的质疑和批判。在此背景下,美国德克萨斯州（以下简称德州）在1997年通过了“前百分之十计划”,该计划保证德州高中毕业班成绩排名前10％的学生可以自由选择州内任何一所公立大学,而不必考虑他们的标准化测验分数或任何其他标准。该计划维护了黑人等少数种族学生平等接受优质...     

关于普通高中大众化发展阶段的任务与办学模式的思考

普通高中教育的大众化发展阶段的任务与模式是:适当发展综合性高中,丰富高中阶段的办学模式;通过课程和教学管理制度改革促进普通高中的综合化发展,完善现有综合高中的个性试探、分流选择的功能;提升高考的多样性和灵活性,引导学生进行适性选择发展。     

初中升学考试质量与基础教育发展关系研究

政府教育行政部门、高级中等学校、考生及其家庭、所毕业学校和市场经济条件下的社会主体是初中升学考试的价值主体。其价值诉求,决定了初中升学考试的质量既受基础教育内外部规律制约,又对基础教育的发展产生着重要的影响。政府教育行政部门、社会生产力和科学技术发展水平、青少年的身心发展规律,是基础教育制约初中升学考试质量的外部因素；而基础教育目标和初中教学的内容,则是基础教育制约初中升学考试质量的内部因素。初中升学考试质量的优劣,左右基础教育改革和发展的方向,加固或削弱高级中等教育的培养目标,影响初、高级中等学校的办学效益。     

我国教师队伍素质研究:问题与对策

作为"中华民族'梦之队'筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题.为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程.     

普通高中特色、多样、优质发展问析

特色、多样和优质发展是当前普通高中的办学热点和主要趋势。优质指的是办学水平和最终结果;特色指的是发展方式,反映一所学校在发展途径及由之而形成的结果的独特性。多样主要是对区域内高中办学总体格局的描述,它源于每一所学校的特色发展,可以通过细分一所学校的特色教育领域满足学生在该领域内的多样化需求,也可以通过区域内共享制度和平台的创设,帮助学生享受多样化的高中教育。学生参与面、课程化、制度化、师资队伍、认可度等是特色判定的关键指标。     

民族传统体育在中小学教学中传承策略研究——以四川民族地区为例

采用文献资料、问卷调查和专家调查等研究方法,分析制约民族传统体育在四川民族地区中小学教学中传承和发展的主要因素。得出各级行政部门对学校体育教学的重视、学校行政领导对体育课程的认识偏差、体育场地和设施设备、体育教师的素质和学生的参与度等制约民族传统体育在学校教学中的传承和发展的影响因素,提出促进民族传统体育在民族地区中小学教学中传承和发展的策略。     

全球视野下高中教育的性质、定位和功能

高中教育作为连接九年义务教育和高中后教育的纽带,起着承上启下的特殊作用,其发展状况也成为衡量一个国家综合经济实力和智力资源的重要标志。随着全球化及信息科技的迅速发展,世界各国在规划教育发展时,都将高中教育作为其关注的重要议题,注重升学、就业、全人三维目标的统一和强调学校类型的多元化与课程结构的多样化成为这个教育阶段的全球趋势。