“教学操作到位”课题研究报告

学科教育如何进行素质教育？我们于１９９２～１９９８年进行了“素质教育操作到位”（简称“教学操作到位”）的课题研究。７年研究表明,要进行某种素质教育,应先揭示该种素质的心理结构,依据心理结构,设计和使用相应载体,通过载体流通,进行心理构建,使素质教育操作到位,落在实处。即一种“结构——载体——构建——操作”的教育技术路线。课题研究取得了预期的显著的教学效益     

小学语文课堂教学结构优化探讨

随着新课程改革的发展和素质教育的推广,小学语文课堂教学一直走在改革的前沿,优化小学语文课堂教学的结构成为新课程改革的重点,如何使小学语文课堂教学取得更好的效果,成为教育工作者必须认真思考和研究的重要课题。本文通过对小学语文课堂教学的结构问题进行分析,探索优化小学语文课堂进行结构的措施,为小学语文课堂教学的改革提供参考。     

“教学操作到位”课题研究报告

学科教育如何进行素质教育？我们于１９９２￣１９９８年进行了“素质教育操作到位”（简称“教学操作到位”）的课题研究。７年研究表明，要进行某种素质教育，应先揭示该种素质的心理结构，依据心理结构，设计和使用相应载体，通过载体流通，进行心理构建，落在实处，即一种“结构－载体－构建－操作”的教育技术路线。课题研究取得了预期的显著的教学效益。     

关于优化语文课堂教学的几点思考

如何提高语文课堂教学效率,一直是语文教学的核心课题。保证语文课堂教学效率的重要途径就是优化课堂结构。笔者结合教学实践,初步探索了在新课程改革背景下语文课堂教学结构的优化思路和操作模式。     

像做课题一样研究教学——中小学教师“课堂教学微研究”实践探索

当前中小学教师教学教研活动中存在“教学缺研究,课题缺实效”的问题。如何让课题服务于教学?如何让教学走向研究?需要寻找一个可以将课题研究和日常教学有效结合的路径。通过对教育科学课题申报书和结题报告的有效整合,可以探索出一种运用课题思路研究课堂教学的新样式——课堂教学微研究。     

小学数学“同课异构”的结构分析与评价自然是完美教育的最好诠释

现在很多学校将“同课异构”作为校本研修的课题。教师们充分参与这个课题的研究和教学实践活动,使得教学设计得以提升、课堂教学经验得以积累。教学设计可谓“百花齐放”．教学结构“形态各异”。但是,哪些“结构”更符合课标的要求、更适和学生的认知水平,教学效率更高呢？笔者以两则小学数学“同课异构”的设计为例,进行结构分析,以期找到共同的优势和需要注意的问题。     

改革高师教育学科课程结构和内容的思考

高师院校教育学科课题结构单一,内容陈旧,重复,理论脱离实际,必须彻底改革,建立一个多层面的立体的教育学科课题结构体系,并且优化教育学科理论课程和协调教学技能技巧课的教学内容。     

物理概念教学心理浅谈

现代学习心理认为，学习过程是主体在新的学习情景刺激下，调动原有认知结构进行积极主动的建构活动，从而理解新材料，吸收新知识，不断发展认知结构的过程．依据学习理论，要有效地进行教学，在每个课题教学中，必须对学生的原认知结构特点、预期达到的新认知结构状态(教学目标)以及对课题作深人研究，以此作为依据，进行教学设计．     

适用于博士研究生教学的《高等结构动力学》课程建设探索

针对博士研究生《高等结构动力学》课程特点,从课程教学内容、教学目标、教学资料、教学方法、教学手段以及教学团队等方面对课程体系建设进行了探索,形成了适合博士研究生教学的《高等结构动力学》课程体系,经过几轮的教学实践,实施效果表明,学生对课程的学习热情不断提高,启发了学生研究思路,提高了科学研究能力,真正助力了后续课题研究...     

浅谈创新写作教学模式的构建

教学模式又称教学结构，是课堂教学三大结构（教材知识结构、学生认知结构、课堂教学结构）之一，起着将教材知识转化为学生认知的中介作用，对教学有着重要的影响。对教学模式进行研究、探讨和完善，一直是教育工作者重视的课题。近年来，不少名师创建了极有教学效果的教学模式，包括阅读教学模式和写作教学模式，推动了语文教学改革的发展。本文仅就写作教学模式的构建作点探索。     

通用教学技术构成论——视点结构教学技术系统建构研究

视点结构教学技术系统是我们历时十余年、经多项有关课题的持续探索研究．建构的一整套具有普适性的科学有效的教学行为方式。作为通用教学技术．其相互联系的三个构成方面从不同侧面相互补充，在操作性的技术层面共同揭示了教学活动整体系统的各层面教学因素及其内在有机联系．从而成为教学常式。视点结构教学基本模式揭示了教学运行过程的基本逻辑环节及程序，视点结构教学要素结构揭示了教学基本因素及其内在相互关系．视点结构教学行为体系则呈现并揭示了教学科学基本原理决定的教学基本模式及教学要素结构落实到实际课堂上而形成的科学有效教学的行为规程及要领系统。     

优化教学结构 提高英语教学质量

现在我们所使用的中学英语教材．以实用性为原则，内容真实生动，贴近生活，注重培养学生的听、说、读、写能力。能不能培养出学生这四个方面的能力，达到《大纲》规定的教学目的，是我们每个中学英语教师应研究的课题。攻克这一课题的关键在于优化英语课堂教学结构。而英语课堂教学的优化，关键在于如何给学生创设一个生动有趣的情景，使学生在真实生动的语境中学到应学的英语知识，培养出应有的交际能力。     

课题研究框架图的逻辑结构类型及内涵

课题研究框架图是课题整体研究内容及思路的预设流程图。如果给它配上一个合适的逻辑结构,思路指向就更清晰。根据教育科研实践,本文提炼出课题研究框架图的六种逻辑结构,每种类型都有一定的内涵与价值。     

论物理新课程实施中的教学问题

一、决定课程结构的主要因素 基础物理学的内容是十分丰富的,如何从这样巨大的知识库中选取最必要最合适的内容,组成物理课程及其教材的最佳结构,这是物理教学研究人员的重大课题.课程结构是由人类共同拥有的学科结构转化为个人的认知结构的阶梯.从课程结构与其外部环境的相互作用来看,从决定课程内容的主要因素来看,可以认为：课程结构决定于社会结构、学生心理结构和学科结构三者的交叉和结合.[第一段]     

高职院校教学实习课的课堂教学结构

教学实习课是指针对某一特定职业技能的训练课,通常由若干个相关的训练课题组成。课堂教学结构具有系统性、有序性、可控性。“四阶段教学法”是教学实习课的主流课堂教学结构。调整课堂教学结构中的各种关系,使之保持更佳的状态。     

浅谈对韩“把字结构”教学

在对外汉语教学领域中,“把字结构”一直是重点、难点,因此,它也成为语言学界研究的重要课题之一,而这一研究大都尚停留在“知其然而不知其所以然”的阶段。反映在对外汉语教学实践中则是教材和教师只讲“把字结构”的语法构成方式,而回避为什么和在什么语境下用该结构。本文从韩汉对比的角度将使用“把字结构”的规则和条件具体化,以期对对外汉语教学和学汉语的韩国留学生正确使用“把字结构”起一定的指导作用。     

理论、结构、实证：中小学教师开展课题研究的实践逻辑

中小学教师开展课题研究的实践逻辑,是理论、结构、实证三者的统一。理论是“结构的呈现”和“实证的依据”,结构是“理论的组织”和“实证的架构”,实证是“理论的诠释”和“结构的运行”,三者相融共生,组成中小学教师开展课题研究的“铁三角”,缺一不可,共同作用于中小学教师课题研究实践的全过程。提升中小学教师的课题研究质量,必须增强理论自觉、锤炼结构思维和呈现实证过程。     

试论素描教学中的得失与诱导

探讨素描教学的得失与诱导，是我国美术类院校重要的基础课课题，对这一课题的研究与深化，是我们反思人类艺术创造活动及未来艺术发展的必要过程。现行的素描教学体系存在着单一模式化特点，不利于学生个性和创造性的发挥。应在教学中加强对素描的形、线、结构等要素的分析与诱导，以提高美术教育的效果     

基于建构主义的教学策略探析

教学策略是现代教学论研究的新课题。基于建构主义的教学策略就是以促进学生建构良好的认知结构为主要目的的策略,其策略体系包括优化原有认知结构的策略、引发学生认知冲突的策略、教会学生认知加工方法的策略等。     

教学科学、教学技术、教学艺术三位一体中端论——视点结构教学原理及其技术系统研究

教学技术是教学科学和教学艺术的中端或中介、桥梁。历经十年多项相关课题的研究．我们从中外古典和现当代经典教学理论以及前沿科学理论中发现了共同含有的“点一结构”特质，结合各级各类各科教学的实际教学行为，提炼出了具有普适通用性的“视点结构教学”理论．并对这一理论的教学行为亦即教学技术转化，以及“视点结构教学技术系统”的构成进而“审美化视点结构教学”等，进行了精心研究。对于各级各类各科教学设计和教学操作常态模式的建立．在追求教学基本效率之上实现教学创新，教师教学行为的系统诊断、评价、指导、培训等等方面．都具有切实可行的价值。