导师制：为学生成长护航——以山东省胶南市中小学为例

导师制诞生于14世纪英国的牛津大学,是一种成功的人才培养模式,许多国家在研究生教育中都是采用这一育人模式。近年,我国一些高等学校开始在本科生教育中实行导师制,而且全国范围内许多中小学也在借鉴大学导师制的基础上相继展开了导师制的实践和探索,     

导师制：为学生成长护航

导师制诞生于14世纪英国的牛津大学,是一种成功的人才培养模式。这一模式在其后的年代尤其是近代不断被越来越多的国家在研究生教育中所效仿。我国大学的研究生教育同样采用这一育人模式。近几年,一些高校开始在本科生教育中实行导师制;全国范围内许多中小学也在借鉴大学导师制的基础上相继展开了导师制的实践和探索。     

民办高校本科生导师制的应用探讨——以黄河科技学院为例

本科生导师制是目前高校本科教学改革的一项重要探讨,但在民办高校中研究较少。在实践的基础上详细阐述这种模式的实施办法、存在的问题及今后改进措施,为民办高校本科生导师制的深入贯彻和良好运转提供支持。     

让学生全面而富有个性地发展——中小学“学生成长导师制”的内涵及组织实施

“学生成长导师制”是近年来在中小学开始尝试的一种学生教育和管理新模式。是一种遵从学生个性化发展的需要和规律，通过教师与一个或多个学生结成相对稳定的指导和被指导关系，帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。“学生成长导师制”对当前中小学教育具有重要意义。“学生成长导师制”的组织实施一般包括宣传启动、导师资格认定、导师聘任、师生结对、导师开展工作、过程管理和评价等环节。     

高校本科生导师制的探索——以同济大学物理科学与工程学院为例

本科生导师制是高校近年来普遍实行的由导师对本科生的学业、品德、生活等各方面进行个性化指导的教育制度.同济大学物理科学与工程学院试行本科生导师制已三年时间,尝试以此为基础对本科生导师制进行探索及改进.     

本科生导师制——个性化教育

在本科教育中实行导师制,可以充分发挥教师在学生培养中的主导作用,建立新型的师生关系,促进学生个性化发展,提高学校人才培养质量.介绍了西安电子科技大学理学院物理系本科生导师制的实施办法,并提出了几点应注意的问题.     

实施“学生成长导师制”应注意的几个问题

近年来，我国一些地区的中小学开始试行“学生成长导师制”。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化的管理制度。其做法是：教师与一个或几个学生结成对子，根据不同学生的成长需求，采取有针对性的、个性化的教育方法，为每个学生的成长发展提供有利条件。     

高校实行本科生导师制的成效与对策探索——以西南科技大学法学院本科生导师制为例

实施导师制,是当前大学生管理体制、育人体制改革的一个重要突破口,是充分发挥学生个性的一种教育管理手段。实施本科生导师制有利于学生的专业引导教育、有利于良好学风的形成、有利于增强教书育人的效果、有利于培养学生的创新能力、有利于提高学生的科研能力。以西南科技大学为样本分析了该校导师制实施的成效和不足,同时对导师制存在的问题进行积极的思考和探索。     

完善全员德育导师制为职校学生成才护航

学生的道德素质培育过程具有突出的实践性和修养性,是"知""行"统一。完成道德素质培育需全员参与,齐抓共管。全员育人导师制是学生道德的培育过程和齐抓共管的德育实践内在需要及工作方式创新,是构建起"全员育人、全面育人、全程育人"的齐抓共管德育工作体系的实践与探索,值得中职学校借鉴尝试。     

浅谈学生成长导师制

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”这次推行的学生成长导师制让笔者真切地体会到此话的精髓,感受到教育离开情感,一切便无从谈起。     

高职全程导师制人才培养模式的探索与实践——以机械制造与自动化专业为例

高职全程导师制注重对学生高职三年全过程循序渐进的科学指导及因材施教。以徐州工业职业技术学院机械制造与自动化专业为例,提出注重全程导师制的制度建设、搭建全程导师制的实施平台、构筑全程导师制的项目载体、实施校企双导与学生助导制等高职全程导师制的实施措施,以期推动教育教学改革,提升人才培养质量,促进学生个性化发展。     

本科生导师制的探索实践——以同济大学建筑与城市规划学院为例

实施本科生导师制旨在提升学生的综合素质,提高本科生的培养质量。本文通过本科生导师制在同济大学建筑与城市规划学院的实践,对本科生导师制在实行过程中存在的问题进行了归纳分析,并提出了对策和建议,旨在为本科生导师制在国内高校的实施和完善提供有益的参考。     

基于学分制视角下理学类本科生导师制实践探索——以武汉科技大学理学院为例

随着大学招生规模的逐步扩大,本科生教育进一步普及化,其教育目的更加侧重于学生的综合素质和专业技能的培养。为提高学生的培养质量,武汉科技大学理学院对2013级学分制下的本科生教育进行全程导师制的探索和试点。在健全本科生导师制体系的前提下,对全程导师制从定位到创新培养模式,探索导师与辅导员、班主任双重模式、导师与科研团队互补模式和导师与企业导师交叉模式的"三位一体"全程导师制培养模式,以期提升本科生教育教学与管理质量。     

本科生导师制初探——以西南科技大学为例

本文以西南科技大学实施本科生导师制为例,初步探讨了在学分制下实施本导制的必要性和．重要性,肯定了本导制取得的一系列成果,分析了本导制实施过程中存在的问题,并提出相关建议。     

高职院校实行导师制的探索

高职教育是培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用型人才的教育,实行导师制是其必然需求.高职院校的"导师制"是一种以突出培养学生"技术应用能力"和满足学生个性发展为根本目的 的"导师制".本文对高职院校中导师制实施的方法、成效进行了分析和总结,并针对实施导师制中出现的问题,提出了对策.     

机制：为学生的幸福成长护航

区域教育管理如何建立相关机制，为中小学生安全成长保驾护航？我们探索出一套保障机制。     

导师制：青年教师成长的有效途径

在高等教育走向大众化的背景下,加速青年教师成长是高等教育质量保障的重要前提。导师制是加速青年教师成长的重要制度保障。为保障导师制能够取得良好的效果,高校需要做好以下几方面的工作：建立导师资格制度,加强导师队伍的建设;为辅导活动提供支持,确保辅导活动的质量;加强导师制的管理评价,同时促进高校内部合作型丈化的形成。     

“导师制”学生管理模式的探索和实践--以软件学院为例

高职院导师制作为学校一种运行机制和管理制度,必须以学生发展为根本,以尊重学生主体地位为前提,软件学院在不断的探索实践中,结合“三位一体”的学生管理模式,软件学院学生管理团队着重在创新管理模式上面下功夫,经过长时间的调研、尝试,我们目前在不断地探讨和深化“导师制”的学生管理模式。     

五年制高职“学生成长导师制”的实践与思考

五年制高职"学生成长导师制"是在传统的导师制基础上,根据五年制高职学生特点而实施的一种学生教育和管理新模式,是一种根据学生个性化发展的需要和规律,通过教师与若干个学生结对并指导个性学生全面发展的个别化教育组织形式.文章介绍了"学生成长导师制"的内涵,阐述了"学生成长导师制"的实施及其成效,并提出问题和建议.