“商旅”析疑

“商旅”一词最早见于《易·复》中的“商旅不行,后不省方”。后代多所沿用。因范仲淹的《岳阳楼记》中有“商旅不行”之语,而引出“商旅”如何解释的问题。初中《语文》第五册未给“商旅”一词单独注释,但《教学参考书》及其他许多参考资料均将“商旅”释为“商人和旅客”。这一解释的根据,笔者推测可能是《词海》中的释义。《词海》在“商旅”条下,一是释为“商贩,流动的商人”,一是释为“亦指商人和旅客”。引用的语例就是范仲淹《岳阳楼记》中的句子。另外,《古汉语常用字字典》也在“旅”字条下释为“旅客”,引用的例证也是《岳阳楼记》中的句子。那么,“商旅”一词究竟是单指“商人”,还是也可以指“商人和旅客”呢?     

“荠麦”析疑

宋代著名词人姜夔的名作《扬州慢》已被高中语文新大纲规定为背诵篇目。此文已被许多教材选录。对词中“夜雪初霁,荠麦弥望”中的“荠麦”一词注释大都为“荠菜和麦苗”即为合成词。如高教自学考试教材《中国古代文学作品选》(朱东润主编)等等。然而品读全词,此解疑云     

“江南”古辞析疑

《江南》古辞是一首乐府相和曲,其辞云: 江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。历来对于此诗有各种不同看法。有的人认为这是一首通过写景状物歌泳嬉游乐趣的诗。如:郭茂信《乐府诗集》引《乐府解题》说:“《江南》古辞,盖美芳晨丽景,嬉游得时。     

从“生疑”到“析疑”

在当今社会,由于知识、信息量的不断增加,每个人都需要不断地学习,更需要走自主创新的学习之路,而培养自主创新的能力对于当代教育来说是刻不容缓的。古人云:"学者有疑,小疑,则大进;大疑,则大进。"这句话告诉我们,在学习过程中有疑问,才会动脑筋     

例说“代沟”析疑

[课题]：“代沟”析疑 [教学课时]：1课时 [教学目标]：知识目标：概述与父母产生矛盾的原因；举例说明产生代沟的直接原因和实质。能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力。[第一段]     

“简易逻辑”教学析疑

简易逻辑是新教材中新增加的内容,或许是“简易”,因此教材中对有些概念没有作充分的讨论.这样在教学中师生不可避免地会遇到一些问题,产生疑问,出现许多困惑.主要体现在以下几个方面.现结合自己的教学体会,并在广泛查阅资料的基础上,谈谈看法,不当之处,请大家指正.1简单命题与     

“为长者折枝”析疑

对于孟轲《齐桓晋文之事章》(梁惠王上)里“为长者折枝”句的诠解,诸家选本颇有出入,择要说来有以下几种: 1、为长者折取树枝。 2、为长者按摩肢体。 3、对长者弯腰行礼。也有突出其中一说,而将三说并存的,如《中国历代文学作品选》(朱东润主编,上海古籍出版社出版)对这一句的注解: “枝,同肢。这句谓,为长者按摩肢体。或解为对长者屈折腰肢,如今之鞠躬,又有解为替长者攀折花枝。皆指轻而易举之事,”我们研读全文,觉得上述诠解不尽贴切,献疑     

“孟子二章”注译析疑

初中语文第五册所选《孟子二章》有些虚词用法特殊,而课本和教参的注释翻译又不尽正确,目前通行的有代表性的古文选本也说法不一,教学中照搬,容易出错。一、行拂乱其所为①《语文》注解为:“所行不顺,使他所做的事颠倒错乱。”②《教参》的翻译是:“使他所做的事受到挫折。”③《孟子译注》(杨伯峻) 则意译为:“他的每一行为总是不能如意。”④《文言文评点译释》(华中工学院版)注解为:“行,名词作状语,译为用行动。”翻译作:“用种种行为阻碍扰乱他要干的事业。”落实字词,细审文意,我觉得以上注释均不正确。②③说把“所为”译作“所做的事”、“每一     

“窦娥冤”第四折析疑

<正> 王国维称誉“列之于世界大悲剧中,亦无愧色”的《窦娥冤》①,是元代伟大戏剧家关汉卿的代表作之一,也是我国古典悲剧的典范。对此剧的讨论和研究,取得了很大成绩,也存在过思想价值谈的多、结构分析论及少的倾向。特别于第四折,或避而不谈,或谈而不透。众说纷纭,莫衷一是。笔者仅就此提几点看法,以就教于方家。     

“孪生子佯谬”教学析疑

本文针对物理教学中的问题 ,提出如何用狭义相对论、广义相对论讨论“孪生子佯谬”。     

陈独秀“二次革命论”问题析疑

问:五四运动已经过去七十多年了。当年五四运动主要领导之一的陈独秀,一生经历复杂,至今仍是个需要继续深入研讨的人物。人们常说陈独秀是个“二次革命论”者,听说你对这个问题有自己的看法,是吗? 答:我对这个问题久有疑惑,近来又增长了疑惑,我不赞成这个看法。问:那么,请你先谈谈对“二次革命论”的理解好吗? 答:这个问题要从“万里长城论”说起。十月社会主义革命胜利后,考茨基认为这次革命仍是资产阶级民主主义性质的革命,苏俄的经济发展不具备进入社会主义的条件,反对苏俄实行社会主义的政策。列宁在批判考茨基把民主革命和社会主义革命人为地截然分开时,写了这样一段话:“企图     

释“粪”

陈裕鸿同志在今年七月一日《学语文》第四版发表文章,指出把“粪土当年万户侯”解释为“把万户侯看作粪便和泥土”,这是不妥当的。“粪”应作何理解?《说文》:“粪,弃除也”。段玉裁注:“古除秽污日粪”。“粪”又写作“(扌粪)”,本义是     

“碘的升华”现象析疑

高中化学课本(甲种本)第一册第9页,以碘为例作“固体、液体跟气体的分子间距离比较示意图”。第42页,教材又安排一个碘的升华实验,再从实验现象的描述中导出升华韵定义:“碘在常压下加热,不经过熔化就直接变成紫色的蒸气,蒸气遇冷,重新凝成固体。这种固态物质不经转变成液态而直接变成气态的现象叫做升华。”学生对照两处内容便产生了疑问,既然固体碘在常压下加热不     

幼儿“口头语言表达能力”析疑

我国幼教界长期以来把幼儿生动、连贯地讲述见闻、围绕主题描述图片内容等作为衡量幼儿语言表达能力的有效手段,其结果只是在培养幼儿独白的书面语言能力,而实质上忽视了对话语言,即口头语言表达能力的培养,这是极其不妥的。当前幼儿语言教育上存在一个怪圈,教师们事实上在用对话语言的方式(如看图说话)去培养幼儿独白的书面语言,但在幼儿独白的书面语言中出现大量的对话语言特征后,又认为幼儿的语言能力不佳,于是继续用对话语言的方式训练,……,如此循环往复,效果必然不佳。殊不知,违其背了儿童语言发展的规律。     

“留恋处”中“处”字析疑

一次在讲解柳永的《雨霖铃》一词时,有学生问“留恋处,兰舟催发”的“处”字到底当作何解。笔者这才发现,这个“处”字不太好训释。     

“碳族元素 无机非金属材料”析疑

1.硅的还原性比碳强,与碳能置换出SiO2中的硅矛盾吗? 解析:二者并不矛盾,碳和硅位于元素周期表中的第ⅣA族,由元素周期律的递变规律可知,碳的原子半径比硅大,失去电子的能力比硅     

失“粪”招领

<正>去西班牙旅游,住在当地朋友家,晚饭后我牵狗出去散步,遇到一件令人跌破眼镜的事。那天刚玩了一会儿,小狗就大便了,趁人不注意,我偷偷逃离"作案现场"。没想到,刚跑没几米,一个20多岁的小伙子不知从哪儿冒了出来。他一边逗小狗玩,一边和我说着什么,我表示听不懂他说的话。小伙子笑了笑,走了。惊魂未定的我赶快回了家,进门还和     

话说拣“粪”

不少学生一遇上作文课,总觉得没什么好写的,即使勉强完成一篇作文,内容也显得空洞。这与平时引导学生拣“粪”有关,是学生手头没作文材料所致。拣“粪”要不怕麻烦,随身带“粪筐”,启发学生眼睛要不断搜索,善于发现路边、草丛、河旁、房前屋后的“牛粪、猪粪、羊粪……”都有必要拣起来。拣的范围要广,不要自我限制,更不能拣大泡的,抛弃小泡的,只要有用的都应告诉学生统统拣回     

“球面上两点的距离”析疑

本刊1996(2)发表何宗祥、吴胜华“小议‘球面上两点的距离’”一文后,收到不少读者来信来稿,对该文所论提出疑义。如:AnB落在AmB“内部”,为什么“显然可得AnB相似文献