读书当如“打弹弓”——“新概念阅读”例话之一

本文讲述一个盲童用弹弓击中玻璃瓶的故事，初读觉得不可思议，越读越感意味深长，不禁联想到读书的道理。夏季的一个夜晚，在一片空地上，一个１０岁左右的小男孩，用一把做得很粗糙的弹弓，打一只离他有七八米远的玻璃瓶。他是个盲童，眼睛看不见，最后居然打碎了那只玻璃瓶，真有点难以置信。这个出乎意料的结果，却又在情理之中，并非偶然，而是必然。因为这个小男孩具备了击中目标的必要条件。他有决心。盲童为什么要打弹弓？作者不解地问他母亲。回答是“别的孩子都这么玩”。言外之意：别的孩子能做到的，他也要做到。不因眼睛看不见…     

理解贵在心连心——“新概念阅读”例话之四

上期读《理解能力》，你曾笑得前仰后合；本期我们读《小站歌声》，你却禁不住热泪盈眶吧？戈登闹笑话，因为他对教师问话的意图不理解。我们和苗兰老师一起洒下热泪，则因为她和山村孩子难以言传的相互理解。“理解”，是阅读的核心。但理解不仅靠言语，更需心灵的沟通。苗老师与山村的孩子朝夕相处，情同家人。病魔的突然袭击，迫使她不能不离开山乡，离开村校，离开可爱的孩子们。她理解孩子们需要她，离不开她，更舍不得她离开。于是她编造了一个美丽的谎言，使她的突然离去“合情合理”。结婚，是人生的大事，这理由太充分了。朴实的山…     

亲近大自然母亲——“新概念阅读”例话之九

你是城里孩子？有乡村孩子做朋友吗？你是乡村孩子？有城里孩子做朋友吗？乡村孩子常常羡慕城里孩子：且不说优美的校园，明亮的教室，也不说有趣的电视，神奇的电脑，单是课余背唐诗，补英语，学美术，练钢琴就够令人神往的了。但《月亮的孩子》的作者，那位城里孩子的父亲，却对乡村女孩豆豆格外欣赏。豆豆是女儿在农村老家的朋友。她家没有电脑，好像也没有电视，更不要说钢琴了，她还常常受到妈妈的暴打，有时显得可怜巴巴。但她和女儿一起睡到可以看到月亮的大床上，就会疯闹到半夜，说出比诗句优美得多的话来。那仿佛伸手就能摸到、喘…     

永葆赤诚的童心——“新概念阅读”例话之七

画“红兔子”的婷婷用自己的眼睛看世界，看出了自己的色彩。上面故事中的“女儿”用自己的头脑想问题，显得稚气未脱，但她终于赢得了大人们的理解。故事的结局出人意料，却又在情理之中。在五岁女儿的眼中，布娃娃咪咪乔是她的“孩子”。既然是“孩子”，就是有生命的；既然有生命，就应该享受与家庭其他成员平等的“人权”。咪咪乔有生命，女儿就带她“走街街”，要求她“坐好”；咪咪乔会在沙发上“端坐如仪”，有模有样地“看电视”；不小心坐在了她身上，就会大叫“痛死了。”咪咪乔的“人权”，是女儿争来的。咪咪乔颜色式样都已旧了…     

读出自己的色彩——“新概念阅读”例话之五

前几年，有一道著名的选择题广为流传。题干：天空的颜色是（）；选项：A．蓝蓝的B．灰灰的C．白白的D．黑黑的；标准答案：A。其实，时间、地点不同，天空的颜色也不同，许多地区极少见到蓝天。这道题的要害，是这种“惟一正确”的思维方式常常不正确。仿照上面的方式命题：兔子的颜色是（），答案应该是“白色”。但婷婷的答案却是“红色”。婷婷画了一只红兔子，爷爷问“兔子有红色的吗？”她反问：“兔子怎么会没有红色的呢？”爷爷问：“你见过红色的兔子吗？”她反问：“没见过的就没有吗？”爷爷说：“那就不是兔子了”。她再反问…     

插上想像的翅膀——“新概念阅读”例话之八

弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。———叶圣陶《小小的船》小学一年级语文课本中的这首小诗，把我们一下子带进了想像的广阔天地：天蓝蓝，星闪闪，我们坐着月亮船，乘风追云，飞向宇宙深处，地球越来越小，碧空浩瀚，星光灿烂……这是一幅多么优美的图画！不知从何时起，诗人丰富的想像却变成了惟一正确的“标准答案”。星子的老师问：“弯弯的月亮像什么？”学生几乎是异口同声地回答：“像———小———船儿———”，星子说“我看弯弯的月亮像豆角”，却遭到老师的训斥。曾做过小学…     

成功不仅靠聪明──“新概念阅读”例话之二

“聪明”，多么富有吸引力的词语！听觉灵敏叫做“聪”，眼光锐利叫做“明”。耳聪目明，也就是听得清、看得明，还意味着理解快、记忆牢，思维敏捷，智力发达。谁不希望天生“聪明”？谁不想让别人夸自己“聪明”？“聪明”，多么富有魅力的词语！ 当今哪国孩子更聪明？一个美国老太太的实验证明：中国孩子最聪明！ 你看，在“斗底逃生”的游戏中，那大约五岁的女孩“很快”从瓶子里拉出了自己的球；那个七岁的男孩，接着“迅速”将自己的球拉出瓶口；那十岁的女孩，更是“从容又轻捷”。不到五秒钟，三人全部“撤离”险境，比规定时间提前…     

新概念阅读观——“不求甚解”

陶渊明提出的"好读书,不求甚解"这一思想被后人广为接纳,不仅广泛应用于人们实际生活与读书学习中,对人们产生着深远的影响,还在语文阅读教学方面起着一定的指导作用,它是一种新兴的阅读教学理念。本文通过对"不求甚解"内涵的深刻解读,对它在教育教学方面的功能与应用做出了详细说明,指导着教师与学生新概念阅读观的形成。     

怀揣“策略”走进名著阅读——以六年级下册第二单元“快乐读书吧”阅读指导为例

统编版语文六年级下册第二单元“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”。阅读指导时,教师要有意识地引导学生综合运用小学阶段习得的联结、图像化、预测等阅读策略,对名著阅读进行系统指导,助力学生进行优质高效的阅读,并以此提升学生的阅读能力与阅读品质。     

“吹毛求疵”话读书

天下没有足赤之金 ,也少有无疵之文。吹毛求疵固然不好 ,若是发现书中或文中确实有“疵” ,那就理所当然地要“求疵”。前人和今人的读书经验告诉我们 ,“求疵”是很好的读书习惯 ,既可以练就眼光 ,又可以磨砺思维。人们常说 :“外行看热闹 ,内行看门道。”这句话对于读书同样适用。不会读书的人 ,只会“看热闹” ,跟着别人喝彩叫好 ,不可能发现书中的毛病和差错 ,即所谓“疵” ,也就不可能去“求疵”。而善于读书的人 ,却能“看门道”。不仅能看出书中精妙 ,还能发现书中瑕疵 ,犹如高明的玉石鉴赏家能发现玉石上的斑点一样。所以“吹毛求瑕…     

补教改之“钙” 强中职英语之“身”

中职生群体的构成多数为各个初中学校的"学困生",英语作为一门主科,对于他们来说只是具有象征意义,带着对初中英语的"困惑"闯进了中职学校的大门,英语更换中职的新马甲后,继续如影随形。中职英语教师应及时调整教学策略,创新教学形式,多措并举,尽快使这些初中"遗老"摆脱英语的桎梏,引导他们踏上学英语的正途。     

依托“快乐读书吧”有效引领课外阅读——以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

随着统编教材的推广和使用,越来越多的教师对教材有了全新认识。"快乐读书吧"栏目是统编教材的一大亮点,这个栏目的设置,意味着课外阅读教学是语文阅读教学的重中之重,课外阅读纳入教材体系,体现课外阅读课程化。以统编教材六年级下册《快乐读书吧:漫步世界名著花园》中的《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,依托"快乐读书吧"为平台,链接课内阅读,构建阅读期待读整本书。借助"快乐读书吧"提供的一些方法,指导学生阅读名著有法可循,通过定期开展阅读活动,多元策略并举,让学生爱读书,会读书,同时促进学生语文素养的提升。     

“三味书屋”之读书思想与趣味

正人教版七年级语文下册选入鲁迅《从百草园到三味书屋》,这是一篇在回忆中生动表现童趣的文章。"从……到……"的结构表明一个空间向另一个空间的转移,也预示着由一种心灵空间进入另外一种心灵空间。百草园和三味书屋自然趣味有别,"前者是一个大自然的空间,一个民间文化的空间,后者则是一个学校教育的空间"。这个空间就不如百草园那样无拘无束,而是要背诵经书、写作八股文的地方。因而相比之下,三味书屋充斥了学究气,就     

“新概念阅读”测试新探

比较阅读下面两篇读书随笔 ,完成练习。一、流泪的阅读 (节选 )彭　程　　(1 )从什么时候起 ,我们在阅读作品时 ,疏远了甚至隔绝了泪水 ?(2 )我记得那些曾经与眼泪伴随的阅读。为杜甫的“三吏”与“三别” ,为窦娥感天动地的冤屈 ,为《祝福》中祥林嫂的不幸命运 ,为陀思妥耶夫斯基的众多被侮辱与被损害的人们 ,为契诃夫笔下满腔痛苦无处诉说只能讲给马听的马车夫 ,也为那个在鞋店作学徒的可怜的孤儿万卡———他将一封写着“乡下爷爷收”的信投进邮箱 ,天真地盼望着爷爷会来接他……不久前 ,为女儿读《卖火柴的小女孩》 ,念到最后 ,小女孩冻…     

引比较阅读之水，灌阅读教学之花——以三年级下册“快乐读书吧”阅读指导为例

<正>比较阅读,指的是把不同的阅读内容放在一起进行对比、归纳、辨析,发现文章在内容、写法、主题等方面的异同。在阅读教学中,巧妙运用比较阅读方法,能够有效提高学生的深度阅读力。本文以小学语文三年级下册“快乐读书吧”的阅读指导为例,谈谈如何应用比较阅读策略提升学生的阅读素养。一、单篇故事巧比较,读懂寓意在我国古代,人们往往会将在生活中感悟的道理,借助寓言故事转弯抹角地表达出来。     

年少何妨“乱”读书——从个人阅读史再思阅读指导之义

<正>人生漫长,但少年时光就那几年。那是漫漫人生的起点,生命刚刚打开,一切正要展开,像朵蓓蕾,孕育着一切可能的金色的梦。“乱”读我少年时代,父母成天忙于生计,顾不上我们。我们就如风雨中一根草一棵树,恣意地生长。与二十世纪六七十年代所有少年一样,我的阅读也是从翻阅小人书开始的。当然,如果“听”在某种意义上也可算一种“读”,我的阅读就应该是从听故事开始的。这些完全不是大人的要求,也不是别人安排、下发的任务,一切自然而然。     

“为之奈何”话刘邦

汉高祖刘邦缺点很多，做泗水亭长时“好酒及色”（《高祖本纪》）；“居山东时，贪于财货，好美姬”（《项羽本纪》）；做沛公时，六十多岁的长郦食其求见，“方倨床使两女子洗足”（《郦生陆贾列传》）；做皇帝时，大臣周昌求见，“方拥戚姬”（《张丞相列传》）；更匪夷所思的是“诸客冠儒冠来，沛公辄解其冠，溲溺其中”（《郦生陆贾列传》）。[第一段]     

坚定理想信念，补成长“精神之钙”

<正>党的十八大以来,习近平总书记多次强调理想信念的重要性。青少年是祖国的未来、民族的希望,青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,坚定的理想信念是其重要的精神支柱和行动指南。教育者要引导学生牢固树立崇高的理想信念,把爱国情、强国志、报国行自觉融入党和国家的伟大事业之中,培养既有中国脸,又有中国心的社会主义建设者和接班人。情景案例中的现象充分反映了理想信念在部分青少年心中的缺失。     

“深入浅出”话阅读

“深入浅出”对于语文教师来说是一条耳熟能详的教育原则。虽然大家都熟悉这个概念．许多教师却并没有真正地理解这个概念并将其运用于实际阅读教学中。在阅读教学中不能深入地把握文本．理解文本的内涵,所以也往往不能抓住主旨,无法进行深入分析和内容拓展．而只在文字层面进行说明,结果只能是“浅入浮出”。