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严卫林 《教学研究(河北)》2005,28(4):367-369
在课堂教学中,学生是主体,是课堂的主人。然而由于受应试教育的影响,在传统的课堂教学中,教师独霸和主宰了课堂,学生处于被动接受的地位。教师在潜意识中往往认为讲得越多越细越透,学生越能消化掌握,对学生总是不肯又不敢大胆放手。而由于思维定势,在学生心目中,教师是权威,是真理的化身,学生对教师总是百依百顺,唯命是从,学生着实成了课堂的“奴隶”,成了“两脚书柜”, 相似文献
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刘士静 《中国科教创新导刊》2011,(27):184-184
新课程理念主张以学生为主体,着眼于学生学习兴趣的培养。那么音乐教学中,如何"以学生为主体,培养学生的学习兴趣"?本文以《保卫黄河》为例对该题进行了论述。 相似文献
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现代语文教育研究认为学生是阅读的主体,阅读是学生的个性化行为。教师必须更新教育教学理念,真正将阅读的主动权充分归还学生,让学生无拘无束、生动活泼地畅享阅读的乐趣。自主选择阅读内容语文教学中,教师要真正落实学生主体地位,真正做到"以学生发展为本",因为学生自己有独特的人生观与价值观,有独自的审美价值,教师应主动让学生自主选择自己喜欢的阅读内容。 相似文献
4.
许赛浓 《宁波教育学院学报》2001,3(2):52-53
在语文教学中,教师要把课文的理解权交还给学生,首先教师要转变教育思想观念,其次运用有效的教学方法,如“讨论式”教学,加强诵读训练,重视课外阅读等。 相似文献
5.
新课程强调美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,而是更注重培养人文素养与美术素养的一种文化学习。这种学习要以学生发展为本,而最值得我们思考的是如何能高效的培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力。因而注重培养学生的创新精神,注重学生的个性发展和全面发展,尊重学生,激发学生个性表现的欲望,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人是十分必要的。 相似文献
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石磊 《中国科教创新导刊》2009,(21):173-173
在新课程理念的指导下,教师要创造一个有利于学生生动活泼发展的教育环境,通过培养问题学生的意识、激发学生的学习兴趣、让学生学会利用知识解决实际问题等渠道,给学生充分发展的时间和空间,真正唤醒学生的主体意识,使学生在个体生命的充分自由发展的基础上,实现师生生命的整体价值,焕发课堂生命的活力。 相似文献
8.
赵伟 《中国科教创新导刊》2011,(6):212-212
传统作文评改耗时费力,效果并不见佳。作文教学应关注学生的乐学状态,要充分发挥学生的积极主动性,使他们逐步形成善于质疑、乐于探究的积极态度,激发他们探索、创新的欲望。而把"评"作文的权力交还给学生,正是激发学生强烈的作文兴趣的好办法。 相似文献
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新课程改革的重点之一是改变过去由教师主宰课堂一切的现象,把课堂还给学生。在这方面,当前主要存在以下一些问题:一是课堂时间安排不合理,给学生支配的时间多少不合适,往往都是教师多占了时间,支配时间的主动权不在学生身上;二是活动空间分配不合理,教师限于在讲台上讲,学生只能坐在座位上听,不利于开展探究和合作交流活动; 相似文献
12.
陈璐璐 《中国校外教育(理论)》2010,(2):85-85
本文旨在从命题激趣、创景激趣、生活激趣、对比激趣、悬念激趣这四个方面阐述,不断在教学前沿探索最新的作文课堂教学。从而激发学生的写作兴趣,为学生打开知识的大门,让课堂作文因“趣”而更加精彩。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂 相似文献
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语文教育是一种人文教育,语文课堂是培养人的课堂,如何在语文课堂上调动学生的学习兴趣,使语文课堂变得活泼有趣,是语文教育工作者一直以来研究的主要方向。本文从调动学生的情感体验、培养学生的参与意识、锻炼学生创造思维的几个角度入手,粗谈一点自己的体会。 相似文献
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要激发学生学习地理的兴趣,根据地理学科的特点,地理教师必须不断地改革教法,讲究课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面的有利因素,激发学生的兴趣,把地理课变成学生喜爱的学科。 相似文献
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活化课堂,有效教学,必须以师生互动为前提,以学生的积极参与为条件。因此,构建有效教学体系,提高课堂实效,首要任务就是调动学生的听课积极性,运用多种方法激发学习兴趣,不断启迪思维,培养学生的思维能力。 相似文献
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教育要依靠学生,要把学习还给学生,这已经不是什么秘密。生本教育实验在13年前,从实际出发实行了"先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,直至不教而教"(见2001年出版的我的著作《教育走向生本》)的做法,许多关注生本教育的地区或者学校,体会到了"教皈依学"(见我的著作《教育激扬生命》)这样的道理,按照上述做法做了以后,课堂教学和师生的精神面貌都发生了相当大的变化。但是,目前许多地方的改革仍然停留在这样的"浅水区"的阶段:满足于学生都动起来了,不打瞌睡了,乐于发言了,而较少关心他 相似文献