项目驱动 骨干领衔 青浦区推进校本研修有策略

教师是课改成功的基石，要说课改难，就难在教师，教师对新课程、新教材的适应性始终是课改遇到的最大难题。随着二期课改的不断推进，学校的教育改革也在不断深入，培育一支高水平的优秀教师团队，给学生提供高质量教育，保证他们的健康成长与全面发展，成为上海各所学校面对的一个共同课题。     

简论校本研修

校本研修能够促进教师的专业成长,从而提高教师队伍的整体素质,在丰富自身专业知识和理论修养的的同时,更好地适应中学化学教学所需.     

多渠道创新校本研修方式

教师专业发展在很大程度上依赖于学校的教学活动和校本研修，这已成为教育界的共识。如何创新校本研修形式，丰富校本研修内容，形成有特点的校本研修活动和方式，使校本研修贴近教师教学和学校实际，是当前校本研修中值得探索的问题。市二中学在最近几年的校本研修实践中，形成了一些符合本校实际的做法，介绍如下。     

坚持校本研修促进教师专业发展

文章针对学校和教师在新教材使用中出现的各种新问题,提出坚持开展校本研修、促进教师专业的发展的思路。     

构建校本研修机制推进学习型学校建设

为全面贯彻落实教育部《关于进一步加强基础教育新课程师资培训指导意见》,切实提高广大教师适应新课程教学和素质教育的能力和水平,促进教师专业化发展,从2003年开始,松滋市狠抓中小学教师校本研修工作,积极探索校本研修的新思路、新方法,取得了阶段性的成效。     

农村学校校本研修的推进策略

作为一种促进教师专业发展的有效途径,校本研修在农村学校开展的效果并不理想。本文分析了农村学校校本研修面临的困境,并提出了针对性的推进策略,以期促进校本研修的有效开展,提升农村教师专业素养。     

论校本研修背景下的学校教育科研

将教学研究和教师培训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究和教师培训制度．是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，是深化教育改革的方向和重点，也是促进教师专业发展的必由之路。在校本研修背景下，学校教育科研既是教师专业发展的途径．又是教师专业发展的重要载体。本文通过对校本研修背景下学校教育科研独特内涵的分析．提出学校教育科研的实施策略。[第一段]     

校本研修背景下的教师备课

素质教育的实施,新课程的推进,课堂教学的重要作用不断显现,可以说课堂是检验教育教学改革成效的试金石。回溯课堂教学的实施过程：备课、上课、说课、听课、评课,这也是教师每天的“功课”。在这个实施过程中,备课是课堂教学的起点,是教师对课程、教材进行二次开发的过程。因此,要提高课堂教学的效率,备课是关键。     

项目工作站：以项目驱动校本研修

在国家课程改革、上海“二期课改”全面推进的大背景下，校本研修被公认为是一项能够顺利推进课程改革的重要措施。对教师和学校而言，最有效的校本研修制度是一种立足教研组的新的教学研究制度，即“教研组层面的校本研修”。2004年10月，我校建立了“教研组层面的校本研修”项目工作站，期望通过建站的形式将几位教研组长集中起来进行项目研究，提高我校教研组的校本研修水平，以达到促进教师专业发展、提高学校办学水平的目的。     

校本研修与农村学校开展校本研修的现实意义

校本研修是以教师任职所在学校为基本场所,以促进本校教师、学生和学校的发展为本,以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式,以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台,以改善教师的教育行动为直接目标,以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长的一种教师教育形式.在农村学校开展校本研修活动,可以有效地变革传统教研文化的弊端,是实现农村教师专业发展的有效载体,是创造性实施新课程提高教育质量的制度保障,是实现农村学校有特色可持续发展的重要支撑.     

网络环境下的校本研修

校本研修是当今推动教师专业化发展的重要手段,同伴互助、个人反思和专业引领是校本教研的核心。文章立足教研组,阐述了基于网络环境下的校本研修方法和成效。教研组成员通过对话、协作、帮助、个人反思,专业引领等基本形式和途径,充分利用博客、moodle、Diggo等网络和信息化交流平台,开展自我反思、进行网络研修,实施同伴互助,形成一支学习型团队,促进教师的专业发展。     

校本研修中的校长角色

校本研修是提升学校教育教学质量的必由之路,校长的角色转换是校本研修的关键要素。校长的教育教学理念．对校本研修的认识及所持的态度,乃至个人的理论功底、业务素质、管理能力,对校本研修过程与效果的影响都是至关重要的。     

借助校本研修打造物理有效课堂教学

长期以来,物理作为素质教育的重要组成学科,对于学生的综合素质培养具有举足轻重的作用。课堂教学作为中学生物理知识传授的最基本、最主要的途径,课堂教学质量的好坏直接影响了物理教学质量的高低。随着课程改革实验的深入,我们不难发现:第一,在平时的物理课堂教学中教师本身很难发现自身存在的不足;第二,在平时的教研活动中,由于缺乏规范科学的研究方法,评课过程中走与形式不利于教师发展。新课程实施至今,我们必须把关注的重点聚焦到课堂教学的有效性和教师的专业发展上来,唯有如此,才能真正实施有效教学,才能真正促进学生健康、全面、可持续的发展。     

区域推进校本研修 促进教师发展

师资队伍建设关系教育事业的可持续发展。各国对于该制度的建设与工作实践都比较重视,而真正能促进教师成长的是校本培训。杭州市拱墅区的教师教育工作近年来取得了显著的进展,其校本培训工作也在实践中深化整合为校本研修工作。文章回顾了校本培训的发展历史,介绍了杭州市拱墅区的校本培训工作发展历程和主要特点。     

混合式校本研修中优秀校本研修团队与其它校本研修团队的差异分析

本文以参加“国培计划(2011)——高中数学骨干教师集中培训与校本研修一体化项目”的73个校本研修团队为研究对象,运用内容分析法、视频案例分析法、统计分析法等研究方法,对6个优秀校本研修团队和67个其他校本研修团队共803名高中数学骨干教师在教师实践性知识与教学实践行为改进两个维度上的差异进行了研究,并总结出了优秀校本研修团队的三个特征,为进一步开展远程校本研修培育优秀团队提供了一定的实证研究基础.     

关于校本研修的断想

一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长，在校本研修过程中具有举足轻重的作用，他不仅是一名谋划者，更是一名参与者、研究者、创新者。     

基于学习的校本研修

当前,我们对学习的认识,往往简单地等同于培训和读几本书,把学习孤立于工作、生活之外。在教师专业发展和校本研修越来越受到重视的今天．教师的学习被赋予了浓浓的时代与专业特征。基于以上思考,学校通过搭建教师学习平台．主要开展了基于问题的行动学习．基于教师间的合作学习和基于案例的反思学习．引领校本研修。     

学校知识主管：校本研修推进的新角色

知识主管这一概念是从企业引进来的，学校知识主管与企业知识主管不同，学校知识主管是在学校知识管理中开展挖掘知识、归纳知识和提升知识的共享活动，使学校教师在这一过程中最大限度地实现专业发展。     

校本研修：优化教师角色行为的有效途径

要实现课堂教学的有效转型,关键就要优化教师的角色行为。那么如何实现教师角色的优化呢？我们认识到校本研修是实现教师角色行为转变的一条行之有效的途径。以下是我校的实践。     

校本研修方案制定的原则

校本研修是学校的大事,制定学校的研修方案是首要问题,应本着科学认真的态度加以实施,主要可从两方面加以考虑：一方面,全面掌握教师与学生的基本情况,制定行之有效的研修方案。在制定研修方案时,