小学数学图形教学中学生空间观念的培养探析

在空间与图形的教学中,学生能建立起良好的空间观念是这个领域所要达到的核心任务。良好的空间观念,不仅能够优化广大小学生的数学思维,在很大程度上能够提升小学生的数学应用能力,同时也能够促进小学生思维能力的提升。作为小学数学中的主要内容,教师应该把握图形教学的特点,促使学生对图形有深刻的认识与理解,精准有效的培养和发展学生空间感知、空间想象和空间思维。     

关注学生图形表象的正确建立

《义务教育数学课程标准》（2011版）把原来的＂空间与图形＂板块改为＂图形与几何＂。课标进行这样的修改并不是简单的名称上的改变,而是一种教学理念的转变。小学生的思维以形象思维为主,图形是学生在学习几何知识中最能够直接感受到的,是学习几何知识的基础,更是形成空间观念的基础。因此,在图形与几何初步知识教学中,要关注小学生对图形表象的正确建立,并以此为切入点促进学生空间观念的提升。     

引导动手操作 发展空间观念

《空间与图形》的内容是学生学习的难点,也是教师教学的重点。在《空间与图形》教学中,教师可通过"选择典型性操作材料,建立空间观念""经历思维化操作过程,形成空间观念""开展多元化操作活动,发展空间观念"等策略引导学生动手操作,使学生对《空间与图形》的内容有更加深刻的理解,为空间观念的发展打下坚实的基础。     

发展空间观念 提升思维品质——观摩名师张齐华教学“圆的认识”一课有感

数学教学的一个重要任务就是发展学生的空间观念,提升学生的思维品质。因此,数学课堂中,教师应把发展学生的空间观念贯穿于"图形与几何"教学的始终,并以新课标理念为指导,深入研读新教材,采取新对策,切实提高"空间与图形"教学的有效性。     

浅谈小学生空间观念的培养

<正>空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体,想象出物体的方位和相互之间的位置关系,描述图形的运动和变化,依据语言的描述画出图形等。空间观念的培养包括观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程,它贯穿在图形与几何学习的全过程。空间观念的培养与提升,是对数学的洞察思维模式的培养。在实际的教学中,如何培养学生的空间观念,培养数学的洞察力,提升数学素养呢?下面我结合一些教学实例,谈     

略论小学数学图形与几何教学现状及相关对策研究

小学数学教学中,图形与几何这个领域的核心是发展学生的空间观念。培养学生的空间观念和空间想象能力,有利于学生更好地认识、探求和把握现实的生活空间。小学生的思维正处于由具体抽象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,对图形的认识和运动,往往凭借直觉和经验,空间想象能力有限。教学图形与几何时,又受到课堂空间和时间的限制,很多教师对于如何培养学生的空间思维能力都会产生些许疑惑,那么教师就要抓住几何教学这一重点,通过新旧知识的联系,利用多媒体课件,提供丰富的素材支持,让学生在课堂中充分进行操作和探究,拓展学生的空间思维能力,使学生由感性思维提升至理性思维,逐渐提升学生的数学学习能力,从而为其未来的数学学习打下一剂强心针。     

例谈小学生空间思维的培养

“图形与几何”是小学数学课程内容的重要组成部分,其核心目标在于发展学生的空间观念,培养空间思维能力。那么,如何通过具体的教学实践将先进理念与课程目标有机结合,以促进学生空间思维的发展？现以几个教学片断为例,浅谈在小学数学教学中小学生空间思维的培养。一、注重直观感知,形成思维表象皮亚杰的认知发展理论指出：“儿童空间观念的...     

巧用多媒体优化立体图形教学

<正>立体图形的教学是小学数学"图形与几何"的重要内容之一。但小学生受年龄和认知特点所限,他们对立体图形的概念十分模糊,空间想象能力差。因此,教师在教学中可巧用多媒体来拓展学生的空间想象能力,帮助他们建立立体图形的空间观念。一、巧用多媒体,让学生经历知识形成过程小学生思维的特点一般是从感性认识开始,然后形成表象,通过一系列的思维活动,才上升到理性认识。因     

培养空间观念 提升核心素养

培养学生空间观念在小学数学教学中占据着重要地位。在教学“图形与几何”时,教师要加强对空间观念的认识,遵循课程标准,借助观察、操作、想象来培养学生的空间观念,规避或化解学生空间观念形成过程中存在的问题,有效培养学生的空间观念,提升学生的数学核心素养。     

培养学生空间观念的教学策略

“丰富对现实空间图形的认识,让学生建立初步的空间观念,发展学生的形象思维”是数学课程标准“空间与图形”部分教学的总体目标。它的教学价值在于使学生更好的感知、认识、理解我们的空间。但是学生在空间观念形成的时候,在一定程度上受其心理因素、生活经验的影响,很难形成准确的空间表象。下面笔者结合教学工作实际,谈谈对“培养学生空间观念的教学策略”的认识。     

小学数学中图形与空间观念的教学策略

在小学数学教学中,图形与空间观念的培养与提升能够帮助学生快速认识外界世界,提升学生的数学观念,促进学生逻辑思维能力的培养。因此,在实际的小学数学教学中,教师应当注重对学生图形与空间观念的培养。本文从小学数学中图形与空间观念的教学策略的角度出发,简要分析了培养小学生图形与空间观念的重要性。     

挖掘“图形”本质凸显“运动”变化——由《图形的旋转》两次教学设计带来的思考

平移、旋转和对称是《图形的运动》部分中的重要学习内容。学习这些内容,能给学生一种数学的眼光,促使学生在探索和理解“运动”的过程中,认识图形之间的关系,形成空间观念,积累几何活动经验。结合《图形的旋转》这一课时的两次教学设计及其反思,探寻《图形的运动》课堂教学策略。     

标准图形、变式图形的功能及运用策略

“空间与图形”的教学,目标是使学生获得一个个几何概念,进而形成网络式的知识结构。而概念的真正获得,需要借助于学生的空间观念。在认识图形的教学中,教师都知道,先用标准图形让学生建立初步的空间观念,后用变式图形巩固学生的空间观念。为什么要采取这样的教学策略呢?有的教师还不太清楚。因此,有必要深入探讨这一策略的原理,以提高教学的自觉性。一、标准图形的优势与缺陷1.优势。标准图形端正、规范,例如:上面这些图形有利于学生认识各种图形的特征,这是标准图形的优势。可是,这种优势又是怎样发挥出来的呢?小学生思维水平处于具体形象…     

小学数学图形旋转教学的问题

正小学数学图形旋转教学是数学教材中的重要内容之一,图形旋转教学的目标是让学生通过学习来了解线段、三角形、正方形等基本概念,培养学生的空间想象力和判断力,以灵活运用所学知识来解决生活中的一些简单问题。经过调查研究发现图形旋转教学中尚存在着一些问题,本文主要针对小学数学图形旋转教学的这些问题进行阐述,以期更好地进行教学,提升教学效果。一、图形旋转教学缺乏完善的组织设计图形旋转教学需要学生树立整体意识,在共同探讨学习中深入了解图形旋转的相关知识。但是在实际教学过程中,由于教师     

让操作插上想象的翅膀——浅谈《长方体和正方体的展开图》的教学

<正>空间观念是创新思维的基础。培养小学生具有初步的空间观念是小学数学教学的重要任务之一。《义务教育数学课程标准》指出:"在数学课程中,应注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。"《长方体和正方体的展开图》作为六年级上册的一节几何课,为立体图形和平面图形架起了桥梁,这一内容的学习可以加强学生对长方体和正方体特征的认识,对发展学生的空间观念,形成立体图形知识     

优化探究学习时空 培养学生空间观念

《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求:“小学图形与几何课程教学,要注重学生从现实生活空间探究图形与空间的性质和变化的过程,从而发展学生的空间观念。”教师在教学图形与几何这部分内容时,要合理巧妙地开展各种形式的探究学习活动,让学生通过观察、操作、推理、交流等方式,从多种角度认识图形的形状、大小、变化和位置关系。教师应让学生通过探究学习,借助直观感受发展形象思维,形成空间观念;让学生通过探究学习,将形象思维转换成抽象思维和推理意识,使学生的空间观念得到深度发展。     

经历探究过程 培养空间观念——以“观察物体”一课为例

空间观念是小学数学教学中的核心内容之一,也是学生学习数学时必备的基础能力,其在“图形与几何”领域中占据着重要地位。课程标准中也明确提出要将培养学生良好的空间观念作为教学的核心之一。良好的空间观念不仅能有效促进学生空间想象力和抽象思维的发展,还能更好帮助学生理解图形知识,解决实际问题,促进创新创造。因此,教师应重视学生空间观念的培养,引导其经历自主探究过程,在不断的思考与实践中逐渐树立空间意识,并以此为依托实现数学核心素养的全面提升。     

浅谈如何有效地培养学生的空间观念

《数学课程标准》指出:"在图形与几何的教学中,应注重培养学生的空间观念,发展学生的形象思维。"空间观念是几何课程改革的一个核心概念,是学生学好图形与几何的基础,是创新精神所需的基本因素。没有空间观念,几乎谈不上学好数学,更谈不上任何创造发明。因此,在图形与几何的教学中,如何培养学生的空间观念,是值得每位数学教师深入探究的问题。下面结合本人的教学实践,浅谈一下在图形与几何的教学中,如何有效地培养学生空间观念。     

例谈如何提高空间与图形教学的有效性

空间与图形概念是发展空间思维的基础。在小学数学空间与图形教学中,如何对学生进行有效性教学成为众多老师关注的问题。笔者从教学实践出发,结合空间与图形教学案例,探讨在小学空间与图形教学中,如何提升教学的有效性。     

小学数学图形旋转教学的问题

小学数学图形旋转教学是数学教材中的重要内容之一,图形旋转教学的目标是让学生通过学习来了解线段、三角形、正方形等基本概念,培养学生的空间想象力和判断力,以灵活运用所学知识来解决生活中的一些简单问题。经过调查研究发现图形旋转教学中尚存在着一些问题,本文主要针对小学数学图形旋转教学的这些问题进行阐述,以期更好地进行教学,提升教学效果。