新工科形势下“射频识别原理与应用”实验教学方案的改革研究与实践

新工科的蓬勃发展为现代工科教育提出了新的挑战,而物联网工程专业作为新工科专业时代的代表学科,对学生的实践培养目标又提出了新的要求。文章基于现有教育教学资源和实验设备,整合现存课程信息,以“射频识别原理与应用”为例,提出了一种基于“实验设计项目化”“实验内容微型化”“实验结果视频化”“实验检查答辩化”的实验设计方案。通过一系列实践,教师可以建立完善的实验教学体制,激发了学生的自主创新能力、学习能力、动手能力,为培养复合型人才奠定了基础,从而更好地适应新工科教育教学发展的要求。     

基于OBE理念的生产实习产教融合改革探索——以常州大学高分子材料与工程专业为例

随着新工科建设的持续推进,当前新工科建设和产教融合背景下对应用型工程人才培养有了更高的要求。为了培养符合现代高分子材料与工程产业需要的应用型工程人才,文章以常州大学高分子材料与工程专业人才培养的重要实践教学环节——生产实习为例,分析了当前生产实习教学中存在的问题,并基于新工科人才培养的OBE理念提出了一系列产教融合改革措施,以期为应用型新工科人才的培养提供借鉴。     

论实践性教学与现代工程素质培养

阐述了培养工科人才现代工程素质的重要性，提出建立和完善以学习型、实习型、研究型实践教学“三板块”为基本构架的工科实践教学体系，并就培养现代工程技术人才的实践教学模式进行了探讨。     

培养高素质汽车维修人才刍议

随着汽车新技术的不断发展,对汽车维修人员也提出了新的更高的要求,加快培养高素质的汽车维修人才具有重要的现实意义．就学校教育而言,现有员工的培训、优化课程设置、加速“双师型”教师队伍建设、更新教学手段、加强实习和实验设施建设,是培养高素质汽车维修人才的必由之路．     

论工科高校教师教学与科研能力的相互关系

从威廉·冯·洪堡提出"教学与科研相统一"理论起,科研和教学成为很多大学的两大主要任务。在此基础上,对高校教师提出了教学和科研能力的双重要求。而工科高校同时承担着先进的科学技术研究和培养适应经济社会发展需求的实践创新型人才两大功能,因此对教师的能力提出了更高的要求。本文在深入分析工科高校教师职能基础上,对青年教师教学与科研能力的关系进行了研究,以探索出一条教学与科研能力相互促进发展的新途径。     

对农村小学语文教师教研实施专业引领的思考

新课程改革对教师提出了更高的要求——“教师要成为研究”，即“研究型教师”。“研究型教师”能对自己的教学实践进行系统的自我反思，能借助专业研究人员的经验和教育理论，并通过课程的实验、研究而实现专业上的自我发展。自我反思、同伴互助和专业引领是培养研究性教师和窖施校本教研的良好途径。     

“新工科”背景下大学英语教师角色构建

“新工科”背景对于大学英语教师的创新素养、知识组成以及个人技能都提出了更高的要求,所以大学英语教师要结合新的要求来不断完善自身的技能体系,做好英语教学改革工作,从而更好地加强工科教学和英语教学之间的结合,培养出更高素质的工科人才。本文针对“新工科”背景对于大学英语教学的新要求,对教师素质构建的新要求以及英语教学改革的内容策略进行详细的探讨。     

培养学生创新意识 强化机械专业实习有效性

在机械专业实习教学中培养学生的创新意识,给教师提出了更高要求,教师必须勇于创新,培养创新型人才。一方面,教师自身知识更新的速度、深度和广度,直接关系到自己的教育教学,必须不断提高自身素质;另一方面,要从广阔的角度去探索和思考教育、教学过程的规律,不断追求更高的教学境界。     

将课程思政融入工科专业课程教学的通用性方法探究——以“工程热力学”课程为例

新工科背景下,国家对高校教师和学生的思想政治素养提出了更高的要求,在教师授课教学过程中,融入思想政治教育对于培养德才兼备的人才具有重要意义。分析了在工科专业课程教学过程中开展思想政治教育的必要性和可行性,提出了一种通用性方法,围绕辩证思想、爱国情怀、科学精神、环保意识、个人责任与价值等方面挖掘课程中的思想政治教育元素,并以“工程热力学”课程为例,进行了课程思政教育方案设计,运用这一方式能够在工科类高校中促进思想政治教育得到贯彻落实。     

新工科背景下基于跨学科的“汽车制造工艺学”课程教学改革探索

随着中国工业技术快速发展以及对自主创新能力的要求越来越高,以跨学科培养作为核心内涵的新工科教育得到了中国工程教育界的深度关注。“汽车制造工艺学”作为汽车专业的核心专业课程之一,为了满足汽车领域变革和新工科教育要求,文章对该课程的课程教学改革进行了探索,提出了建立多学科教学团队、多元化教学、理论教学与课程实习相结合,以及科教融合的教学方式。文章对于培养汽车类专业学生的跨学科综合能力具有一定的借鉴与指导意义。     

技工学校师资队伍的培养谈

要实现技工学校的培养目标,就必须培养出一支符合时代要求的具有“理论与实践一体化”、“多种技能一体化”、“教师与工程师一体化”、“教学与管理一体化”的师资队伍。那么,技工学校应如何培养“四个一体化”的师资队伍呢?我认为应从以下三方面入手:找差距,定方向,是培养“四个一体化”师资队伍的前提条件应朝着“理论与实践一体化”的方向培养技工学校教育由于具有理论教学和实际操作教学相结合的特点,教学分为理论教学和实习教学,理论教学有专门的理论教师,实习教学有专门的实习教师。这样,专业理论教师和实习指导教师便明显地区分开来…     

浅谈创新教育下教师的新形象

创新教育是以培养个体创新精神和创新能力为核心，以培养创新人才为目标的教育。实施创新教育，培养学生的创新能力，给教师提出了更高的要求。传统的教师形象已不能适应创新教育的要求，需要构建一个新的教师形象。具体地说，创新型的教师形象应该由智能结构和心理素养两大部分组成，是教师自身创新能力和教学能力的完美结合。     

基于新工科理念的“食品微生物学”课程教学改革探索

培养多元化、实用型、具有新工科思维的创新创业人才是“新工科”对高等工程教育的新要求。食品微生物学是一门理论与实践相结合、具有较高应用价值的课程,亦是食品科学与工程专业的专业基础课程,对于食品生产加工及质量把关具有重要影响。文章以食品微生物学课程的教学改革探索为研究课题,展开论述在“新工科”理念下如何将专业知识有效融入教学中,提升学生动手操作能力,培养具有专业竞争力的应用型、创新型人才,提升食品学科专业人才的教育质量。教师结合新工科建设要求,明确教学目标,优化教学内容,深化教学改革,全面系统地对学生进行培养。     

高校工科科技人才培养的思考与分析

经济全球化进程的加快和工程科学技术的迅猛发展,对工科人才提出了更高的要求。高校教育是培养未来工科人才的主渠道,探讨了工科科技人才培养存在的问题及其原因,以工科科技人才培养的创新来推动我国经济的整体发展,对我国的经济和社会发展有着重要的意义。     

试论校外生产实习在高职教学中的重要作用

高职教育在面向社会主义市场经济条件下，为了适应用人机制和用人要求发生的变化，满足现代社会对创新型人才的需要，适应科学技术发展的需要，应该把教学的重点放在培养具有全面综合素质的技术型创新型人才上来。因此。实习教学已经成为高职教育中的重中之重，特别是针对石油高职教育中的校外生产实习教学，对培养具有“全面综合素质的技术型加创新型”石油人才，培养学生“创业能力，创新能力”起着至关重要的作用。     

新工科视域下“三创”型人才培养模式的研究

新工科视域下，传统的高职工科专业教育模式无法满足新时期的需要。市场对于高素质的创新型人才和复合型人才的期望更高，这决定了高职工科专业教育人才培养必须更为系统。“三创”型人才指的是具备较强创新、创造、创业能力的人才。在新工科背景下，为培养“三创”型人才，要创设和优化学习平台，以课岗赛证教育来提升“三创”型人才培养的质量，要打造全链条的“三创”教育模式、打磨新工科教育试验机制并为“三创”实训体系化教育服务提供保障。     

以就业为导向 以服务为教育——辽宁省朝阳市工业学校

辽宁省朝阳市工业学校坚持“以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展”的办学思路、逐步确立并扎实践行了“为企业服务、为学生服务、为家长服务”的办学宗旨，学校把培养目标定位在企业一线的“应用型”人才上，一是根据企业需要确定专业设置、停办企业需求量小。就业面窄的专业，对一些发展前景好，企业需要的专业，结合工科学校师资优势和办学能力着力发展。二是根据专业需要，调整课程设置，从有利于企业对人才的合理调整使用和学生的就业与发展需要出发，专业之羊能交又渗透的课程，模糊专业界限，按专业大类共同教学。三是邀请企业家代表、行业工程技术人员，组建了学校专业建设指导委员会，倾听企业对技术人员知识结构和技能结构的要求。强化实验、实习训练，贯彻“理论教学为实习教学服务，实习教学为就业服务、为企业服务”，同时与企业联手建立实习基地，共同培养合格人才。     

生物教师应如何面对创新教育

创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。作为生物教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。本文谈谈笔者对这一问题的认识。 1.更新教育观念。生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准”型教育观为“创新”型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。     

教师教育科研素质及其培养

新的教育形势对教师素质提出了更高的要求，教师观与教师培养模式已经发生了重大的转变，基础教育改革需要教师的教育科研，教师个人发展离不开教育科研素质。根据教育科研素质的结构当前师范院校的现状，我们应努力创造学术气氛，积极改革教育课程体系，加强教法课和教育实习，加强学生的教育科研素质培养，以适应素质教育对“研究型”教师的需求。     

新工科背景下实践教学体系构建与实践——以环保设备工程专业为例

为探索新工科背景下的人才培养新模式,提升学生的实践创新能力,文章基于“产教融合,协同育人”理念,提出构建“一核两翼六维”实践教学体系。通过以产业新需求为导向优化人才培养目标、以多学科交叉融合动态革新教学内容、以多元主体协同育人持续改进教学模式和以解决实际工程问题为导向深化完善教学考评机制,将科技创新贯穿人才培养全过程,以学科竞赛和课题研究为重要抓手,实现认识实习、创新实验、课程设计、生产实习、毕业论文（设计）及毕业实习等关键实践环节有效衔接,达到培养具备工程实践能力和创新精神的新时代高素质应用型人才的目的,满足创新驱动发展战略深入实施对工程科技人才培养提出的更高要求。