外语：“C” to “C”——通过创造性活动提升学生外语交际能力

英语教学的最终目标是获得语言的技能，即自己如何通过自身的语言水平去获取信息，分析信息，掌握信息，使用信息。在这整个过程中，我们需要的是四大交际能力——听(Iistening)，说(speaking)，读(reading)和写(writing)。很多老师在他们的论文和公开课中都提及这一点，但在实施的过程中，总觉得似乎达不到这一要求，即对人才知识的广度和深度的要求，     

“C”to“C”——通过创造性活动提升学生外语交际能力

英语(注:学生已经有一定基础) 目的和意义英语教学的最终目标是获得语言的技能,即自己如何通过自身的语言水平去获取信息,分析信息,掌握信息,使用信息。在这整个过程中,我们需要的是四大交际能力——听(listening),说(speaking),读(reading)和写(writing)。     

激发学生创造性思维 培养学生创造能力

思维训练是数学学科的本质特征，中学数学教师在课堂教学实践中可从多方面培养学生创造性思维和创造能力。     

谈培养外语交际能力的新途径

本文作者从时代发展的要求，传统的外语教学方法与现代外语教学方法之比较、交际法（Communicative approach）教学、课堂交际活动等几方面对与时俱进，探索培养外语交际能力的新途径这一论题进行了积极的探索，以期为教学同仁起到抛砖引玉之功效。     

英语教学应注重培养学生的交际能力

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种工具进行交际的能力。交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地，以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。如何培养可从以下几个方面着手：     

两种典型的交际活动与交际能力培养

英语教学的目的在于培养学生的英语交际能力,课堂交际性活动是学生获得语言知识和培养交际能力的主要途径。教师应根据教学的不同时段和学生的语言基础,采用功能性交际活动和社会性交际活动。前者主要有分对对话、分组活动、值日报告、看图说话、配音;后者主要有角色扮演、辩论、短剧、话题采访活动。     

学生英语交际能力的培养

Y英语教学的交际原则要求，教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。要尽量利用教具，创造适当的情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。设法使学生爱学、勤学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合，把提高成绩和培养能力巧妙结合，把教与学巧妙结合，使学生可以在脱离教师情况下，沿着正确的轨道自主学习。一、从语言操练过渡到语言交际语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学是为了培养…     

英语交际能力的培养

一、抓好语言知识教学,为交际运用英语打下基础语言知识是语言技能和语言运用的基础.因此,教师在授课中应当重视以下两点: 1.基本读音规则的掌握和语音语调的正确必须符合英美习惯.     

口语能力培养要让学生“五说”

新教材以培养学生的交际能力为目的，而“说”是最直接的交际手段。本提出以下五“说”：一、让其愿说。二、让其敢说。三、让其想说。四、让其有话说。五、让其有机会说。     

科学训练口语,提升交际能力

英语教学注重学生交际能力的培养,而口语训练是达到这一目的的重要手段之一。在不断的学习和实践中,通过各种途径加强口语训练,可以提高学生的交际能力。     

交际活动在SEFC教材中的运用及实践

SEFC教材内容新颖有趣,富有时代感,课文题材广泛。而且,该教材的结构特点是以功能意念项目为主线贯穿每个单元。这些都为交际法教学提供了有利的条件。 语言教学活动可分为非交际语言和交际语言活动两种。前者注重语言形式,后者注重交际运用。非交     

通过听说训练提高学生英语交际能力

我国英语教学的方法历来颇受争议，很久以来一直沿袭使用语法翻译法。这种方法的缺点是会使学生在交际时无从开口。如果教师在课堂上一味讲解英语语法，其结果必然是使学生丧失兴趣、得过且过，那么开设英语课也就失去其意义了。而且，这些学生毕业后将凭借在学校所学到的知识和本领在社会上展示才能、贡献社会，这就决定了我们要改变教学策略和方法，注重培养学生运用英语进行交际的能力。     

学生口语交际能力训练“三步曲”

从2001年3月起,我在小学五年级语文教学中开始了“谈天说地”活动的探索,试图在教学实践中摸索寻求一条培养学生口头表达能力、提高学生语文水平的有效途径。所谓“谈天说地”,就是利用课余时间引导学生开展演说活动,其内容不拘,形式自由。在开展“谈天说地”活动中,为了使“谈天说地”的活动不致流于闲聊和取乐,使学生在活动中有效地锻炼口语表达能力,我采取了以下步骤。指导学生敢说。只有敢说肯说,才能锻炼说的能力。小学中高年级学生的自尊心较强,当众讲话,总怕讲不好丢面子,因而不敢讲。教师应以学生为友,热情引导,创造宽松的语言环境…     

培养学生英语口语交际能力的途径

一、坚持以听领先 在语言交际中,听是第一位的,没有听就没有说。听能输入信息,有了信息输入才能有信息输出。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。不听,不会听,也就谈不上会说。新编初中英语教材强调语言的交际功能。重视对学生听说能力的培养。     

小学英语教学中交际活动的开展

教学实践证明，在小学英语教学中。开展形式多样且有意义的交际活动对培养学生的英语语言运用能力具有重要作用。以创设情景、培养兴趣等教学手段实现交际活动，教学效果明显提高。     

高职学生外语交际策略运用能力的培养

外语教学的主要目的是培养学生语言交际能力。交际策略在交际中的地位是非常重要的。教师要在外语教学的各环节中合理地对学生加强交际策略的训练,使学生积极地运用交际策略,顺利有效地实现交际目的,一方面要做到课堂教学与交际策略训练相结合,打破传统模式,组织真实自然的交际活动,为学生创造交际策略运用的良好环境;另一方面要丰富课外语言交际实践活动,营造良好的外语交际策略训练第二课堂,提高学生交际能力。