认识潜意识与培训潜意识

潜意识不易发现,对我们的生活有着很重要的作用,本文从潜意识的发现、定义及其与意识的区别入手。然后着重论述了潜意识的价值及如何培训潜意识。     

潜意识·集体潜意识·社会潜意识

潜意识的理论是精神分析理论演变的重要载体。弗洛伊德提出的“潜意识”，荣格提出的“集体潜意识”和弗洛姆提出的“社会潜意识”分别是潜意识理论发展史上的三个里程碑。这三种潜意识有其各自的内容和产生的机制，并且这三种潜意识都与意识有着一定的关系。     

潜意识·集体潜意识·社会潜意识

潜意识的理论是精神分析理论演变的重要载体.弗洛伊德提出的"潜意识",荣格提出的"集体潜意识"和弗洛姆提出的"社会潜意识"分别是潜意识理论发展史上的三个里程碑.这三种潜意识有其各自的内容和产生的机制,并且这三种潜意识都与意识有着一定的关系.     

对艺术直觉及潜意识的辨析

随着当代哲学、心理学和文化学的变革、发展，艺术创造中的直觉与潜意识问题，日益引起人们的关注和思考，从而动摇了传统艺术论在这方面的简单、偏狭观念。对此，很有必要作些探讨与辨析。 在艺术创造中，作家从观察（感受）生活。孕育意象到物化表现的全过程，关键是能否将客观审美对象（特别是各种人物的性格心态）的深刻内涵和独特个性形态烂熟于心，用“我”的艺术理想、情感趣味、思想见解、气质风格加以灌注融汇，使之超越于实际生活和别人所塑造的艺术形象；尔后用绘声绘色、描形拟态的独特本领和多方面圆熟的技巧，创造出崭新的形…     

潜意识与创作

意识世界呈现两种形态:显态与潜态.显态意识是明显的,被“自我”提取的,自觉参与思维活动的部分.潜态意识是隐藏的,暂被“自我”忽视的.未能自觉参与思维活动的部分.但我们应该承认并注意潜意识对创作的某些重要作用.孙绍振在《当代文艺探索》创刊号所发表的《作家的心理素质》     

超能力与潜意识

如果上天赐你超能力,你会想要哪一种?A、透视能力。 B、预知能力。 C、瞬间移动。 D、念动力。E、透明人。结果解析:你所选择的能力就是潜意识中自己最缺乏的     

认识潜意识 利用潜意识

潜意识是弗洛伊德精神分析的一个基本概念。指被压抑的、当时知觉不到的本能欲望和经验。他把人的心理组织分为三部分 :潜意识、前意识和意识。意识是与直接感知有关的心理部分。潜意识则包括个人的原始冲动和各种未能及与本能有关的欲望。这些冲动和欲望因受到风俗习惯、道德和法规的约束而被压抑或排斥在意识阈限之下。前意识属于可召回的潜意识 ,经有意注意和努力可转为意识。潜意识和意识是隔绝的 ,两者壁垒分明 ,似乎在意识的门口有着严密的防卫和检察并不准潜意识中的种种本能欲望随意侵入到意识中来。他认为 ,尽管潜意识中的种种本能…     

浅谈艺术个性

徜徉艺术的宫殿,我们往往会被那些五光十色、争相斗妍的艺术珠宝迷住。然而,给我们感受最强烈、留下最深刻印象的却常常只是那些不流于平庸、别有洞天的艺术形象:荷马塑造的奥德赛,莎士比亚笔下的哈姆雷特;贝多芬《第五交响曲》中与命运顽强搏斗的英雄,比才的歌剧《卡门》中热情、勇敢的吉普赛女郎卡门;徐悲鸿画的生气勃勃的奔马,齐白石手下情趣盎然的小虾。这些个性鲜明的艺术形象,能够悄悄地叩开我们的心扉,牵动我们的情怀,在我们的生活中发生有益的影响,在我们记忆的屏幕上占据一席骄傲的地位。古话说“文如其人”。艺术作品是艺术家(包括作家,下同)心灵的写照,作品的独特个性     

试论艺术个性与创造性思维

艺术设计是否能跟上时代的发展，在于不断创新，使艺术与生活融为一体，给人们提供一个赏心悦目的生活工作环境。这就要求设计教学要跟上时代，理清授课思路，鼓励学生的创造，启发学生的想象力，开发学生的潜在智慧，培养学生有机的运动的思维方式。发扬个性，寻求自己的艺术语言和发展道路。     

个性与艺术能力的发展

构建个性化的美术课堂,可以让小学生在美术课堂中与艺术互动,从小投身于艺术实践,从而激发小学生对艺术的兴趣,在潜移默化中逐步建构起小学生的艺术文化心理,并在开发和提高小学生艺术能力的同时,培养其创新精神,进而促进其个性的充分发展.     

试论沈从文诗论的艺术个性与艺术建构

沈从文的诗论以其思维方式的直觉感悟式和主体生命投入的情感体验性,和批评文体的关文化特征,在中国现代文学诗论史上独具一格。这种诗论与其追求“和谐”“人性”“纯正”的文学观和美学观紧密联系在一起。     

潜意识与赏识性教育

“潜意识”是由心理学家西格蒙德·弗洛伊德在其《精神分析学》理论中首先提出,后来被众多心理学家所关注和研究．目前这方面的研究在心理学界已经取得了一些可喜的成果;而赏识性教育是一种新兴的教育理念,它受到越来越多有识之士的认可．但它为什么科学？怎样加以实施才能使其更具有实用性？本文试图通过研究赏识性教育与潜意识之间的关系来解决这些问题．     

钢琴演奏中的艺术个性

在钢琴演奏中,演奏者除了要遵循作曲家所描绘的意境和宣泄的情绪,还必须渗透个人对乐曲的认知和理解,在演奏中发挥想象力和创造力,较好地表现音乐的内涵。只有对钢琴演奏进行合理的艺术构思,才能将技巧、文化、感知与理性思维同构,提高演奏者音乐表演的创造能力。     

弘扬个性 感受艺术

如何关注个性差异，优化课堂教学，实现个性化自主学习？     

石涛艺术个性探究

石涛独特的艺术个性形成的原因是复杂的。他是一个具有开拓精神的画家,从其风格迥异、个性张扬的作品中,已充分地说明了作艺术思想的超脱和不俗。     

谈高校艺术教育与个性发展

本文充分阐述了艺术教育与学生个性发展的关系,艺术教育帮助大学生塑造完美个性成为内美外秀、个性独立、健全的人。通过古今中外人们对艺术教育的认识,作出合理评价进而认清艺术教育在当代大学生的学习和生活中的重要作用。得出没有艺术教育的教育是不完全的教育,艺术教育不仅会使他们得到全面的发展,适应现代和谐社会对人才的要求,而且还有利于个性的发展和完善,这是其它教育所不能代替的。     

美国动画影片人物造型艺术与个性探究

动画影片比之真人电影的表现手法更为高明,相对来说动画电影是一种集聚视听艺术的综合性表现形式,具备了非常高的假定性。动漫人物特征充满主观色彩,且与真人电影的逼真性有所不同,通过我们的现实生活以动漫的形式演绎着让人们津津乐道的话题。本文阐述了美国动画影片中与时俱进的人物造型艺术和个性,以美国著名动画影片人物造型为话题进行研究。     

论艺术教育与审美个性培养

素质教育客观上要求艺术类教师在教学过程中注重学生审美个性的培养和形成。在阐述审美个性的基本概念及我国艺术教育发展基本情况的基础上,深入分析了我国艺术教育在学生审美个性培养中的缺陷,并提出了促进我国学生审美个性形成的艺术教育对策及建议。     

论郭沫若新诗创作方法与艺术个性

<正>中国新诗在“五四”时期刚兴起的时候，尝试者胡适之注意的中心，是诗的形式、语言，还顾不到创作方法问题。待到局面稍稍打开，所谓新诗三巨头胡适之、刘半农、沈尹默在《新青年》上出现，后来，康白情、俞平伯等也崛起，胡适之这时在阐述新诗创作方法时，     

艺术创造对艺术个性的追求

在艺术创造过程中,是追求审美的艺术个性,还是追求哲学认识论的概括性,成为一个长期悬疑的问题。艺术典型理论的基本倾向性是认识论的“普遍性”意义。这是一种艺术追求的迷失。我们必须清楚艺术创造应该追求什么？艺术的“普遍性”又是什么？否则,就会迷失艺术创造的努力方向。我们认为艺术创造应该指向对艺术个性的孜孜追求。在此基础上,我们试图深化对人的理解,以及艺术对象、艺术主体和艺术个性之间的精神联系。