怎样在阅读教学中培养语感

语感就是对语言文字敏锐的感觉能力，这是语文学科有别于其它学科的一种独特之处。据研究，这种能力大致由以下几个因素构成：第一，在感知描述性的语言文字时，能准确而迅速地在脑子里呈现有关的表象．并进行必要的联想、想象活动；第二。阅读具有感情色彩的语言文字时，能迅速引起感情的共鸣；第三，能深刻体会语言文字表达的本质意义；第四，能体味语言文     

在阅读教学中培养学生的语感

在阅读教学中培育学生的语感，必须首先解决两个认识问题：一是语感是否可以教学?二是如何根据语感的实际形成过程去教学?     

在阅读教学中培养学生语感

感情朗读，激活语感；形象再现，诱发语感；结合语境，把握语感；生活补充，引发语感；积累运用，丰富语感。     

在阅读教学中培养学生的语感

语感就是言语主体对语言对象的一种直觉感受、判断、领悟和贮存,是不需要逻辑推理就可以迅速整体感知和把握的。培养语感对学生夯实语文基础有重要的作用,可以说是提高学生语文素养的重要抓手,但现在有些教师在阅读中忽视语感培养。因此,要切实提高初中生的语文水平,就必须重视在阅读教学中培养学生语感。     

在阅读教学中关于学生语感的培养

阅读教学是初中语文教学的主阵地,语感的培养应成为阅读教学的核心。笔者在教学中主要运用以下几点做法来培养学生的语感:从训练朗读着手,让学生积淀语感;从揣摩、品味语言着眼,让学生丰富语感;从整体感知课文着力,让学生体味语感;从读、说、写结合着意,让学生提升语感。     

在阅读教学中如何培养学生的语感

语感是指语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。夏丐尊最早提出语文教学要培养学生的语感，他在《我在图文科教授上最近的一信念——传染语感于学生》一文中说：在语感敏锐的人心里，“田园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的雨吧。见到“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣。见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。从这段话中可以看出，语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。     

高中英语阅读教学中如何培养学生的语感

《英语新课程标准》对高中英语教学提出了新的要求．如何增强学生的英语语感成为教师英语教学中的重要问题。以阅读教学为例,教师可借助朗读、默读、背诵等三种途径,通过情景阅读法、阅读讲解法、英汉互译法等方法培养学生的英语语感。     

在英语阅读教学中培养学生英语语感的策略

英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。人们在运用语言的过程中,有时感到＂听起来顺耳,说起来顺口＂,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。语感来自于语言实践,又指导语言实践。     

在阅读教学中培养学生的语感

语感是学生对语言文字的敏锐感受 ,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。“语感的培养 ,在儿童时代的教育很重要”。 (郭沫若语 )“强烈敏锐的语感 ,是阅读能力和写作能力的核心”(夏尊语 )。语感既是学好语文的重要条件 ,又是衡量语文水平的重要标志。因此 ,《语文课程标准》特别强调 :“在教学中尤其要重视培养良好的语感。”一、反复诵读 ,培养语感培养语感 ,要从声音上去吟味。在具体的语境中 ,让学生反复朗读吟诵 ,不同的语调、节奏 ,在朗读中思考 ,在吟诵中品味 ,就会产生情感共鸣 ,生发出强烈的语感。《金色的鱼钩》中老班长看到…     

注重阅读教学 培养学生语感

新课程标准指出:语文课程要让学生充分的读,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。那么,良好语感的培养主要运用多方面手段阅读,加大阅读教学问题的研究力度,才能让学生养成良好的语感。     

在阅读教学中培养学生语感的实践

阅读，是以理解为核心的认知活动，即以阅读的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解，需要经历一个由感性认识上升到理性认识的转变过程，而促使这一转变的一个重要因素便是对语言的感受能力，即人们通常所说的语感。所谓语感，是人对语言的直觉的整体的感受，也是把握语言文字的一种较高层次的语言能力。     

阅读教学培养学生语感的四种方法

培养学生良好的语感和整体把握的能力是阅读教学的重要目标,可以采取形象思维引路、品词析句比较、感情朗读体验、生活经验联系四种方法,加强语感训练。     

论阅读教学中语感的培养

语感培养在语文教学中极为重要,阅读教学是语感培养的重要阵地。教师要尊重学生的主体性,在听读和说写的言语实践中培养、提高学生的语感,要善于创设情境,激发学生语感的灵性。     

在品读中培养学生语感

在小学语文阅读教学中,教师基于语言自身所具有的相关特点,帮助学生完成对文章精美传神之处的找寻,在教学的过程中将细节之处利用起来,借此引导学生完成对课文的赏析以及揣摩,能够有效培养学生的语感。基于此背景,教师应引领学生在感受性品读中体味语感,在反复性品读中萌发语感,在体验性品读中积累语感。     

在阅读教学中培养学生的语感

语感是学生对语言文字的敏锐感受,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。＂语感的培养,在儿童时代的教育很重要＂（郭沫若语）,＂强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心＂（夏丐尊语）。可见,语感既是学好语文的重要条件,又是衡量语文水平的重要标志。     

阅读教学中语感能力培养策略谈

学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。所以,学生学习母语主要靠语感。培养对语言文字的敏锐感受,不仅可以提高学生理解语言文字的能力,发展思维,还能激发学生的情感。     

试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养

语文是我国的基础学科之一,在新课程改革背景下,语感培养成为一个新热点。所谓语感,就是人与人在言语交流中对语言中的词汇使用和表达的直觉判断。语感在语文教学中是一个潜在的部分,需要长期地、有针对性地去培养学生的能力,引导学生对语言产生高度的敏感,以获得语感能力。在初中语文教学阶段,语感的培养主要存在于阅读教学中,并且影响着学生对语文学科的整体把控。本文主要是从阅读教学方面分析如何培养学生的语感,并从初中前、中、后期教学方案进行设计,希望能对初中语文教师有良好的帮助和启发作用,同时能给其他学科教师借鉴意义。     

浅谈阅读教学中语感的培养

语感生长是语文阅读教学的应然追求。要让学生亲历循序渐进—品析词句—数度重逢的过程,使学生在朗读中,在品味中,在反复阅读中形成语感。学生语感的生长是阅读教学达到高效的体现。     

阅读教学中语感培养策略浅谈

语文教学要在发展思维的过程中训练学生的语言。对此,教师要在教学中强化诵读意识,在积淀中发展学生语感;精心创设意境,在体悟中发展学生语感;借助增删调换,在对比中发展学生语感;搭建读写平台,在内化中发展学生语感。