国外地方课程开发机制的几类模式及其启示

地方课程开发机制主要涉及地方课程规划主体的认定，以及谁来编制、实施、管理与监督地方课程的问题。依此对国外地方课程开发机制进行梳理，主要有共创、整合、补充、桥梁四种模式。国外地方课程开发机制四类模式表现出的特点给我们在地方课程开发的诸多方面带来启示。     

促进高职项目课程有效性提升的长效机制研究

项目课程改革面临着课程形成机制、渗透机制障碍、课程保障机制障碍、课程开发机制障碍、课程运行管理机制障碍、课程评价机制障碍等体制机制障碍因素制约着项目课程有效性的提升,促进项目课程有效性提升必须进一步建立健全课程形成机制、渗透机制、课程保障机制、课程开发机制、课程运行管理机制、课程评价机制等体制机制以形成提升项目课程有效性的长效机制。     

论互惠多赢机制下的校企合作课程开发——以“电子技术类”高职高专国家级骨干教师培训项目为例

以"电子技术类"高职高专国家级骨干教师培训项目课程开发为例,探讨校企合作课程开发的保障与管理机制,认为该机制必须是建立在学生、学校、企业和政府四方共赢的基础上的有利益驱动的机制,才能相互制约,有可持续发展的空间。     

国外课程开发机制的基本类型及改革经验

1999年 6月召开的全国教育工作会议确立了“国家课程、地方课程和学校课程”三级课程管理体制 ,标志着我国基础教育课程开发机制转换的正式启动。但是 ,要顺利实现基础教育课程开发机制的彻底转换 ,使三级课程管理体制能够真正落到实处 ,还有许多重大的理论与实践问题亟待进行深入系统的研究 ,提出明确的改革思路和具体的解决办法。在此 ,本文拟介绍国外中小学课程开发机制变革的基本经验 ,作为我国课程开发机制转换的参考与借鉴。一、课程开发机制的基本类型所谓课程开发机制 ,其实就是课程开发得以正常运行的基本原理与动力体系 ,它包括学…     

农村初级中学校本课程开发的实践与思考

作为一所农村初级中学，我们根据学校特点有计划、有目的地进行了校本课程开发与实施的探索，制定了本校课程开发的总体目标、课程内容、管理机制、评价机制和保障机制，形成了自己一定的办学特色；在开发与实施校本课程过程中，我们也遇到了许多困难和挫折，引发了我们对校本课程开发的思考。     

关于构建高职院校校企合作课程开发机制的思考

高职院校校企合作课程开发是一项涉及政府、学校、行业、企业四个方面的复杂系统工程,能否成功运行,与是否建有与之相适应的长效机制有密切关系。本文在厘清校企合作课程开发主体的基础上,阐述了校企合作课程开发机制的基本构想。     

导向学生核心素养开发学校汽车文化课程的思考

孟河镇是中国“汽配名镇”“中国汽配之乡”。孟河实验小学立足乡土特色产业,走特色校本课程开发之路。文章系统阐述了导向学生核心素养开发汽车文化课程的课程性质、课程理念、课程的目标与内容、课程实施的方式方法、课程资源以及课程的管理与评价机制等,对提升特色校本课程实施水平有借鉴作用。     

川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告

对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感。大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足,开发校本课程的知识和技术欠缺,专家指导不够等困难。要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,不断完善校本课程的评价机制。     

高职院校教师课程开发者角色探析

当前,在缺少高等职业教育国家课程开发机制和课程开发中介机构的背景下,教师成为课程开发的中坚力量。高职院校教师参与课程开发不仅有利于其知识结构的完善,提高课程实施能力、专业实践能力,而且有利于提高其合作能力。要成为一名合格的课程开发者,需要教师良好的角色认知和角色实践,更需要教师培训制度、激励机制和校企合作机制等加以保障。     

农村中小学校本课程开发的现状与对策——以河南省M县H乡为例

校本课程开发是农村中小学课程改革中的一项重要内容,通过调查问卷、访谈等形式,对河南省M县H乡中小学校本课程开发现状展开调查,发现存在的问题主要有:学校相关领导重视程度不够、教师缺乏课程理论积淀、课程计划有待完善、特色资源挖掘力度不足、课程开发管理须规范化、课程开发评价体系不健全。结合实际情况,为进一步推动H乡中小学校本课程开发高效开展,要求学校相关领导应提升自身课程开发意识、教师应提升课程开发专业水平、H乡教育行政部门应提供基础性保障,同时学校应鼓励教师深入挖掘当地特色课程资源,并建立健全管理评价机制,如此才能打破当前校本课程开发的藩篱。     

英语校本课程开发:从理解到行动

新一轮基础教育课程改革提倡教师开发校本课程。校本课程开发是促进教师专业发展的有效途径。目前我国中小学英语教师队伍的专业发展状况与校本课程开发的要求有较大差距,主观能动性亟待增强。本文先从英语校本课程的内涵探讨入手,进而阐述英语教师进行校本课程开发的重要意义,接着分析英语教师的专业素养不适应校本课程开发实际需要的现状,最后对保障英语教师顺利进行校本课程开发的机制做了初步思考。     

基于区域的校本课程开发推进策略研究

当前我国中小学校本课程开发要走出困境,需要转变观念,需要强化校本课程开发的组织领导、顶层设计、机制支持、平台建设和监督管理,形成校本课程开发的支持系统。     

高等职业教育人才培养目标对课程价值取向的影响

本文分析了高等职业教育的人才培养目标定位,从课程开发价值观、课程开发内容、课程目标、课程开发机制等方面,阐述了高等职业教育人才培养目标对课程价值取向的影响,并探讨了高等职业教育应具备的课程价值取向。     

“校本课程”开发:实践样态与深化路径

十年"校本课程"开发存在孤独开发、经验性开发、开发范围狭窄、开发目标异化以及课程领导力弱化等值得注意的实践样态。深化"校本课程"开发,需要进一步理顺课程关系,创造性落实三级课程管理政策,整体规划学校课程开发活动,建构"本校课程";强化行动研究,提升学校课程领导力与课程开发能力;聚焦学生发展,整合教育资源,建立有效互动的合作机制,形成课程开发合力。     

国外校本课程开发的实践及对我国的启示

校本课程是一种以学校为本位进行的课程开发。本文借鉴澳大利亚、日本、美国等国家校本课程开发的实践,提出发展我国基础教育校本课程开发应建立课程政策,加强师训建设,优化课程资源,营造教育氛围,建立课程评价机制。     

浅析如何开发小学体育校本课程资源

素质教育的不断推进,推动了课程管理体制的新的改革征程,中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制,三级课程管理体制加速了学校课程的设置程序和运转方式的改变.本文依据校本课程资源开发的原则与要求,多角度阐释小学体育校本课程资源的开发和利用的途径.     

浅议高职管理类专业课程资源的开发与利用

课程资源开发与利用是高职院校课程改革面临的一个核心问题。针对高职院校管理类专业课程资源开发和利用过程中存在的问题进行分析研究,探索切实可行的方法：构造科学的课程资源开发与利用程序;建立课程资源遴选机制;建立教师培训机制和激励制度;构建课程资源的区域性协同开发机制。这些措施方法对高职教育大有裨益。     

国外课程开发机制改革的基本经验探析

从世界范围来看 ,课程开发存在中央集权、地方分权和学校自主三种机制类型。国外在课程开发机制的建构与改革方面积累了一些基本的经验 ,主要表现为注重培养多层次的课程开发机制系统、明确它们之间的主导性与补偿性关系、尊重自己国家和民族的历史文化传统、引入和发展社会参与机制以及加强和先进教育系统之间的联系等。在当前我国进行课程改革的时候 ,这些经验对于我们具有重要借鉴意义 ,值得认真研究和吸取     

农村贫困地区基础教育课程资源开发利用的运作机制

影响农村贫困地区中小学课程资源开发利用的因素主要有学校、社会、家庭三个层面的相关人员及可供使用的财力、相关机构、乡村环境等.运用有效互动、连片开发、螺旋上升的开发机制开发农村贫困地区中小学课程资源,效果非常显著.     

历史校本课程开发的实践性思考

历史校本课程开发过程存在着课程开设“虚无化”、课程管理“杂乱化”和教材开发“拿来化”等“三化”现象,严重影响校本课程开发。为了科学合理地进行校本课程开发,要努力提升教师课程意识,完善校本课程实施机制,严把校本教材质量关和建构校本课程开发文化等。