一种特殊的比喻——母子喻

2002年高考语文全国卷第25题是一个仿句题,提供了这样一个例句:海是水的一部字典:浪花是部首,涛声是音序,鱼虾、海鸥是海的文字。     

似喻非喻——试辨比喻修辞格

针对人们常把某些似喻非喻的句子错误地视为比喻修辞格的现象 ,本文从比喻修辞格的句式结构、本体和喻体是不同类事物等方面 ,深入地剖析了它的特点 ,同时还将借喻与借代、拟人、双关等辞格作了比较 ,以便对比喻这种修辞格作进一步的认识、研究和探讨。     

补语喻体式比喻

比喻,根据本体、喻体和喻词的出现情况,常分为明喻、暗喻、借喻等类别。如果从喻体的语法功能来看,比喻又可分为这样几种类别。(1)宾语喻体式。在这种句子中,宾语是喻体。如:“枯草支支直立,有如铜丝。”(《药》)“铜丝”是喻体,作宾语。(2)状语喻体式。在该句中,状语是喻体。如:“她像是受了炮烙似的缩手。”(《祝福》)“受炮烙似的”是喻体,作“缩手”的状语。(3)定语喻体式。在这种句子中,定语是喻体。如“在我们的母亲     

比喻家族中的子孙——饰喻

比喻,是汉语辞格中古老的人家族。《诗经》中“赋、比、兴”的“比”,就是比喻家族的远祖。随着汉语的发展,比喻的子孙繁衍成林。宋代的陈骙,在《文则》中把比喻分成十类:直喻、隐喻、类喻、诘喻、对喻、博喻、简喻、详喻、引喻、虚喻。但划分嫌杂乱且有重复。到了近代,陈望道先生把比喻分成明喻、暗喻、借喻三类,开始注重于比喻的结构。在前人的基础上,濮侃在《辞格比较》(下称《比较》)一书中把比喻分成明喻、暗喻、借喻、倒喻、引喻、反喻、曲喻、较喻、潜喻九种。划分之详细,阐     

有喻词比喻与无喻词比喻

人们通常给比喻分类,用的标准是本体和喻体关系上的显隐疏密,把比喻分为明喻、暗喻、借喻三种。另外,有人又把比喻分别分类为;正喻与反喻;近喻与远喻(即近取譬与远取譬);单喻与复喻(博喻);诗的比喻与散文的比喻;等等。它们都有各自的分类标准。我曾以语言规模和表现方法为标准,把比喻归类分为简略型比喻与细腻型比喻两种(见拙文《含苞未放与孔雀开屏——比喻识别》,载《毕节师专学报》一九八九年第三期。此文于一九九○年,被列为在美国德州大学举行的国际汉藏语言及语言学第二十三届     

比喻新类—藏喻

比喻是修辞中最常见、最多用的一种手法,有人称它为“诗歌语言的花朵”,实在并不过誉。比喻的类型有许多种,最常见的是明喻,暗喻和借喻。此外,在专家的著述中,尚见有倒喻,反喻、较喻、多项喻、迂回喻等多种形式,尽管如此,比喻的类型也仍然没有囊括净尽,“藏喻”便是其中之一例。     

比喻、比拟和喻拟

比喻与比拟都是很常见而且很重要的修辞手法。毛泽尔同志说过:“诗要用形象思维,不能如散文那样直说,所以比兴两法是不能不用的。”这里所谓“比”,即我们现在听说的比喻与比拟那种修辞手法。主席是谈诗,故说诗不能不用比兴。事实上比喻与比拟是形象思维的核心,运用形象思维的地方大都是离不开它们的。正因为如此,对比喻与比拟进行研究,就显得特别重要。     

一“喻”道破天机——巧用比喻教学法讲解生物学抽象概念

在高中生物教学中巧设比喻,可以使抽象的问题形象化,复杂的问题简单化。通过具体的教学案例,阐明在实际教学中如何巧用比喻,以及使用比喻教学法时应把握的基本原则。     

教学妙喻 趣味盎然——在教学中巧用比喻

在教学过程中运用比喻手法可将课程变得生动活泼、有声有色。本文通过列举笔者从事教学活动中应用教学比喻的几个实例,来阐述笔者对用比喻手段提高教学质量的体会和看法。     

比喻·词的比喻义·喻证法

人们一般较熟悉比喻的修辞方式.写诗作文时运用了比喻,往往能增强语言的形象性和生动性,使读者受到感染,从而使诗文作品收到较好的表达效果.     

成教园里一奇葩

成教园里一奇葩安徽江文斌编者按：编者是为读者服务的，读者的意见对编者至关重要。为此，特设此栏目，广泛听取意见，以便进一步办好刊物，更好地为读者服务。《河北成人教育》给人的印象，是成教工作者的专利品，其名腾飞于华夏！作为《河北成人教育》最忠实的读者，我...     

一种新的比喻类型——整体比喻初探

人们用了许多美妙的言辞来称赞比喻。如古希腊哲学家亚里士多德说:“比喻是天才的标识。”中国学者钱钟书说:“比喻是文学语言的根本。”已故著名散文作家秦牧则把比喻叫做“语言艺术中的艺术”。而作家们创造的比喻就象永不枯竭的泉水,源源不断,并且,比喻的品位也越来越高。请看下面这段话: ①那言语殷勤但不轻浮,那神态热情但非做作,好一副落落大方、有修养的模样!他的彬彬有礼掩填着陌生的沟壑,温文尔雅架起了交往的桥梁,刚才还是素不相识的路人,弹指间,已象熟人般攀谈了起来。     

这里的“反喻”是比喻吗?

贵刊1998年1—2期上《几种特殊形式的比喻》一文的作者卫平老师认为:“反喻”是一种特殊形式的比喻,并认为“反喻”的特点是从反面说明本体“不像什么”,本体与喻体之间没有相似点,以反衬正,使内容更加鲜明。并且举了两个例子:①“它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、     

善喻者——喻明数理——谈物理课堂教学语言中的比喻艺术

“善喻者———喻明数理”出自魏·刘劭《人物志 ·材理》 ,意思是说巧用比喻有助于讲清道理。课堂教学中知识的传授主要通过教师的语言表达来实现。而教师语言表达能力的强弱 ,直接影响教学效果的好坏。著名作家秦牧把比喻称为“语言艺术中的艺术”。课堂教学语言属于语言艺术的范畴。因此比喻艺术在课堂教学中的应用理应受到高度的重视。1　物理课堂教学运用比喻艺术的作用在物理学科知识中 ,一些概念和规律比较抽象 ,采用常规教学方法难于使学生理解和掌握 ,但如果我们能恰当地利用生动贴切的比喻 ,就可以起到化繁为简、化难为易的作用。…     

从叶圣陶多彩的比喻看“喻之二柄”

近读叶圣陶先生的两本论文集:《叶圣陶论创作》和《叶圣陶语文教育论集》,看到叶先生精辟的修辞观和多彩的修辞法,令人大开眼界。由此,也便想到近年来修辞学界出现的“喻之二柄”的说法。 “喻之二柄”,是钱钟书先生的创造。他在《管锥编·周易正义·归妹》中说:“同此事物,援为比喻,或以褒,或以贬,或示喜,或示恶,词气迥异;修词之学,亟宜拈示。斯多噶派哲人尝曰:‘万物各有二柄’,合采慎到、韩非‘二柄’之称,聊明吾旨,命之‘比喻之两柄’可也。”所谓“柄”,是“权柄”的“柄”。韩非子“二柄”的原义是:“二柄者,刑、德也。何谓刑、德?曰:杀戳之谓‘刑’,庆赏之谓‘德’”(《韩非子·二柄》)。慎到的二柄为“威”与“德”。钱钟书先生根据比喻的异闭,以“二柄”喻之,颇为贴切,无可厚非,而且确实是‘对比喻研究的一个深化。” 但是,对叶圣陶先生的多彩的比喻,我们用“喻之二柄”来权衡,便发现有不协之处。叶先生两本论文集中共用比喻270多个,其中用同一喻体来比不同本体的,即钱先生所说的“喻之多边”现象委实不少。就“藤蔓一样爬开去”这一喻体,用来比喻五种不同的本体。现举三个如下:     

课改园里一枝芬芳的梅花

我县“校本课程开发”工作从启动到现在，已有三年多了，走过了一段艰辛的历程，也开创了一条特色之路。     

课改园里一枝芬芳的梅花

我县“校本课程开发”工作从启动到现在,已有三年多了,走过了一段艰辛的历程,也开创了一条特色之路。在“校本课程开发”工作中,县教文局认识到:校本课程开发一开始就人人参与,表面上很热闹,但它的实效值得怀疑。因此,我县通过建设“县—校—组”三级教研网络,按照“学习—实验     

一部研究比喻的好书——《比喻新论》序言

人,创造了比喻,运用比喻,研究比喻。比喻的研究,是修辞学、写作学、文章学、语言学、语义学、心理学、逻辑学、关学、哲学、社会学、伦理学等许多学科所关注的,向来是修辞学研究的重点。比喻本质上是一个思维的问题。聂焱《比喻新论》的最大特色是它的新颖性,使人耳目一新：新的观念、新的视野、新的体系和新的研究方法。     

汉语教学园地中的一株新花——读《新汉语文教程》有感

汉字现代化研究会顾问马树钧先生主编的《新汉语文教程》(以下简称《新教程》)可谓之为汉语教学园地中的一株新花。《新教程》立意新颖,独具特色,读后使人耳目一新,大开思路。这部作为第二语言教学用的汉语教科书是以汉字现代化研究会最新学术成果为理论依据和指导思想编篡的,它集中体现了安子介语文教学思想,是中央民院实验班试点成果的结晶。《新教程》是采用汉维双语对照的方式编排的,对于收录的汉字和词语既有量的统     

佳喻生辉 妙语成金——议论文开篇技法之比喻生辉法

正作文开篇,如果能够石破天惊,"以奇句夺目",则必使人"一见惊目,不愿弃去"。因为人们首先看到的是开头.开头怎样,对作文有很大的影响。因此,作文要想让阅卷老师眼前一亮,就要重视文章的开头。在众多的开头技法之中,比喻生辉法是经常运用的手法之一,可谓在议论文写作中永不"褪色"。议论文开篇运用比喻手法可以在文章一开始就将抽象化为形象,将深奥化为浅显,将复杂化为简明,将平淡化为神奇……所谓比喻生辉法,就是使用比喻的手法开篇。在文章中恰当地运用比喻,可使事物生动形象具体可感,能引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力。具体来说不妨做到以下几点:1.阐释抽象词语。在议论文开头中,经常要阐释一些抽