上老爸的当——值

星期天上午,我完成了当天的作业,正想溜出去找伙伴们玩,却被老爸叫住了。我爸爸是一名中学数学教师,他恨不得让我“一口吃成胖子”,总是先说一堆大道理,然后哄我额外做一大堆作业。我正撇着嘴,却听老爸笑着说：“婷婷,今天不布置作业了,做个游戏。”我高兴地蹦了起来,心想：老爸开窍啦!     

闲,怎么也如此可怕?

升入高二年级,学习紧张多了。语文、数学、英语、物理、化学、生物;课内的、课外的……一大堆的作业,把我们压得透不过气来,我日夜期待着有个轻松的周末。今天,它终于来了。仁慈的老师一点作业也没布置,终于可以透一透气了。那种解脱的感觉还真好!人嘛,有谁不愿意清闲的?然而,今天,我却没有这番感觉。取而     

还考试的本来面目

说到考试,同学们的反应都会很怕。然而,你们能否知道,为什么同学们对考试如此的惧怕呢? 有的老师在考试之前,拼命帮同学们复习功课,作业布置一大堆。同学们被一大堆的作业所困扰,因     

布置作业要适当

布置作业,检查作业和批改作业是教学过程中的重要一环。但是作业应该根据各科教学大纲的要求来布置,并且要做到难易适中,重点突出,同时也要及时检查,仔细批改。只有这样,才能使布置的作业收到提高教学质量的效果。可是有个别老师对这一问题往往还存在着一种固执的见解。把提高教学质量单纯地寄托于布置作业上,认为作业布置越多质量就会越高。因而产生了常与他人争夺作业的时间,把学生压得喘不过气来,把自己埋在作业本堆里的现象。其结果不论老师或学生都是事倍功半,着力不讨好。事情的确是这样。有个数学老师,布置作业总是用蛮劲,老师     

优化复习课教学策略 切实减轻学生过重负担

从一段时间来的小学语文毕业复习的课堂教学状况看,相当一部分教师存在着一种错觉．认为复习就是为了应付考试,考试成绩的优劣,就标志着教学质量的高低．因而在复习时,针对考试“目标”,把复习课上成考试前的“演练课”,大搞“题海战”：学生整天埋在作业堆里,被压得透不过气来,这种过重的学业负担,严重影响着学生身心的正常发展：要改变以上状况,我认为必须从优化复习课的教学策略人手．     

哇!今天居然没作业

“哇!今天居然没有作业?”怎么可能呢?平时非常严厉的王老师,每天放学都要布置一大推的作业压得我们抬不起头来,该不会是今天是什么节日吧!会不会是老师有什么喜事了!算了算了别瞎猜了,反正今天没作业可以痛痛快快地玩一场了!没想到第二天早上,老师竟安排开家长会,并点名要昨天下午在家的家长来开。“什么意思嘛?”大家也都纷纷议论起来,有的说是要调查一下昨天下午家长都带孩子去哪了,有的说只是普通的家长会,想了解同学们的学习情况,还有的说是要看看同学们在家爱不爱劳动,因为最近老师正在抓劳动问题。     

为幼儿教师“减负”

目前,幼儿教师的“负担”已到了不可不减的地步: 一、“写不完的东西”——减少书面资料的量 据了解,幼儿园教师常被一大堆书面资料压得喘不过气来,如班务计划、周计划、日计划、课题研究计划、德育工作计划、个人工作计划、区角活动计划、观察记录、个案记录、效果记录、教     

兴趣是数学课堂的灵魂

有这样一个故事:陶行知老先生去外地讲学,讲学之前从桌子里掏出一只鸡来,大家都很惊奇,不知陶老先生葫芦里卖的什么药.只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米,鸡挣扎着就是不吃.正当大家困惑不解时,陶老先生后退几步让鸡吃米,结果鸡很快吃了起来.看了这个故事,联想我们的数学教学,感触很深.眼前浮现出这样的情景:教师在讲台上津津乐道.讲得又深又透,学生双手平放桌上,端坐静听,教师问一句,学生答一句.教师讲完后,布置作业,学生动笔完成作业.但学生在认真听吗?老师讲的内容学生能领会吗?     

语文课上的麦粒

连续两次考试，我们班的语文成绩总是不理想。经过认真分析之后，我发现学生不认真、不细心是一个重要的原因。于是我决定布置一项特别的作业：让学生每人回家数出300颗麦粒并小心地带到学校来。布置这项作业的目的是提醒学生培养细心的好习惯，并且我打算往后多布置一些这样“另类”的作业。     

语文课上数麦粒

连续两次考试,我们班的语文成绩都不理想。经过认真分析之后,我发现学生不认真、不细心是一个重要的原因,于是我决定布置一项特别的作业：让学生每人回家数出300颗麦粒并带到学校来。布置这项作业的是使学生养成细心的好习惯,并且我打算往后多布置一螳这样“另类”的作业。     

为幼儿教师“减负”

目前,幼儿教师的“负担”已到了不可不减的地步: 一、“写不完的东西”——减少书面资料的量据了解,幼儿园教师常被一大堆书面资料压得喘不过气来,如班务计划、周计划、日计划、课题研究计划、德育工作计划、个人工作计划、区角活动计划、观察记录、个案记录、效果记录、教养笔记、家园联系手册等等,难怪他们写得手酸背疼,     

独特的作业

星期五上午,我讲了“镜面对称”妈妈“出题目”,让爸爸妈妈和自己头叹气地说我们‘不可教也’!”有的这节课。整节课十分顺利,特别是一块认识新知识,接受新知识,当爸孩子在日记中用自己的语言总结了我设计的“擦镜子”活动尤其使学生爸妈妈的小老师。镜面对称的特征:上下不变,前后不学习积极性高涨,在开心的活动中,作业一布置,孩子们就有些激变,左右变换。家长们在日记里赞扬教学难点一下子化解了。动。我顺势又强调了学生自己或家我布置的作业,同时希望我以后多课后我想:布置什么作业呢?新长必须写一篇日记,看谁写得最好,布置这样的作业,以…     

如何切实有效地处理数学课本中的习题

数学课本中的练习、习题和复习题是落实“双基”,发展智力、培养能力的重要依据,是为教师和学生提供的三组教学反馈和智力训练的重要资料。因此,有效处理习题就成为教师提高教学质量的一项不可缺少的教学环节。目前,有不少教师对习题的意义及其作用不尽理解,仍沿用“讲完课就随意布置一大堆作业”这一传统处理办法,造成学生作业负担过重,教师也被困在作业堆中。既阻碍学生生动活泼地学习,又影响教师自身的教学活动。如何有效地处理习题,是我多年教学中一直思考的一个教学课题,本人现结合数学教学的实践,谈谈对这一问题的肤浅认识。     

考试心情三时态

考试前的将来时:烦——忙——平静隋雪讲述: “同学们,这周举行的考试科目和时间是这样安排的。”一听到班主任提及考试这个字眼,趴在课桌上犯迷瞪的我顿时清醒了不少。“周一语文、化学;周二数学、英语……”宣布完,班主任分派各科科代表发下一堆试卷,都是各科老师为配合复习给我们布置的周末作业。     

控制小学生课后作业量

给小学生布置课后作业，看起来容易，其实并不简单。从深层次来说，它反映了一个老师的学生观，即是把学生当成学习的机器还是当成学习的主人。如果是前者，教师会布置大量的课后作业，压得小学生喘不过气来，对学习失去兴趣；如果是后者，教师会动脑筋，想办法，为小学生布置适量的课后作业，让小学生感到学习的乐趣．     

粗心大意

“请大家做完思考题再回家!”吴老师给我们布置了最后一堂课的作业。思考题一直是我的强项,没多少时间我就做完了。可是,最后一道题却卡了壳。怎么也做不出来。草稿纸用了一大堆,仍然是一点头绪也没有。“该死的,是不是计算方法出了问题?”我有点恼火,我不信这个邪,继续冥思苦想起来。     

引导教师探索培养学生自学能力的途径

前两年,我校各科教学中普遍存在着“四多一少”的现象,即教师讲得多、学生作业多、复习提纲多、考试多,学生自学时间少,没有学习主动权。致使许多学生成天忙于作业,疲于应付考试,严重地影响德智体的全面发展。为了改变这种状况,近两年来,我们努力引导教师大胆实践,积极探索培养学生自学能力的途径,让学生能生动活泼地主动地学习,取得了初步成效。提高认识大胆实践最初,老师们对培养学生自学能力问题的看法很不一致。有的认为学生基础差,讲培养自学能力是白费劲;有的认为教材内容多,不多讲完不成教学计划,会影响双基教     

高三语文复习课可以很精彩

走上语文教师工作岗位,听前辈上复习课,教师在讲台上大汗淋漓地归纳知识点,认真的学生,恨不得将老师归纳的知识点全塞进脑袋里;不认真的学生,听得索然无味,耳朵似乎也挺辛苦的。教师又布置一大堆试卷作业,然后在学生的一片唏嘘中走出教室。第二节课讲练习,通过练习强化知识点。那些基础好又认真的学生基本能将知识牢牢掌握,而基础相对薄弱又不认真听讲的学生则是一片茫然。在语文教学中,复习课教学非常重要。它不仅可以帮     

学生从习作走向创作必经之路--个性化

作文是什么？这似乎是一个不需要回答的问题,当然是作业。在学生的眼里,作文是语文教师布置的一项比较麻烦的作业,需要绞尽脑汁地思考;最后还总是被批得体无完肤的作业;是一项语文考试中分数比重非常大而又很难提高的作业……那么,在语文教师的眼里,作文又是什么呢？当然是布置给学生的一项事情,经常幻想着学生能写出“惊世骇俗”的文章却屡屡失望的作业,是广大语文教师束手无策的工作……     

书面表达作业布置与评阅策略

一、问题的产生 （一）作业布置不均衡 之所以说不均衡是因为选择题的作业偏多偏难。我们有一些教师在布置作业时存在误区。英语是一门比较特殊的学科,多年来英语的考试多是以选择题为主,进而就形成了一种固定的模式和错误的观念--英语其实挺简单,就是从ABCD的四个选项中挑一个。所以在有些学生看来,英语作业再多也不可怕,来不及就随便选一个。而同时我们有的教师也是非常喜欢讲选择题,有时候我们去听课,有的老师可以用一节课的时间来单纯评讲选择题。一道道的题目衍生,类比,延伸,举例,无微不至。这让很多学生形成了一种错误的观念,英语跟选择题可以划等号了。但假如有一天我们不再考单选题了而大量的增加书面表达的分量我们如何去面对。例如,广东省的高考题就率先做出了改革,从去年开始,就已经取消了单选题,增加了书面表达的分量。如果我们江苏省有一天也取消了选择题,那我们将如何以对？所以相对来讲我们平时书面表达的作业偏少,教师的评讲力度不够或评阅策略不够先进,致使我们很多学生语言综合运用能力降低。