让错误成为课堂教学的亮点

学习错误是一种来源于学习活动本身，其直接反映学生学习情况的生成性教学资源。本文从学生数学学习中常见的错误说起，研究错误引起的根源，探讨错误存在的“合理性”，正确看待和利用学生的错误，使错误成为课堂教学的着眼点、支承点、生长点、闪光点，使之成为促进学生发展的宝贵资源。     

中职物理教学中有效利用错误资源的探讨

物理学科难度较大，大多数中职学生经常会出现各种各样的错误，或是对物理概念的错误理解，又或是对物理试题的错误解答.面对错误，很多学生表现出来羞赧、害怕、自卑甚至放弃的态度，殊不知有时候“出错”于学习而言，却是非常宝贵的资源.本文立足于中职学生物理基础薄弱的学情，首先对在物理教学中利用错误资源的意义进行了阐述，并重点对如何有效利用错误资源去服务物理教学展开了探讨，提出教师要善于利用与“错误”有关的科学故事，打消学生对出错的顾虑；要适当地为学生制作错误陷阱，启发学生深思；还要积极整理学生容易犯的错误，展开错题教学.     

英语教学中纠正学生错误的有效途径

英语教学中纠正学生错误的有效途径有：通过教学前的反馈，将错误消灭在萌芽状态；针对学生的错误，设计各种类型的练习，以提高学生辨别错误、改正错误的能力。     

直面“错误”，让教学更加真实有效

课堂教学中，学生回答问题或在练习中出现错误是司空见惯的，也是很正常的。对于学生的错误，教师不应该怕耽误时间而回避，而是要充分尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，直面学生的错误，利用自己的智慧，将错误变成一种宝贵的教学资源，让课堂教学更加真实有效。     

怎样使学生在解题时少犯错误

学生在学习过程中难免会出现这样或那样的错误，针对学生的错误进行分析是很必要的。教师可以通过学生的错误来发现学生的不足，而学生的错误可以揭示学生在掌握知识的过程中出现的问题，但错误对于学生来说却是不可缺少的，它是学生对所学知识的应用暂时的结果。基于以上原因对学生解题的错误原因作出如下的分析。     

浅析初中数学解题错误

从小学到初中，数学知识本身对学生的抽象思维要求提高了，学生在学习数学知识的过程中。难免会出现种种错误。因此，教师必须正视学生解题错误，找出解题错误的原因，找到减少学生做题错误的方法，使学生的学习顺利进行。     

直面错误 因势利导

对错误进行系统的分析是非常重要的，错误揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题，教师可以通过错误发现学生的不足，以便采取补救措施。文章拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析，正视学生的错误、找出原因、提出减少锚误的方法。     

抓住要害,提高教学的实效性

在小学数学教学中，学生学习过程中出现的错误有着极其重要的价值和意义。如果我们能从学生的错误出发，分析学生的问题所在，那么，学生的错误会成为很好的教学资源。抓住知识的要害，恰当利用学生的错误，不仅会明确和丰富学生的认知，而且能有效地提高教学的实效性，有利于提高学生的分析问题、解决问题的能力。     

中学生数学解题误区初探

在学习过程中，错误的出现是不可避免的。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误，教师一般要给予指出，并帮助纠正．使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”．利用错误这一资源为教学服务。     

让错题充满“生长”的力量——浅谈数学错题本的建立和使用

面对学生的错误，教师不必急着去解释、下结论，而是将这个“错题”还给学生，设置一些有启发性的问题让学生去思考，让学生在不断探讨、不断反思的过程中去修正错误，从而建立正确的认识。建立错题本，并不仅仅在于纠正学生习题的错误，更重要的是要让学生经历一次由错误到正确的自主体验．加深对问题的理解，优化思维过程。同时，为教师的教学“对症下药”提供依据。使错误能成为师生进步的基石。     

正确对待学生解题中的错误

学生在解题中出现错误在所难免．正确对待学生解题中的错误是教师教学工作中的重要任务之一。正确对待学生解题中的错误，要求教师在备课中要多考虑学生的接受能力和理解能力，尽可能做到防患于未然，同时还要根据不同的错误类型，采取不同的处理策略。     

集中作业注意力 提高作业正确率--浅析数学作业的错误情况

翻开农村孩子的作业本，经常会发现学生的作业本上的错误不是学生不会做，往往都是一些小毛病引起的。有的学生审题不仔细导致错误，有的学生计算是粗心大意算错的，还有些学生是做作业随心所意心理造成的错误，学生作业经常出错是由于学生的作业注意力不够集中引起的。     

小学数学计算典型错误分析和应对策略

有的学生在计算时总是出现这样或那样看似很低级的错误，我们往往把这些错误归结为学生粗心大意。其实不然，学生计算错误的背后有很多原因，有的是因为知识缺陷，有的是因为旧知识负迁移，有的是因为认知偏差。     

初中学生数学解题错误浅析

从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。下面对初中学生数学解题错误作粗浅分析。     

初中学生数学解题误区初探

在学习过程中，错误的出现是不可避免的。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的。首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度提示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。     

运用合理情绪理论 促进教师心理健康

学生在认知过程中总会出现这样或那样的错误，这是学习过程中的正常现象。然而，有的教师为了避免学生出现错误或者当学生出现错误时，采取“马上制止”或“立即纠正”的方法，殊不知这样做却忽视了错误的教学价值。因此，教师在教学中，应留心捕捉和筛选学生在学习活动中反馈出来且有利于促进学生发展的错误资源，     

体育课教学中纠正学生错误动作的方法

体育课教学中，学生在进行练习时，往往会出现这样或那样的错误动作，教师在每次课中都离不开纠正错误动作。为了使学生更好地掌握体育运动技术，提高教学质量，近年来，我对纠正学生错误动作的方法进行了研究。学生在学习体育技术时，产生错误动作的原因是多方面的，但归纳起来，总的有以下几个方面：一、学生对动作技术概念不清楚学生对动作概念不清楚，表现出的特点就是做不好完整的动作，存在明显的错误动作，不能完成技术教学的基本要求。对于错误动作，有的学生意识不到，有的能知道自己的错误动作，但不知错误的原因，这样如果继续练…     

变废为宝，让“错误”资源促进学生的学习——例谈“错误”资源的捕捉与运用

错误是学生真实的流露，是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存在，要善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源，让“错误”促进学生的学习。[第一段]     

初中生数学解题错误浅析

从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误．因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果．本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。