写作与语文

我是从小学三年级起开始喜爱语文的，因为数学仅以对、错为标准，而语文的标准还联系着初级美学。每一个汉字的书写过程，都是一次结构美学的经验过程。     

写作与语文

我是从小学三年级起开始喜爱语文的,因为数学仅以对、错为标准,而语文的标准还联系着初级美学。每一个汉字的书写过程,都是一次结构美学的经验过程。我清楚地记得那时的三年级语文课文中有一篇散文《山羊和狼》:山羊妈妈出门打草,临行叮嘱三只小山羊,千万提防着大灰狼,别被它骗     

写作与语文

每自思忖,我之沉湎于读和写,并且渐成常习,经年又年,进而茧缚于别人看来单调又呆板的生活方式,主观的客观的原因自然是多方面的——世上有懒得改变生活方式的人,我即此族同类。但,按下原因种种不提——我之爱读爱写,实在的,也是由于爱语文啊!我是从小学三年级起开始偏科于语文的。普通的小学三年级生会更爱上语文课——算术仅以对错为标准,语文的标准还联系着初级美学。每一个汉字的书写过程,其实都是一次结构美学的经验过程。记得非常清楚——小学三年级上学期的语文课本中,有一篇是《山羊和狼》:山羊妈妈出门打草,临行叮嘱三只小山羊,千万…     

写作与语文

每自思忖 ,我之沉湎于读和写 ,并且渐成常习 ,经年又年 ,进而茧缚于别人看来单调又呆板的生活方式 ,主观的客观的原因自然是多方面的——世上有懒得改变生活方式的人 ,我即此族同类。但 ,按下原因种种不提——我之爱读爱写 ,实在的 ,也是由于爱语文啊 !我是从小学三年级起开始偏科于语文的。普通的小学三年级学生会更爱上语文课——算术仅以对错为标准 ,语文的标准还联系着初级美学。每一个汉字的书写过程 ,其实都是一次结构美学的经验过程。记得非常清楚——小学三年级上学期的语文课本中 ,有一篇是《山羊和狼》:山羊妈妈出门打草 ,临行叮…     

语文教师与写作

每个语文教师都希望自己的学生能写出漂亮的文章.那么,写出好的文章要靠什么?既靠学生自身的学习积累,也靠教师的悉心指导.教师要指导好学生写作,首要的是自己率先垂范.因此,语文教师与写作结下了不解之缘.     

语文教师与写作

每个语文教师都希望自己的学生能写出一手漂亮的文章。那么,好文章哪来?既靠学生自身的学习积累,也靠教师的悉心指导。教师要指导好学生写作,首要的是自己率先垂范,因此,语文教师与写作结下不解之缘。     

写作教学与语文素质教育

一随着我国素质教育的全面推进和不断深入,人们也越来越认识到,受教育者语文素质的培养和提高,是整个素质教育的重要内容。这种重要性体现在:其一,语文素质是一个人整体素质的构     

日记写作与语文教育

日记,就是对生活与学习的记录、总结与反思。它融合了语文学习、思想感情、思维品质、审美情趣、学习习惯等多方面素质的培养。在语文教学中培养学生坚持写日记的良好习惯,会对学生积累丰富的写作素材,提高写作能力与思想修养有很大的帮助,也对教师的教学有很大的促进作用。     

语文新课程与个性化写作

如何按照新课程标准在写作教学中培养学生写作能力、激发写作欲望、引导学生表达真实感情,是值得广大英语教师认真探讨的重大课题。笔者结合多年的英语教学实践与近几年来在教学实践中所做的积极探索,谈谈个人的几点看法。     

浅谈语文写作与生活

对于写作,老师们总是费尽心机,苦口婆心,但是学生们总是感觉无话可说,言之无物。如何才能打破这种"老师愁,学生苦"的尴尬局面,营造"易教乐学"的学习氛围?笔者认为,要提高学生的写作能力,要充分发挥学生们的主观能动性和创造性才是真正改变学生作文畏难情绪的根本方法。而创造不是凭空想象的,要从生活中来激发学生兴趣,培养学生灵感。     

语文新课程与个性化写作

《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”语文课程标准对个性化写作的阐述,涉及了三个层次的问题,或者说从三个维度提出了个性化写作的目标要求:     

创新语文写作教学 提高语文写作素养

写作不但考察了学生的写作能力,还考察了学生对知识掌握的情况;不但丰富了学生的心灵,还提升了学生的语文素养。如果学生有丰富的生活体验和情感,就会下笔如有神,带着愉悦的心情进行写作,感受到写作是一件愉快的事情。为此,我们要创新写作教学,充分激发学生心理潜能,鼓励他们大胆想象和联想,创新写作思路,尽情地表达自己的真情实感。这样不但消除学生对写作的畏难情绪,还逐渐提升他们的写作素养。     

浅谈小学语文阅读与写作

小学语文教学的重点应该放在阅读与写作上,这是构建语文教学的两根立柱,缺一不可。夯实阅读教学与写作练习理应成为小学语文教学的根本任务。阅读教学不同于常规的语文课堂教学,个别篇章的讲解不能代替广泛的量的积累。没有阅读就没有写作,也就没有语文教学;小学阶段的写作教学应该少技巧而多练习,通过循序渐进的练习来获得写作能力的提高。     

小学语文阅读与写作浅谈

阅读和写作相辅相成,密切联系,本文分别分析了阅读教学与写作教学,并探讨了阅读与写作的相互结合,以提高学生的阅读和写作能力。     

浅议小学语文阅读与写作

正确指导小学生阅读是提高小学生写作水平的重要途径。科学阅读积累语言,提高语言运用能力;通过阅读学习写作方法技巧;通过阅读积累写作素材;阅读与写作并重,相互促进。在小学作文教学中重视阅读,培养学生勤于阅读、乐于写作的良好习惯。     

浅谈语文的写作与提高

语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的。随着社会的不断发展．语文更被人们所认可、所重视。语文不仅仅是一门重要学科，它更是通过人们自身的语言、行为及社会环境、现象所融合在一起的统一体系。     

语文教学中的阅读与写作

写作和阅读有着密切的关系,无论在写作的准备阶段和提高阶段都是如此。苏联伟大的无产阶级文学家高尔基小时候在一家工厂当学徒,但他酷爱学习,在昏暗的油灯下面,在作坊的小屋里,在轮船的厨房里,甚至在被监视。被打骂的情况下读书学习。并从丰富的文学宝库中汲取养分和智慧。中国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生小时候就阅读了许多家藏书籍,     

浅谈语文的写作与提高

语言是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的。随着社会的不断发展,语文更被人们所认可、所重视。语文不仅仅是一门重要     

语文教学中的阅读与写作

写作和阅读有着密切的关系,无论在写作的准备阶段和提高阶段都是如此。苏联伟大的无产阶级文学家高尔基小时候在一家工厂当学徒,但他酷爱学习,在昏暗的油灯下面,在作坊的小屋里,在轮船的厨房里,甚至在被监视。被打骂的情况下读书学习。并从丰富的文学宝库中汲取养分和智慧。中国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生小时候就阅读了许多家藏书籍,     

语文教师的读书与写作

提及语文教学以及语文教师,必然会提到其融会贯通的课堂教学和博杂古今的课堂容量。不能想象,当语文老师的语文课堂捉襟见肘、苍白无力,将一篇文质兼美的课文上成食之无味、弃之可惜的鸡肋时,能否怪学生上课不认真听讲呢?本文对此展开分析。