学校组织变革的绩效评价

学校组织变革的绩效评价,是事关学校组织变革能否可持续、常态化和自主地开展的关键。本文从学校组织变革的目标、学校的“有效输出”两个方面阐述了学校组织变革的绩效,认为绩效评价的主要内容为发展性评价和评价性评价,其主要方法包括档案袋评价法、真实性评价法、增值评价法、指标评价法等,并对研究不够深入、评价标准笼统、评价方法薄弱三个方面进行了讨论,提出了相应对策,如,评价性评价委托外部评价者组织实施,发展性评价由学校自己组织;评价标准要注重一般性要求,要考虑学校间的差异,更要具有导向性和可操作性;建立发展性评价和评价性评价有机结合的评价机制,通过“实践-反思-完善-再实践-再反思-再完善”的途径优化指标体系,等等。     

义务教育支出绩效评价指标体系设计

教育支出绩效评价的核心是建立起一套科学、可行的指标体系。本文应用绩效评价原理,结合我国义务教育管理的实践活动特征,从投入、产出与结果和教育发展能力三个角度设计出一套完整的义务教育支出绩效评价指标体系,能够同时满足财政部门对教育部门和教育部门对具体学校两个不同层次的评价。     

创新中小学校长评价模式——基于主基二元结构的评价方法

中小学校长是学校的带头人,教育的改革使得以前以德、能、勤、绩、廉为内容的评价模式不能够适应目前学校校长的工作。本文首先说明校长评价的内涵,之后对当前中小学校长评价的局限性进行了分析,最终基于主基二元法结构的评价理念,探索性地创新了中小学校长评价模式,将校长评价体系分为管理绩效评价和专业绩效评价两大部分,把两个部分分别分为基础绩效和工作绩效部分,再逐个细化指标。     

指向优质均衡发展的区域教育科研绩效评价

教育科研绩效评价是义务教育优质均衡发展保障体系中重要一环,有助于强化学校和教师的科研意识,促进学校内涵发展,实现区域教育优质均衡。通过建立区域上下联动机制、部门职能协同机制、校际抱团协作机制,保障区域教育科研绩效评价的实施。江苏省苏州市吴江区积极探索区域教育科研绩效评价的实施策略：构建“四力”评价指标,做好科研顶层设计;强调过程性评价与结果性评价并重,提升评价项目绩效;以评促建螺旋上升,实现优质均衡发展。     

专业团队法在成熟型教师绩效评价中的运用

教育的重点在于教师如何教育好自己的学生,而对教师绩效工作的评价是促进教育事业发展的重要参考.我国的教育体系还在不断完善当中,其教师绩效评价体系的不健全,使得我们不能按照同一套教师绩效评价体系来对所有的教师进行绩效评价,这会影响到教师的专业成长和教育事业的发展,因此慢慢地产生了分类教师评价方法.文章运用文献分析和现场调研的方法总结归纳出成熟型教师的群体特点有教学经验丰富、较容易感到职业疲倦、心理负担重影响教学效果和教学能力稳定但缺乏创新意识,专业团队评价法的特点有评价过程民主化、互动化、评价内容专业化和坚持用发展的眼光对待教师;通过对专业团队法的含义、特点与专业团队法在高校成熟型教师绩效评价运用中的主要内容和实施步骤等方面的系统分析,得出了在运用专业团队法评价成熟型教师绩效时应注意利益关系的影响、正确评价定位、提高评价团队的素质、加强评价结果的反馈工作和树立发展性教师绩效评价观等方面问题.     

基于BSC的高等职业教育绩效评价研究

在回顾国内外有关高等教育绩效评价的研究成果基础上,针对高等职业教育的特点,对平衡计分卡评价法适用于高等职业教育进行了可行性分析。将平衡计分卡评价法的四个维度进行相应转换并做具体分析,提出具体的绩效评价目标内容,全方位开展高等职业教育绩效评价。     

浅析中职教师教学绩效的评价

由于中职教育的特殊性和复杂性,对中职教师教学绩效的评价暂无通用的评价体系。教学质量是学校的生命线,而教师的绩效是教学质量的重要保证,因此,建立一个有效的教师绩效评价方法,做到以评价促进教学,才能提高学校的办学质量。     

教学研究型大学教师绩效评价体系研究

教学研究型大学教师绩效评价是实现大学组织目标的重要环节,目前我国大学中普遍使用的绩效评价方法,存在与学校目标、教师实际情况不相适应的一些问题.笔者通过分析目前绩效评价方法的流程,指出单一指标体系存在的问题,进而分析教研型大学教师绩效评价的改进办法,通过对SSM理论、层次分析法、360度反馈评价方法的思考,提出复式指标体系的概念,为改善大学教师绩效评价方法提供一种新的思路.     

基于360度绩效考评的大学教学质量评价体系构建

在高校教育绩效评价中引入360度绩效考评法,是学校人力资源管理的一个有益尝试,也符合教育评价机制改革的基本要求。进行360度教学质量考评有利于强化教学过程的团队精神和增强教师的自我发展意识。文章具体阐述评价过程的三个阶段,并进行全方位教学质量评价指标体系构建及权重设计。     

高等学校绩效评价报告

现有高校评价是根据高校既有存量进行的绝对评价,难以反映高校投入、产出的增长效益。高校绩效评价则是依据产出与投入之比对高校进行的相对评价。通过对72所高校进行绩效评价表明,绝对评价得分高的学校,绩效评价不一定高,绝对评价得分低的学校,绩效评价不一定低。绩效评价对丰富高校评价内容和方式、合理配置高校资源有重大意义。     

对义务教育教师施行绩效评价应注意的问题

自2009年1月开始,我国各地义务教育学校陆续开始施行绩效工资制度,其目的在于提高教师经济收入的同时,促进教师教育教学水平的全面提升和教师的专业发展。做好绩效评价工作是实施绩效工资制度的必然要求。科学、公正的绩效评价制度是激发教师工作积极性的动力源。教师绩效评价不仅包括对教师教育教学成果的评价,还包括对教师工作过程的评价,是过程评价与结果评价的统一。当前学校在施行绩效工资制度之初,就应避免将教师绩效工资与学生考试分数直接挂钩的做法;建立有效的评估交流反馈机制;重视绩效工资制度下的校园文化建设。     

学校教育信息化绩效评价模型的设计和应用

针对目前学校教育信息化绩效评价中仅有理论研究成果、缺乏可操作性评价模型和实际应用案例的问题,本文提出了一种基于投入产出的学校教育信息化绩效评价模型.该模型设计了5个一级指标、27个二级指标和74个三级指标并给出了各级指标分值的计算方法,通过将这些指标分别设置为投入或产出,可以计算出学校的信息化绩效水平,并发现其中存在的问题.该模型综合运用问卷调查、实地考察、师生座谈、技能测试等手段来考察学校的教育信息化绩效各个指标,避免了单一方法所产生的片面性和不完整性.该模型已成功地应用于评价佛山地区60余所中小学,取得了良好的效果,得到了教育主管部门和被评价学校的重视和认可.     

江苏高职院校教师评价体系的研究及实现

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,教师绩效评价是学校人力资源管理的关键环节,对于提高人才培养质量有重要意义,因此有必要建立一套适合高职院校现状的教师绩效评价体系。本文构建了一套科学合理切实可行的教师绩效评价体系,应用该评价体系对教师的工作绩效进行评价,并对评价结果进行分析反馈。     

当前我国中小学教师绩效评价的问题及反思

实施义务教育学校绩效工资改革旨在提升我国基础教育质量和促进教师队伍的专业发展.教师绩效评价是绩效工资分配的主要依据,绩效评价中存在的问题导致绩效工资改革过程中不合理现象的产生.依据2009年中国教育调查网等媒体的统计数据,从评价取向、评价过程和评价结果三个方面审视和反思我国中小学教师绩效评价的问题.     

中小学校园网建设项目教育绩效评价

校园网建设项目教育绩效评价就是运用科学规范的绩效评价方法,按照绩效的内在原则,对校园网建设的过程及其产生的效益进行综合评判。充分利用评价的结果对学校信息化管理中存在的问题进行科学诊断,及时采取切实可行的措施来提高信息资源的教育绩效。     

基于多层次模糊综合评价的高职教育绩效评价体系的构建

通过开展绩效评价,高职院校可以有效利用教育投入,提高教育质量和办学效益,实现可持续发展。高职教育绩效评价体系构建过程中应对高职院校在教育投入、办学定位、教育教学活动、教学科研成果、人才培养和社会服务等方面运用层次分析法和模糊综合评价法进行评价,并将定性评价和定量评价、过程评价和结果评价结合起来。     

高校教育技术工程的绩效研究

本文根据高校教育技术工程建设的实际情况,全面分析了影响教育技术工程绩效水平的因素,阐述了教育技术工程项目绩效评价指标的内涵、目的及内容,建立了绩效评价指标体系,并采用层次—模糊综合评价法进行了绩效评价研究。     

高校教育技术工程绩效评价指标的研究

本文根据高校教育技术工程建设的实际情况,全面分析了影响教育技术工程绩效水平的因素,阐述了教育技术工程项目绩效评价指标的内涵、目的及内容,建立了绩效评价指标体系,并采用层次一模糊综合评价法进行了绩效评价研究。     

中小学信息化建设项目投资绩效评价的理论思考

中小学信息化建设项目绩效评价就是运用科学规范的绩效评价方法,按照绩效的内在原则,对学校信息化建设的过程及其产生的效益进行综合评判。在绩效评价过程中必须遵循经济性、效率性与有效性的统一,完整性与导向性相结合,有形绩效与无形绩效相融合,当前绩效与未来绩效相并重的原则。绩效评价不能仅仅关注教育投入的产出结果,必须从输入、过程与产出的全过程来评价绩效。     

中小学校园网建设项目教育绩效评价

校园网建设项目教育绩效评价就是运用科学规范的绩效评价方法，按照绩效的内在原则，对校园网建设的过程及其产生的效益进行综合评判。充分利用评价的结果对学校信息化管理中存在的问题进行科学诊断。及时采取切实可行的措施来提高信息资源的教育绩效。[编者按]