将情感因素渗透数学课堂

<正>现代心理学研究表明,教学过程中学生参与教学活动的心理成分可分为两类:一类是认知因素,另一类是情感因素.无论在学习活动的准备阶段、进行阶段还是结束阶段,学生的认知过程和情感过程都是交织在一起的.教师在课堂教学中,和学生发生认知性交往的同时也发生着情感性的交往,课堂教学不仅是一种传授知识的认知活动,还是一种情感交流的情感活动.情感是教学活动中的一个重要因素,注重情感培养的教学,对激起     

让情感走进数学课堂

情感教育在课堂教学中对提高学生学习数学的积极性有着重大的历史意义.需要我们教师通过自己对教学内容的加工处理,让教学内容中所蕴涵的悟性情感因素尽可能地得以展示,给学生以情感上的感染,使学生接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的影响,达到以情生情,以情促情,知情共育的效果.     

用情感催化数学课堂

情感教育在数学教育中的实施,主要是从学生的心理特点出发,培养学生对数学学科的兴趣,及对数学教师的好感。同时要求教师把爱融化在整个教学过程中。     

让情感走进数学课堂

我在十多年的中学数学教育教学工作中,发现学生在学习数学时,对其概念。理论。方法等学习中,常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。所以,我在新课程教学中,     

培养积极情感 优化数学课堂

研究表明：情感直接影响着儿童的行为,愉悦的情感往往使孩子愿意学习,不愉悦的情感则引发各种消极行为,并且情感和认知是密切联系的。在数学课堂上,每个学生都是课程学习的主体,学习成绩的好坏,不仅取决于主体的智力因素,还有赖于主体的情感参与。如果教师充分调动学生学习数学的情感因素,形成和谐的师生关系,营造温馨的课堂心理氛围,课堂效率就会大大提高。因此,我们在课堂教学中要时刻注意培养学生健康积极的情感,力求教学效果最优化。     

关注情感,点亮数学课堂

好的课堂是情智共生的课堂。老师幽默的言语,能引发学生的情感,开启学生智慧之门,生活化的情境,能拨动学生的情感,产生思维的相互碰撞,闪烁出智慧之光;多样化的作业,能发展学生的情感,放射出七彩的智慧光芒。     

重视情感，优化数学课堂

在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。     

把情感教育融入数学课堂

新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念要求关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。教师通过数学教学，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识点和技能，为学生的可持续发展打下了良好的基础。教师不再作为知识的权威，而是充当组织、引导和合作的角色，与学生共同经历知识探究的过程。     

滋养数学情感 润泽数学课堂

数学情感,是学生在数学学习活动过程中的一种内心体验和感受,包括学生学习数学时的态度、需要与欲望及其对数学学习的价值追求等心理现象。课堂中应以"趣"激情,以"成"滋情,以"奇"养情,以"理"怡情,使数学课堂成为被积极情感润泽的课堂。     

情感:高效数学课堂的基石

数学是理性的,但数学教学如果光有"理"而无"情",那教学必然缺少生命的灵性。在数学课堂教学中,以"趣"引路、以"情"导航,实施情感教育,树立正确的数学观,唤起学生积极的数学情感体验,是建设高效数学课堂的必要条件。     

把快乐的情感带进数学课堂

作为整个教学过程中的组织者,教师在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用.当教师发现学生的学习兴致不高,对所学内容不能很好地掌握时,不能自乱阵脚,应沉着冷静,运用灵活多变的教学方式,如竞赛、猜谜、游戏、故事等形式来调动学生学习的积极性,师生互动,共同投入其中,同时,也为学生创造了一种轻松愉快的学习环境和氛围,让学生轻松、愉悦、自主地吸收知识,发展技能.那么,如何让快乐的情感走进数学课堂呢?     

正确认识情感智商 打造高效数学课堂

良好的情感智商,可以激发学生对数学的兴趣、能发展和丰富学生对数学的良好情感,能形成学生对数学追求的坚忍不拔的意志品质,一句话,良好的情感智商,能帮助学生学好数学。     

诱发学生情感,激活数学课堂

德国教育学家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"要实现"激励、唤醒和鼓舞"的目的,必须依靠情感教育的力量。心理学研究表明,学生的学习过程并不是一个纯认识过程,它包括认知过程和情感过程。学生智能形成和发展是两个心理过程协调发展的结果,如果单纯强调某一过程只会事倍功半。因此,数学教学必须     

运用情感教学构建高效数学课堂

德国教育家第斯多惠说：＂教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂这句话道出了情感教学在教学中的重要作用。人们的情感在数学智力发展中是一个重要因素。在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。因而,把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构,这需要教师的精心策划和学生的主动参与。     

让情感之花常驻数学课堂

在数学课堂教学中渗透情感教育,发挥情感教育的功能,才能真正实现高效课堂、有效学习之目的。     

充分挖掘练习价值 打造智慧数学课堂

<正>课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,提高课堂练习品质不仅有助于学生巩固知识、熟练掌握技能、提升核心素养,对于教师提高教学设计与执行能力、打造智慧课堂也有着重要的导引作用。“双减”政策要求我们“减负增效”,设计合理的数学课堂练习,关注并落实好基础性目标和发展性目标。为了充分挖掘课堂练习的价值,打造智慧数学课堂,笔者以苏教版小学数学三年级上册教材为例进行了一些尝试与思考。1.深读教材,题尽其用     

情感教育是激发数学课堂的催化剂

经过十多年的教学实践,笔者深深地体会到对学生进行情感性教育的有效方式应从以下四个方面进行,跟大家共同探讨,多提宝贵意见.     

教师情感——数学课堂的重要资源

新课程在根据人的培养目标以及现代教育教学理论所提出的三维达成度中,把情感体验确定为最高层次目标.学生情感体验来源除了教材或知识体系中隐含的情感因素和信息的提取外,更重要的是来源于在