生物教学中多元化评价学生学习的研究

针对中学生物教学中评价方式单一的问题 ,以新课程的评价理念为指导 ,对学生的学习采用多元化的评价方式 ,经过教学实验研究 ,获得了一套既能提高学生学习兴趣 ,又能改进学习方法 ,提高学习成绩的多元评价整合方案 ,在实践中收到了满意的效果。     

高中生物教学中对学生有效评价的实践研究

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。     

生物教学中多元化评价学生学习的研究

本文从多元化认知及评价出发,简单论述了中学生物教学的评价现状及问题,认为评价内容应以建构主义与多元智力为主,评价主体是学生、教师及家长的相互结合;评价标准则以学习方式、效果及参与度为主;评价方式侧重出声思维和自我提问,以此实现学生学习的多元化评价,从而培养学生的学习与认知能力,实现全面发展的目的.     

新课程 新标准 新评价——初中生物教学中过程式多元化评价初探

多年来，在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩“一锤定音”的评价标准和方法，严重制约了当前的新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，     

生物教学中多元化评价学生学习的研究

针对中学生物教学中评价方式单一的问题，以新课程的评价理念为指导，对学生的学习采用多元化的评价方式，经过教学实验研究，获得了一套既能提高学生学习兴趣，又能改进学习方法，提高学习成绩的多元评价整合方案，在实践中收到了满意的效果。     

生物教学中学生评价的方法与策略

教学评价是教学中十分重要的一环。制定良好的学生评价机制,不仅能及时、准确地反映学生的学习情况,为教学改进提供依据,更能增强学生的信心,提高学习积极性,展示学生多方面的能力。学生评价方法与策略的改进是落实新课改理念的重要举措。文章分析了现阶段初中生物教学中学生评价的改进方向及策略,以期为制定适应学生全面发展的评价机制提供借鉴。     

初中生物教学中应注重学生的主体性

初中生物教学作为一门研究自然科学的基础学科,能培养学生的科学素养．要求教师们采取各种新颖的教学方法来吸引学生的学习兴趣,并且注重教学中学生的主体性,不断地开发学生的探索精神。因此,本文笔者就如何突出学生的主体性,以便更好地进行生物教学进行了探讨。     

浅谈教学中学生评价多元化

单一评价,挫伤了学生的自信心;断层评价,切断了学生可持续发展的红线。因此,评价应体现＂立足过程,促进发展＂的重要原则,蕴涵＂为了每位学生的发展＂的基本理念,以帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习英语的兴趣和能力。本文从评价目的、评价标准、评价形式、评价主体四个方面,论述了英语教学过程中学生评价多元化的重要性。     

新课程教学中学生评价策略初探

一、学生评价改革的必要性 新课程启动后，确立促进学生个性和心理健康发展、培养适应社会发展需要的高质量人才的学生评价改革势在必行，实施多元化评价是课改的必由之路。     

初中生物发展性学生评价体系的研究

本课题通过行动研究致力于发展性学生评价的实施和探索,研究的思路是“以评促改”,在实施新课程的同时,建立与新课程理念相一致的发展性学生评价体系,通过评价的导向和激励作用,促进学生的发展,保障新课程改革目标的实现。并为一线教师提供一种实际的指导,一种操作层面的参考。     

如何在小学语文教学中对学生进行多元化评价

长期以来,受应试教育的影响,小学语文学习评价基本沿用期末考试进行终结性评价的方式,它忽视改进与激励功能,忽略个体差异和个性化发展,使部分学生无法感受学习的成功,无法发现自己的潜能,从而使他们失去发展过程中必不可少的内在动力。在这样的评价环境中,部分语文教师对写字课、口语交际课等课程设置的重视有所偏颇,几乎成了单一的课文教学课,导致学生的学习能力得不到全面的发展,然而,小学语文学习应多元评价。     

生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养

我国教育事业在不断改革中进步,多元化评价的教学模式已经广泛应用。以生物教学为例,教学过程中培养学生的元认知能力,为学生的独立性、思考性、创新性、自我认知性等奠定了基础,是教学改革中的基本方向。本文分析了元认知能力与生物教学之间的关系及生物教学中的元认知评价,并针对生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养方式进行了探讨。     

高师生物教学论教学多元化评价模式的构建与实践

文章针对现行高师学科教学论教学评价存在的问题,经四届探索实践,创建了生物教学论课程教学多元化评价的新模式,以此为促进构建高师生物教学论教学创新模式和学科教学论课程教学多元化评价模式提供基础依据。     

浅谈初中生物教学中的多元学生评价

传统的标准化考试是用纸、笔来衡量学生的智力高低,甚至预言他们未来的成就和贡献,这种对学生的评价是片面的。实施多元评价的目的是为学生的发展服务,学生评价体系的改革是课程改革的主要组成部分。本文依据多元智能理论,阐述了作者在初中生物教学中探索学生评价的实践与思考。     

谈初中生物教学中学生动手能力的培养

在新课标下,用新的教育理念,结合生物学科的实际情况,从观念、情感、兴趣、评价等方面对培养学生的动手能力进行了探索,为培养学生的综合素养做了有益的尝试。     

实践教学多元化考核与评价的研究实践

考核和评价不仅可以检测教学效果,还可以提高教学质量和学生成绩,所以中职院校都应该对中职教育的考核评价体系进行探讨和研究。本文从当前的教学实践评价考核现状入手,对于如何构建多元化和多样化的能力培养体系进行探讨和研究。     

初中生物教学中如何培养学生的创新能力

生物教学要注重培养学生的创新能力。主要从营造良好的教学氛围、培养学生的求异思维、重视设计性实验、突出学生的主体作用四方面,探讨了如何培养学生的创新能力。     

美国大学学生评价教学的理论与实践

美国大学学生评价教学的实践活动在世界上起步较早，这种教学评价活动在改进大学教师教学方面发挥了重要的作用。本文介绍美国大学关于学生评价教学的理论研究和方法技术，并提出我国高校加强学生评价教学实践的对策。     

浅谈初中生物教学中课堂自主性学习的学生评价

随着课程改革的深入,能力的培养成了课堂教学的主要目标。如何把课堂还给学生,培养学生的课堂评价能力,是课堂教学的关键。初步尝试和探讨如何通过多种方法和措施对教学过程中学生评价能力进行培养。