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相似文献
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1.
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往是围绕大量的问题而展开的.教学中的“问题串”分为三个方面:教师的问题串——学生的活动串——师生间的反馈串,为了课堂教学能顺利达到预定目标,教师设计问题串尤为重要.如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键.那么,如何有效地设计问题串呢?下面笔者就教学过程中的几个教学片断来谈谈有效问题串的设计.  相似文献   

2.
数学课堂教学的本质是问题教学,精心设计问题是启发学生思维,培养学生发现问题、思考问题的前提.本文以“数学问题串”为牵引,通过设计一些典型的有效的数学问题串,提出数学问题串设计的基本原则与方法,构建一套简洁易学、便于操作的数学问题串的课堂教学策略.  相似文献   

3.
茅玉龙 《考试周刊》2013,(87):59-60
一、“板块三串式”课堂教学设计的结构 “板块三串式”课堂教学设计结构分为两个层面:“板块设计”与“三串设计”。“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。板块设计是突出学生学习任务的板块结构,其模式如右图所示。“三串设计”是针对每一个板块的学习任务如何展开教与学活动的具体设计,分为:①教师的有效问题串设计;②针对每个问题学生的有效活动串设计;③针对每个活动后目标达成反馈串设计。  相似文献   

4.
马晶晶 《考试周刊》2013,(47):148-149
提问是组织课堂教学的重要手段之一,独立孤立的问题很难促进学生作深层次思考,而针对核心知识点设计的问题串将改变这一现状,有效地增强课堂教学效果。作者根据平日的教学经验和理论研究,从问题串的设计角度,根据不同类型的知识给出问题串的设计模式。  相似文献   

5.
高茹 《考试周刊》2013,(54):78-78
"板块三串"高效课堂教学设计是当前提高课堂教学质量的一种有益探索,是一个完整、翔实和高效的教学设计,它从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质,明确了课堂的学习内容和任务,解决教师怎样教,学生如何学,以及学到何种程度等问题,真正体现了课堂教学的高效性。本文对"板块三串"中的问题串部分做了详细的研究。  相似文献   

6.
如何设计和使用教材中的问题串,达到有效教学的目的,是很多教师一直思考的问题。对课堂教学中数学问题串开展一系列的研究,并给出设计问题串的策略和方法,旨在达到实现数学课堂有效教学以及培养学生数学素养的最终目标。  相似文献   

7.
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”.“问题是数学的心脏”,“数学的真正组成部分是问题和解”,如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键.在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往围绕大量的问题而展开.问题串的合理设计能更好地调动学生的学习积极性,  相似文献   

8.
周鸣 《教师》2022,(6):33-35
随着新课程改革的不断深入,问题串教学方法被逐步引入中学数学课堂教学设计中,教师需要对问题串设计理论和技巧进行全面系统的研究,并与课堂教学实践紧密结合,使设计出的问题串成为提高学生思维能力和课堂教学效率的有效工具.文章结合当今主流的教学设计理论和实际教学情况,通过具体实例,总结归纳出三种能够引导学生积极进行课堂思考,有效...  相似文献   

9.
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”在课堂教学过程中,教师与学生的双边活动往往围绕大量的问题而展开.如何有效地设计问题串以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键.根据数学的学科特点,中学数学教学中的问题串设计应坚持三大原则:启发性原则、循序渐进原则和发展性原则.  相似文献   

10.
"问题"是课堂教学的灵魂,因为"问题"决定着教学的方向和进程,决定着学生思维的广度和深度,决定着课堂教学的效果。通常某个教学内容,需要分解为几个问题才能让学生理解和掌握,这也就是所谓的"问题串"。"问题串"是指在教学中围绕某个教学目标,针对一个特定的教学内容,按照一定的逻辑结构而设计的一连串问题。有效的"问题串"可以激发学生的学习兴趣,  相似文献   

11.
小学科学课堂教学设计时,教师要有创新意识,对课堂教学问题串进行全面整合优化,以提升问题的针对性,对不同群体学生形成有效调度,帮助学生顺利启动主动学习思维。小学生直观性思维比较发达,教师不妨利用多种教辅手段,为学生提供生活性、媒体性、角色性、动态性的问题串,以提升课堂教学的有效性。  相似文献   

12.
高中数学课堂教学中,教师精心设计“问题串”,引领学生以问题为探究主线,使学生在探究和解决问题的过程中进行连续、系统的思维活动,促使学生深度学习,从而习得知识、获得能力、发展思维,真正领悟数学思想方法,促进他们数学核心素养的提升.文章在分析高中数学课堂教学中“问题串”设计的内涵意蕴的基础上,以高中数学课堂教学中“问题串”的设置引导学生探究为例进行阐述.  相似文献   

13.
<正>"问题串"即在一定的学习目标与学习范围中,教师围绕某个问题,按照一定的逻辑结构设计的一系列问题,"问题串"是辅助教师教学与学生学习的有效工具,该种方式能够满足不同层次学生的发展需求。而将"问题串"应用在初中数学课堂教学中,让学生带着问题来学习,有效提升教学的效果。一、设计生活化的"问题串",引起学生共鸣有关的研究显示,学生对教材中知识点的兴趣远不如对生活中普通问题的兴趣,因此,在设计"问题串"  相似文献   

14.
刘勍 《数学教学研究》2021,(4):15-17,20
问题串教学是中学常用的课堂教学模式,其可以正确引导学生探索知识、启发学生积极思维,能够有效落实学生主体地位和教师主导作用.问题串教学可以在完整一节课中实施,也可以在一节课的某一具体教学内容中实施,本文以"平面向量的共线定理"为例给出基于问题探究的问题串教学设计.  相似文献   

15.
问题串教学在课堂教学中的应用,真实促进了以学生为主体、教师为主导的课堂教学。借助符合学生认知发展的问题和由教师把握教学内容和目标而串联的问题串,可以培养学生的发现、分析、评价、创造等不断进阶的思维能力。进阶面向全体学生,其发展依靠问题的激发和引导,好的问题串能建构学生的思维通道,在分析问题和解决问题的过程中丰富和发展学生的高阶思维,促使学生的思维从低阶走向高阶,不断趋向成熟。所以如何设计出有层次性、逐渐递进的问题串,如何将问题串教学与学生思维的进阶培养相结合,值得我们实践研究。  相似文献   

16.
江文杰 《考试周刊》2015,(4):119-120
在"板块三串式"教学中,教师问题串的设计是教学的重要组成部分,教师科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。作者针对问题串的有效设计,进行了思考与实践。实践证明,好的问题设计,往往能激起课堂的波澜,点燃学生思维的火花,提升课堂教学的品质。  相似文献   

17.
要提高学生的科学素养,培养走向世界的人才,就必须改革传统的教学模式,提倡"以生为本"的教学理念。提出"问题串"的有效设计就是"科学问题导向的探究教学"模式成功开展的关键。从"导向性问题串"的相关概念出发,阐述了"问题串"在课堂教学进程中的地位和作用,利用现实的课改案例,着重研究和描述了科学"导向性问题串"逻辑编制的原则和常用的设计方法,希望能通过符合逻辑的"问题串"使呈现教材内容的方式和学生科学思维的养成训练在科学课堂教学中"合拍"且统一起来。  相似文献   

18.
方建珍 《考试周刊》2013,(14):68-69
在课堂教学中,以精心设计的"问题串"贯穿整个教学过程,会使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成探究问题的习惯。本文主要分析了"问题串"设计的现状、理论依据、在教学过程中的实施(从新课导入部分;范例讲解部分;结课部分;复习课这四个方面应用设计好的"问题串")。把设计"问题串"作为一种教学方法,能有效提升学生发现、解决综合性问题的能力。最后谈了对设计"问题串"进行教学的点滴体会。  相似文献   

19.
应试教育下很多课堂教学常有重解题轻概念的现象发生,而概念教学恰恰是数学教学环节中最重要的一环,如何做好概念教学是我们每一位教师必须重视的问题,教师应该合理使用教材,创设合理的教学情境,突出概念的本质,让概念的形成、理解和辨析在有效的问题串设计中自然形成。数学课堂教学中,针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际,设计恰时恰点、适度合理的问题串,不仅可以引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力,而且能优化课堂结构,提高课堂效率,很好地培养学生的思维品质。应该说科学设计问题串是一节魅力数学课堂不可或缺的元素。  相似文献   

20.
数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中习题教学中"探究式问题串"设计原则的基础上,以"最短路径问题"教学设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略.  相似文献   

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