博弈论视野中的基础教育课程改革困境

从某种意义上说,课程改革不仅是教育问题,更是社会问题,不能仅仅局限于教育的层面来讨论,更应从整个社会的层面,从参与课程改革的各社会主体的教育行为来进行研究。本文拟从博弈论的视角,审视课程改革困境存在的原因,并就如何推进和深化课程改革提出建议。     

博弈论视野中的新课程改革

基础教育新课程改革已经如火如荼地推进八年,人们深刻感受和体验到了改革给基础教育带来的变化。但现实中,一些阻碍课程改革顺利开展的因素仍然存在。从更广泛意义上说,课程改革与其说是一个教育问题,还不如说是一个社会问题,所以不能仅局限于从教育层面就课程理念、课程实施论改革,而应该从整个社会层面,从参与课程改革的各社会主体的教育行为来进行研究。参与课程改革的各教育主体的行为是一个动态的、相互影响和制约的博弈过程。     

农村中学教师的新旧课程理念博弈

基础教育课程理念能否顺利转变,取决于教师新旧课程理念竞相博弈的结果。课程理念的转变与其说是一个教育问题,还不如说是一个社会问题,所以不能仅局限于从教育层面论改革,而应该从整个社会层面,从新旧课程理念的关系来进行研究。推进和深化课程理念提出应对策略：提高弈主体的理性水平,建立选择性激励制度。     

论中高等职业教育课程的衔接

中高职课程衔接,是中高职教育衔接研究中的一个重要课题。从课程衔接的各个层面,包括课程对应的社会需要、课程结构、课程执行者层面等,分析了中高职课程衔接目前面临的主要问题和相应策略,提出课程改革过程中要更新观念、求真务实、把握趋势,以促进中高职课程科学、有效的衔接,从而实现中高职教育全面、和谐的贯通。     

综合素质评价实施的问题及对策

综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分,是检测基础教育阶段教育质量的重要手段。从综合素质评价的内容、表征和操作等层面发掘问题,从社会氛围、保障机制和监控体系等层面提出实施对策,将有利于新课程的顺利推进。     

农村初中体育教育课程改革的现状分析和建议

正课程是学校教育的核心部分,是实现教育目标的基本途径,因此一直受到重视。近些年,课程改革成为教育界的一大热点,而且从世界各国的经验来看,不进入课程改革的层面,任何教育改革都难以取得实质性成效。学校体育教育是全面发展素质教育的一个重要组成部分,我国全面推行基础教育课程改革,重点在农村,难点也在农村。由于社会环境的影响和经济发展水平的低下,制约了农村学校体育课程改革的实施,致使农村学校体育教育仍然存在很多问题,迫     

高等工程教育课程改革研究——基于工程教育利益相关者的访谈

高等工程教育课程回应社会诉求是提高工程师培养质量的重要保障。社会对工程教育课程改革的诉求是通过利益相关者代言的。本研究对20位中外工程教育利益相关者进行访谈调查。研究结果解释了利益相关者对课程的评价与期望,揭示了社会对工程教育课程改革的诉求点。从工程观、人才观和课程观三个层面讨论研究结果,并针对我国正在实施的"卓越工程师教育培养计划"的课程改革,提出更新课程理念、重建课程目标和优化课程结构的对策建议。     

多元智能与课程改革

一场漫卷全国基础教育的课程改革浪潮正在涌动,它的良好开端,为新世纪中国教育的改革与发展带来了生机,为中华民族新的崛起注入了活力。课程改革是全球性的趋势。从某种意义上讲,一个国家的学校教育功能主要是通过课程来实现的。因此,对任何国家来说,课程改革都不是简单的、局部的、操作层面的问题,而是从教育思想、教育内容、教育方法、教育技术到教育评价的一系列的变革,其核心是贯穿于这一系列变革之中的教育理念的变革。一个国家课程改革的理念体现了这个国家所处的时代的特征,体现了这个国家经济和社会发展以及人的发展的价值取向,体现…     

学校课程改革的实践

课程改革是学校教育教学改革的关键,只有深入到课程改革的层面,才能触动学校教育教学的根本。要进行课程改革,根本原因是因为学校的课程体系已不能适应现代及未来社会对人的要求。现代教育理论、学习理论、人的发展理论的研究成果已明确的告诉我们,要适应社会对人发展的要求,我们的教育方式和内容必须改变。相对于目前科学的认识水平而言,学校课程存在什么问题?如何改革?就目前环境下,学校自身在课程改革上能做什么?必须通过课程改革的实践来逐步解决这些问题。首先,我们要对学校课程有一个正确的认识。在此认识之下,逐步建立学校的课程体系…     

课改的瓶颈：评价体系建设滞后

当我看到2010年1月9日的一条新闻《社科院报告：中国社会结构滞后经济结构15年》之后,联想到了我国教育结构和课程结构也存在这个问题。具体地说,是教育评价体系建设滞后于课程改革的实施。在中小学管理层面所出现的一系列问题,一般都与此有重要关系。我国的课程改革,简要地归纳无非是课堂教学改革和评价制度改革两大方面。     

课改的瓶颈：评价体系建设滞后

当我看到2010年1月9日的一条新闻《社科院报告：中国社会结构滞后经济结构15年》之后,联想到了我国教育结构和课程结构也存在这个问题。具体地说,是教育评价体系建设滞后于课程改革的实施。在中小学管理层面所出现的一系列问题,一般都与此有重要关系。我国的课程改革,简要地归纳无非是课堂教学改革和评价制度改革两大方面。     

浅论《汽车构造》课程改革与实践

《汽车构造》作为诸多高校的骨干和特色课程,随着社会和科技的发展,面临一系列改革。本文从该课程的设置目标意义和教学内容出发,分析了当前该课程的主要特点及其在教学实施过程中的问题,并从教学内容、教学形式的理论层面及从实验室教学和虚拟实验室教学的实践层面,对该课程的教学内容和教学形式进行了改革的探讨。     

寻求课程总目标的一致性——基于《义务标准》与《高中标准》的衔接研究

一、问题提出 各教学阶段的衔接研究是教育研究中的一个重要课题,当前最突出的问题是初中和高中的衔接问题．我国从2001年发起的这次基础教育课程改革无论是从课程理念到课程目标,还是从课程内容到课程评价,都凸现出自己的特点来——关注学生的全面发展．由此看出,此次课程改革不是单一层面的改革,而是整个系统的改革．在这样一轮课程改革的大背景下,使得初高中衔接问题尤为突出．     

20世纪80年代以来中国幼儿园课程改革回顾与反思

20世纪80年代至今,我国进行了两轮幼儿园课程改革,其争论的主要问题经历了从教育理念到实践操作层面的转变。这两轮课程改革过程中呈现出了指导思想科学化,愈发重视农村幼儿园课程建设等趋势,同时也存在探索多种课程模式时盲目从外,改革实施过程中理念与实践脱节的问题。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

我国高等职业教育课程改革面临的问题与对策

通过对我国高等职业教育课程改革所经历的学科本位、能力本位、工作过程本位三个阶段的分析,阐述了高职教育课程改革的核心目标是将工作过程作为课程组织的核心,达到提高工作实践能力的高职教育目的,从教师、学校、政策制度三个层面分析了高职课程改革中存在的问题,并提出了解决问题的对策。     

新课改下的教师角色研究

文章从国家层面、社会层面、学校层面及教师个体发展方面分析了教师在新课改下的角色,即教师是国家课程改革的参与者、执行者;学校与社区、家庭的连接者;学校中的教育科研者;终身学习者。     

本科院校教师教育课程改革实践的现实与展望

我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程.各层面的教师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的.教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等方面.教师教育课程管理仍存在学科本位、教育类课程地位相对较低、课程设置针对性滞后等问题.教师教育课程改革和走向将更加关注社会发展对教师教育变革的影响、教师专业化的时代要求和课程实施方式创新.     

21世纪课程议程:背景、内涵与策略

在全球扁平化的时代浪潮中,培养学生的核心素养,提供适合的教育,是各国教育的重要使命.2015年是世界教育目标年,联合国教科文组织、国际教育局发布了《处于争论和教育改革中的课程问题——为21世纪的课程议题做准备》等重要报告,从国际视野、国家利益层面厘清当前世界教育改革中所存在的诸如课程定位、课程概念界定、课程发展趋势等课程问题,明确21世纪课程改革要认清国家文化、价值观的重要性,促进教与学的齐头并进,构建整体综合的课程框架,正确处理教育的卓越度、公平度和包容度,以及注重推进教育信息化等新的发展趋势.在认识和借鉴国际课程教学改革及其经验的基础上,推动我国课程改革的积极稳步进行,提高学生在国际社会中的核心竞争力.     

中等职业教育深化课程教材改革的思考与实践

在不久前举办的中国职业技术教育学会2006年学术年会上,上海市教委教学研究室林德芳老师就中等职业教育如何深化课程教材改革的问题作了报告,从多个层面阐述了上海市进行课程教材改革中的做法和取得的经验,赢得了与会人员的热烈掌声。