重视人文素养的培养 营造诗意般的育人环境

良好的“人文素养”是人发展的最本质的源泉 ,最持久的动力。培养良好的“人文素养”是以人为本教育的重要内容。中华民族灿烂文化积淀着深厚的文化内涵与人文精神。人在丰厚的文化历史长河中吮吸着希望。点点滴滴的积累 ,潜移默化的渗透使人精神得到贯注 ,思想随之净化 ,行为获得矫正 ,文化得以熏陶。因此 ,人文素养教育在教育中有独特的作用。教育发展到今天 ,要求我们教育工作者不能仅仅着眼于学生知识素养的提高 ,更要把握学生的发展的深刻内涵 ,为他们的“终身发展”打好“精神的底子”。人文素养教育不仅是通过言教来实现 ,而且更重要…     

核心素养视域下农村小学德育管理实践

小学德育管理面临诸多现实问题,特别是农村小学,学生德育基础整体偏弱,学校要有更多承担意识,更新教育观念、健全管理机制、创新管理活动、强化管理科研,以有效提升学校德育管理水平。学生是祖国的未来,学校肩负培养德才兼备人才的重任,立德树人是教育最终追求,唯有全面提升德育管理品质,才能赢得学校教育的最终胜利。     

开展全方位道德教育,提升高中生人文素养

受高考升学压力的影响,高中学生德育边缘化的问题一直没有得到有效解决,以德为先的理念没有得到较好的落实。因此,在大力推行素质教育教学的今天,学校要通过德育研讨、文化交流、师生互动、渗透发展等方式,积极探索高中德育教育引导的长效机制,不断增强高中德育工作的适时性、实效性。     

发展性德育理念下高职学生人文素养提升路径探究

文章从人文素养和发展性德育理念入手,剖析了目前高职院校人文素养教育式微,重工具理性,轻价值需求的困境,进而从发展性德育理念入手,注重学生的自主发展和觉醒,找到人文素养教育困境的破解之道。通过更新理念,分层分阶段培养,利用多种教育载体,实行全员、全方位、全过程育人,从而实现学生的自由、全面发展。     

审美、感悟与人文素养——透视影视文化中的德育因子

在大众传媒日益发达的今天,影视媒介已普及到千家万户,以无可阻挡之势征服了广大的青少年。它大大丰富了人们的精神生活,激活并引领着人们的审美意识和审美潮流,标志着大众审美时代的到来。然而,充斥荧屏的影视文化资源如琳琅满目的商品令人眼花缭乱,如不加仔细辨别,它们带给人们的影响可谓喜忧参半。从影视文化的审美角度出发,探索优秀节目带给人的“心灵鸡汤”功能——形象青睐、个性推崇、情感共鸣、价值认同、感悟人生、行为效仿,为解决当下大学教育人文素质缺失的症结,必将提供有益的借鉴。     

关于中职德育核心维度之人文素养培育

中职教育不仅要有较高的专业技术含量,更要增加文化知识含量,强化学生人文素养的培育。中职学生人文素养不高的现状,现代企业用人标准的提升,中职学校办学特色和目标等决定了中职德育应以人文素养的培育为核心维度。     

科学化与人性化:班级管理工作的灵魂

在班级管理中,禁令、要求、规则规范所达到的效果,与管理者的初衷往往背道而驰。高中生作为一个正在成长的个体,有走向社会的需要,有人格独立、自我实现的需要。作为教育管理者,我们要给予他们的绝不仅仅是知识、技能和粗暴、简单的处理问题的方式,更应该让他们体悟一些公式、框架、约束以外的东西。     

融合德育 开展班级管理

班级管理是学校教育教学活动管理的重要组成部分,在保障教育教学活动顺利开展、学生素质能力综合有效提升方面发挥着十分重要的作用。基于德育视角开展农村小学班级管理工作,既是新时期农村小学班级管理工作创新的重要要求,同时也是提升农村小学班级管理水平和效果的重要途径。基于此,对德育视角下,农村小学班级管理的方式方法进行了分析和探究。     

创新人文素养教育,构建德育"心"模式——四川省成都市建筑职业中专校人文素养教育实践探索

作为一所建筑职业中专校,成都市建筑职业中专校坚持"文化立校、文化育人、育人先育心"的办学思想,积极打造"心灵建筑"的教育品牌和建心文化,确立了"建设人生、筑梦天下"的办学理念,积极践行"雕梁画栋"的学校精神,高度关注中职学生的人文素养和心理健康教育,着眼学生积极的未来人生建设.提出了中职德育实践的新模式——德育"心"模式,即把德育与心理健康教育有机结合起来,把社会规范、品德养成、人生价值观教育同积极心理素质发展教育结合起来,在满足心理需要的前提下开展德育与心理健康教育活动,实现以"心"促"德",以"德"育"心"的多重效益.     

人文素养教育融入中职德育校本课程开发的研究

目前,中职生人文素养的缺失,影响了职校生职业的持续发展。德育课程是人文素养教育实施的重要载体之一。把握中职生人文素养的主要内涵,利用丰富的课程资源,选取适合中职学生认知、品味、践行的课程内容,开发中职德育校本课程,能有效提升中职学生人文素养,提升学生走向社会的岗位适应力与职业竞争力。     

高校人文素养视域下构建美育育人实践体系的路径探究

人文素养视域下的美育实践需要与高校教育密切结合,才能全面有效地培养出具有全面审美能力的综合实用性人才。长远来看,将高校美育置于人文素养视域下实施机制分析,外延出美育实践育人的培养体系,有利于培养学生的综合能力和人文素养。文章在充分坚定文化自信以及美育信念的基础上,针对人文素养视域下高校美育实践育人体系构建原则与思路进行了探究,由此看出我国的高等学校在进行美育实践时须保持积极的心态,坚持自身特色,才能将美育融入学校人才培养的教育改革中,助力高校美育实践育人体系得到有效构建。     

在学校德育管理中加强人文精神,培养人文素养

审视我们的学生,思考我们的教育。思考的结果是,我们在提倡科学素养,加强学习管理的同时,不能忘记人文素养的培养。要重视给学生提供足够的机会来进行人文精神、人文情怀的培养,使学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。     

德育——学校管理工作的灵魂

德育工作虽然繁杂细致,但绝不是小事、琐事,它是学校管理工作的灵魂,在学校教育中处于核心地位.为了扎实有效地搞好德育工作,2007年,我校在德育工作上进行了一些新的探索.     

开展综合学习 提升人文素养——岭南文化背景下提升学生人文素养的有效途径探究

岭南文化是中国传统文化的瑰宝,我们的学生是在岭南文化的大氛围成长起来的一代人。老师作为学生学习的指导者、合作者和促进者,如果能够利用教材以及身边的文化,确立合理、可行的综合性学习主题和目标,让学生产生浓厚的学习兴趣,他们定能成为综合性学习的主导者,在活动中接受文化的熏陶、提升自身的语文素养、人文素养。     

德育管理工作中的班级目标管理实践初探

目标管理是以目标为导向、以人为中心、以成果为标准,使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理理论与班级德育管理工作有一些相通之处。班级目标管理可从三个方面开展,即班级文化建设目标的制定、学习目标的制定和环境目标的制定。     

教师人文素养的学校管理作用浅议

本文通过对教师人文素养特点的分析,从教师人文素养的自我管理和课堂管理的体现,浅议了教师人文素养的学校管理作用和提高教师人文素养的重要性。     

注重班级人文管理 打造和谐学习环境

班主任的工作具有复杂性、艰巨性、创造性等特点。多年的班主任工作生涯让我深深地明白：班主任作为学生求学阶段最基层的管理者．在培养学生养成良好的学习习惯．尽快提升学习成绩的同时．也要想方设法、多渠道、多形式地强化班级管理的人文化,极大限度地为学生打造一个和谐快乐的学习环境。     

人学视域下科学素养与人文素养的融合

人、社会、自然界间的各种矛盾的加深导致关系到人类生存的社会问题的日益尖锐,因此科学素养与人文素养的融合很必要。本文不仅论述了科学教育和人文教育的现状,而且阐述了科学素养与人文素养融合的必要性和现实性,同时,提出了几条融合途径。     

核心素养下开展小学德育的有效对策

小学时期属于培养学生人生观和价值观的重要阶段,学生在小学阶段相当于一张白纸,需要教师对学生加强引导,在白纸上进行绘制,使其更加生动形象,从而使学生逐渐树立良好的道德品质,将立德树人的教学要求充分落实。因此作为一名小学教师,就需要在核心素养下对德育要求进行明确,对学生的责任担当意识进行培养,引导学生获得健康的生活,使学生可以逐渐形成更加深厚的人文底蕴,不断增强学生的核心素养,进一步提升德育的有效性。     

茶文化视域下的高校大学生人文素养培育

茶文化作为中华民族传统文化的一个组成部分,对中国人民的社会文化生活有着深远的影响。随着中国文化全球化,茶文化越来越受到关注,并成为促进中国与其他国家文化交流和沟通的重要载体。文章旨在探讨茶文化对大学生的影响以及如何利用茶文化来培养大学生的人文素养;在回顾现有文献的基础上,认为有效利用茶文化有助于提高大学生的文化素养、情商和社交能力,促进大学生的身心健康;茶文化还可以作为一个平台,促进文化交流和沟通,增强跨文化理解,促进社会和谐;提出了利用茶文化培养大学生人文素养的几种策略,包括将茶文化融入大学课程、在校园内推广茶文化、鼓励学生参加茶文化交流和比赛等。