高职计算机维修课程改革初探

高等职业教育具有明确的职业定向性和岗位针对性，培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要，具有必备的基础理论和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型人才。因此，我们必须以学生将来从事的职业岗位所需要的基本素质和岗位能力为目标实施教学。计算机维修是学生将来从事的岗位群之一。     

以岗位能力为本位进行专门课程开发

职业教育具有明确的职业定向性和岗位针对性,是以受教育者将来所从事的职业岗位所需要的基本素质和岗位能力为目标来实施教学.专业课程是以培养学生的岗位能力为主要任务而设置的,主要包括以传授所需的专业知识为主的理论课程和以实际技能训练为主的实践课程.如何以岗位能力为本位,进行专业课程的开发,是当前职业学校教学中的重要课题.本文以我校开设的机电一体化专业课程开发为例,对此作一些探索.……     

加强中职学校学生职业精神的培育

中职学校学生的职业精神是学生实现就业的必备条件,中等职业学校应当加强对学生进行职业精神的培育,引导学生做出适应未来职业要求的正当的观念和行为,提高就业所需要的能力,以适应将来从事的职业岗位的需要。本文在分析部分发达国家重视职业精神培育的基础上,对加强中职学校学生职业精神的培育提出一些建设性的措施。     

基于职业能力培养的高职“基础会计”课程教学研究

基于高职学生职业能力的培养,对"基础会计"课程的课程定位、教学目标、教学思路、教学实施及课程考核评价展开深入研究,将职业能力的培养有效地贯穿于"基础会计"课程教学中,从而使学生尽早树立正确的职业目标,为将来从事会计专业相关岗位工作打下良好的基础。     

基础教育阶段聋生职业能力的培养——谈课改中聋校劳动、劳动技术与职业教育

职业能力，是指人们从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力是就业的基本条件，是胜任就业岗位的基本要求，是立足社会、取得社会认可、获取生活来源、谋求自我发展的基础。笔者认为，对于特教学校的学生来讲，职业能力是指学生在其能力范围内所能从事工作的基本技能和工作态度。     

浅谈职业院校建筑CAD课程改革

通过对建筑专业高职学生将来所从事的岗位能力和职业能力分析,明确<建筑CAD>课程的具体定位,贯彻新的教学模式、教学方法和全新的课程设计,对建筑CAD教学的新思路和具体的实践方法进行讨论.     

基于淘宝网的Photoshop制图入门课程教学方式创新探索

针对面向将来从事网络营销岗位的学生所开设的PS制图入门选修课程,基于淘宝网平台对该课程进行了重新设计,以培养学生的职业能力为目标,以任务驱动,以任务驱动开展项目化教学,加强课程教学与社会岗位的对接。     

基于工作流程的居住空间室内设计实践教学初探

以市场为导向,加强学生室内设计职业岗位能力的培养,是高职室内设计技术专业人才培养的出发点。居住空间室内设计课程是室内设计技术专业的核心课程之一,其任务是让学生能够独立完成居住空间室内设计任务,为将来从事居住空间室内设计工作打下坚实的基础。居住空间设计实践教学如何结合工作流程顺利开展,有效培养及锻炼学生的岗位能力是本文探讨的问题。     

浅谈高级职业教育的特色

由于科学技术的迅猛发展,生产日益从劳动密集型向技术密集型转化,以高科技为基础的生产对生产第一线管理、工艺、业务实施人员的能力和水平提出了更高的要求.这就要求办好高等职业技术教育,以适应并促进社会经济的发展.我认为高职教育应具有以下特色:一、培养目标当前以及今后一个时期,我们需要把本国的科研成果应用到生产中去,把引进外国的先进科学技术应用到现实生产中去,这就需要大量的实用型人才.这种人才在其职业岗位上应具有与岗位能力相关的理论知识,具有具体的操作与管理能力,具有正确的工作态度、动机、情感以及进行自我评价并改正的能力.高级职业技术教育是以职业能力为基础,培养的学生将来从事某项职业工作.高级职业教育目标的特色是高于中专层次的“实用型”人才,应用先进的科学技术,能从事生产第一线管理、工艺、实施工作.     

技工学校公路类专业实践技能培养方式刍议

技工学校的培养目标是技能型人才。学生的职业技能决定了将来的从业能力。这就要求技工学校不断改进教学方式,强化技能训练,提高学生职业技能,针对行业岗位的需要,探索以实践技能为本的教学模式,把教学活动与生产实践紧密结合起来。交通工程施工企业,需要更多的是面向生产、管理一线的下得去、用得上、留得住的具有一定职业能力的技能型人才,这一切为公路类技工学校教育的快速发展提供了极好的机遇。笔者针对公路类专业的特点及学生将来所从事的工作性质谈谈我校公路类专业学生实践能力的培养方式。     

中职学生职业认同感的调查与教育对策探讨

职业认同是指职业人对所从事职业的肯定性评价,从而形成坚持职业选择的愿望、职业动力及职业忠诚感,是做好本职工作、达到组织目标的心理基础[1].中职学生的职业认同感,即指学生本人承认自己是中职学生以及将来的职业角色,认可职业的价值,并对这个职业的各个方面作出积极的感知和正面的评价[2].中职学生作为即将踏入特定职业岗位的前期,他们对于所学职业的认同感势必会影响到将来所从事工作岗位上的实践行为.鉴于在校中职学生职业认同感的重要性,我以某中等卫生学校护理学专业的学生为研究样本,旨在了解该校护生对所学护理职业的职业认同感的现状和相关影响因素,为培育和提升中职学生的职业认同感提供参考依据.     

浅谈体育与健康教学中一般职业能力的培养

职业能力中的一般能力是学生从事所有活动的基本能力,是学生将来广泛、全面地适应社会生活的能力、从事任何职业都必不可少的能力。体育与健康作为一门基础学科,注重培养学生的一般能力。本文从沟通合作解决实际问题、良好的职业道德、良好的心理品质、学习能力和信息处理能力、创新能力和应用技术能力六个方面浅析体育与健康教学对学生职业能力的培养。     

中等职业学校学生职业能力形成的理论与实践研究

中等职业学校的培养目标是有一定的职业能力和专业技术，动手能力强，有良好的劳动习惯，并能直接上岗工作的劳动者。这一定向性特征决定了中等职业教育是以培养学生的实际职业能力和工作能力为中心的。事实上，培养应用型、操作型职业人才不仅是中等职业教育的任务，也是广大企业对中等技术人才质量方面的要求。中等职业学校的教学计划和课程设置都应该围绕着形成和强化学生的职业能力而展开。所谓职业能力，是指从事某种或几种职业的能力。职业能力包括一定的专业理论、专业技术、从事实际岗位工作的操作能力以及运用所学知识处理和解决岗…     

高职教材建设与学生职业能力的培养

职业技术教育的目的是培养学生的职业能力。因此，教材建设应以职业岗位能力分析为基础，以职业能力培养为重点，以学生为主体，以职业能力训练为主线。一、整合教材内容，重点培养学生的职业能力教材编写者应了解职业岗位对知识和能力的需求内容，深入市场，深入生产第一线，调查研究职业岗位对能力和知识的需求及发展要求，确定职业岗位所需的专业知识、专项技能及综合能力，将其中的知识、技能、能力，进行科学合理的分析、分类和综合，分别编入教材之中，使教材真正做到理论与实际的结合，使学生学到的知识、技能真正能满足职业岗位的实…     

基于《医疗法规与医患沟通》课程进行“早期接触临床”的教学实践与思考

《医疗法规与医患沟通》课程目标是培养医学生对患者及其家属进行有效沟通的能力和对医疗相关法规理解、掌握并应用的能力,最终获得医疗相应岗位的职业沟通技能和职业法律素养,为将来从事医疗服务工作奠定扎实的基础。＂早期接触临床＂的初衷包括培养医学生与病人的交流沟通能力,这与本课程的开设目的一致。将两者有机结合更有助于培养学生的职业素质,激发学习兴趣,达到教育教学改革的目的 。     

澳大利亚职业能力内涵变迁与理论研究

一、澳大利亚职业能力的发展过程 21世纪的到来．意味着技术变化愈来愈具有全球性．技术与工艺的进步愈来愈快。技术与工艺的变化必然导致工作组织的变化。因此．在职业教育中只进行单一职业岗位的培训．并在此基础上仅仅培养学生一些具体岗位技能,已经远远不够。而要使学生将来适应并胜任新的工作、任务和环境．就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力。     

在《PowerBuilder程序设计》课程中使用项目拓展教学法

高等职业教育的培养目标是造就大批具有高尚职业道德、熟练职业技能、具有综合的基础理论知识、较强的职业技术综合应用能力、工作在职业岗位第一线的技术人才和管理人才。他们的职业岗位工作不是从事理论研究，而是以与技术开发、产品设计相关的实用型人才。基于上述培养目标，我们在计算机系《PowerBuilder程序设计》课程中，通过项目拓展教学法，使学生结合一个小型管理系统的开发学习PowerBuilder技术，从而达到在课程学习结束时，学生能够进行程序开发的目标。一、项目拓展教学法所谓项目拓展教学法，是在教学中课程的学习项目的开发…     

酿酒工艺专业高职班专门课课程综合化改革

专门课教学的主要任务是提高学生的职业技术素质 ,重点强化专业能力的培养 ,使其达到与未来职业岗位相适应的基本要求 ,以满足就业、创业的需要。为此 ,我校对酿酒工艺专业高职班的专门课进行了课程综合化改革。一、专门课综合化的设计１ 在调查研究基础上 ,制定专业职业能力指标体系根据学生毕业后可能从事的主要就业岗位 ,按应知基本理论、应会操作技能、工作责任关键能力对职业能力进行分析和分解 ,归纳出职业能力指标体系的总体轮廓及其分支细节 ,包括具有何种知识 ,具有哪些技能 ,应遵循什么行为规范等。具体做法是 :①将该专业毕业生…     

大国工匠精神引领下建筑工程“工——员—师”人才递进式培养路径探究

工匠精神是企业得以持续发展的根本,高职院校建筑工程技术专业培养能从事建筑施工管理、工程造价管理、简单房屋设计等一线岗位工作,具有建筑工程技术高素质技能型的人才。以大国建筑工匠为培养方向,以学生的入学情况为基础,以学生在校学习情况为依据,以学生将来的职业发展为目标,在职业素养培养和职业技能培养两方面进行有针对性的递进式培养,符合人才培养定律,是新形势下建筑"工—员—师"人才培养的新途径。     

学生的职业意识与职业能力培养模式研究

正职业意识是指人们对职业的认识、意向及对职业所持的主要观点,它反映人们对职业劳动的评价、情感和态度,是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。高职院校培养的学生应具备从事某一职业活动必备的岗位专业能力、从事社会职业活动应有的基本