构建区域教学教研“云中心”——东莞市中小学教学教研管理信息化的实践与研究

文章从云计算切入,探讨区域教学教研的信息化建设。以广东东莞市为例,阐述如何构建区域教学教研的云中心,阐明了中小学教学教研管理信息化建设的目标、思想和方法,所取得的成果有一定的推广和应用价值。     

构建区域教学教研“云中心”——东莞市中小学教学教研管理信息化的实践与研究

文章从“云计算”切入,探讨区域教学教研的信息化建设。以广东东莞市为例,阐述如何构建区域教学教研的“云中心”,阐明了中小学教学教研管理信息化建设的目标、思想和方法,所取得的成果有一定的推广和应用价值。     

信息化教研概念的嬗变与重构 ——基础教育课程设置的启示

从教研视角看,破解信息技术与教育教学深度融合的关键在于信息化教研,而实现深度融合由融合应用迈向创新发展需要重构信息化教研概念.借鉴基础教育课程设置的特点,在追溯和挖掘信息化教研概念具有的"信息技术支持下的教研"与"学科教研促进的信息化教学"内涵的基础上,根据调查的结论,创造性引入由专门信息化教研员引领的信息化教研,确立信息化教研作为独立教研的主体地位.信息化教研概念重构具体表现在价值重构、组织重构、空间重构,反映了时代呼唤、实践诉求、文化主张和技术发展.     

教育信息化前背景下的教学与教研——打造多媒体信息技术平台,提高语文教研实效性

信息时代背景下，教育要求实现信息化、现代化、网络化。老师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研已成为当今教研的新课题。近年来，天津市中小学教育教学研究室和各区县的教育中心、教师进修学校一直在努力探索着、研究着，为如何利用信息技术提高教研水平和教学效率做出了许多有益的尝试。     

在信息路上奔跑的南海第一中学

运用VCM博客网,鼓励教研员与教师建设教研与教学博客网,将网络运用到教研教学活动中,实现教研信息化,教学信息化,是我们推进区域中小学数字化校园均措施之一。通过实施这一举措,广州市海珠区的教研教学工作强化了信息化、网络化,大大提高了教研教学工作效率。本文论述了广州市海珠区推进区域数字化校园工作的途径。     

运用VCM博客推进区域中小学数字化校园

运用VCM博客网,鼓励教研员与教师建设教研与教学博客网,将网络运用到教研教学活动中,实现教研信息化,教学信息化,是我们推进区域中小学数字化校园的措施之一.通过实施这一举措,广州市海珠区的教研教学工作强化了信息化、网络化,大大提高了教研教学工作效率.本文论述了广州市海珠区推进区域数字化校园工作的途径.     

利用网络平台 创新教研机制

随着教育信息化的快速发展,教育教学网站及各学校校园网的普及,网络教研应运而生,成为引领教师专业成长的重要载体。网络教研改变了传统教研供给不足的状态,为我们提供了超越时空界限的交流、对话和互动平台。如何充分利用网络平台,以网络资源为依托,开展网上教研活动,共同探讨、解决教育教学中存在的问题,总结和提升教学经验,成为了目前各地教研活动讨论的主要话题。     

片区微课教研促进农村学校初中英语教学信息化机制的有效实施

片区教研,制度先行,建立农村学校初中英语教学信息化机制,能保证片区微课教研共同体有效运转,确保片区教研工作有序开展,实现农村学校初中英语教学信息化目标。因此,要构建农村学校初中英语教学信息化保障机制,以及信息化培训机制,从而确保片区教研工作有序开展,实现农村学校初中英语教学信息化目标。     

市级中学地理教研信息化与网络教研的探讨

教育部将厦门市定为全国计算机实验区和实施教师远程继续教育的试点城市,以信息化推动教研工作的现代化,实现跨越式发展,是拓展中学地理教研新局面的一次重要机遇和创新。一、市级中学地理教研信息化与网络教研的基本内容厦门市中学地理教研网站内容,集中地体现了市一级中学教研部门的教学研究、教学指导和教学管理的三大职能,设立有地理教研工作、高中地理教学、初中地理教学、地理考试论坛、地理知识园地、地理     

网络教研之投石问路

当前,学校信息化随着数字化时代的到来,呈现出一派欣欣向荣的景象,各种基于教育教学的信息化应用如火如荼地进行着。网络教研就在这样一种氛围中应运而生。它是一个新的产物,但有着蓬勃的生命力。超越了空间和时间的网络教研势必成为今后教育     

西宁市周家泉小学特色教研结硕果

西宁市周家泉小学始终全面贯彻落实课程观,狠抓教育教学质量,着力打造教科研强校优势品牌,加快学校教研信息化网络建设步伐,千方百计为教师专业发展和学生快乐成长搭建班班通、人人通、家校通、微信等信息化平台,为教师提供优质教学资源,丰富了教研内容,成为特色教研工作的有力支撑。在特色教研活动中,学校开展"推荐教育专著更新教学理念"活     

基于教育“云空间”打造教学管理新模式

去年以来,临沭县第三实验小学以教育云空间建设与应用为契机,积极探索教育教学新模式,创新了教研方式,优化了教学常规,探索了提高课堂教学效率的新途径、新方式,加快了信息化在教学领域里的改革,学校信息化建设促进了一流的教师队伍、高素质的学生培养以及现代化、品牌化学校的建设进程.     

高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

本文基于信息化背景下高职生的学习特点,分析高职院校心理健康教育课程信息化教学存在的问题,论述高职院校心理健康教育课程信息化教学改革措施：搭建高水平、高质量课程教学信息化技术平台,实现个性化心理健康教育指导、教学全过程的信息采集、教学评价的多元化;通过增加针对性的培训、制订信息化教学改革方案、以赛促教,提升教学团队信息化教学能力;建立长效激励机制、有效运用教学评价考核、实现教研联动,完善信息化教学的管理机制。     

中职教师信息化教学能力提升的实践与探索——以郴州综合职业中专学校为例

在推进中职教育信息化进程中,发展和提高中职教师的信息化教学能力是提高中职教育质量的关键因素之一。通过研究郴州综合职业中专学校信息化发展模式,从科研课题、卓越校示范建设、教师信息化教学大赛、信息化教研活动等方面,探讨提高中职教师信息化教学能力的实践路径。     

教育信息化教研模式下初中生物学科教师的专业成长

提高义务教育阶段教学质量，加速教师专业成长，是当代教育需要重点解决的问题。将信息技术手段有效应用于教学与教研，注重教育信息化资源的开发和利用势在必行。作为初中教育资源中重要的一环，学校要重视生物学科教师专业发展的方向、理念和成长速度，借助互联网平台的优势，多渠道、多层次地开展教研活动，利用教育信息化教研模式助力其专业成长。     

教研员信息化教研素养体系研究北大核心CSSCI

信息技术在教育教学中的广泛应用对教研员素养发展提出了新的挑战。该文着眼教研员引领区域信息化教学发展的职责定位,提出了教研员信息化教研素养概念。基于对素养发展规律及研究范式的分析,形成了教研员信息化教研素养体系的构建思路及方法:借鉴教研员、教师素养的研究成果及经验,划分教研员信息化教研素养体系的层级结构;结合教研员专业实践的需求及素养层级跃迁规律,逐级提炼、生成素养要素;进而以专家法对其进行验证及整体修正,最终确立了教研员信息化教研素养体系,并对其进行详细阐释。以此,透析教研员信息化教研素养的内涵、结构、要素及其内部发展规律及路径,以期为教研员专业发展提供理论借鉴和实践参照。     

信息技术教研网络化变革之我见

当今是信息时代,教育要求实现信息化、现代化、网络化.教师如何跟上时代步伐,改变传统教研模式,进行网络环境数字化教研成为当今教研的新课题.本人通过信息技术教研员工作,在网络教研方面进行尝试,从中寻找新的教研模式,拓展教研渠道,以教育信息化推动教育现代化.     

信息化环境下高校教师教学能力的发展

文章论述了高校教师提高信息素养的重要性,侧重探讨了信息化环境中高校教师教学能力发展的有关途径,即借鉴叙事研究法和行动研究法,利用教育博客和网络教育论坛积极开展网络教研。     

网络直播互动教室平台系统建设与应用

为构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,河南着力打造、重点部署建设了全省网络直播互动教室平台系统,其提供的信息化“教学+教研+管理+创新+家校沟通”策略,为破解当前教育信息化高原期困境,推动教改目标实现,保障更高层次的教育公平与均衡,提供了有效的解决方案与可资借鉴的现实路径。     

信息化背景下学科教研工作的实践与思考

教研部门的核心工作是研究教育教学中不断出现的各种问题,摸索解决问题的方法和途径,发现、总结、推广优秀的教育教学经验和成果,以此来指导和服务于一线教学工作.在教育信息化不断加快的背景下,广大一线教师、学生在教育资源信息的获取上有很大的选择空间和更加多样的途径.利用网络,教师和学生可以很便捷地获取优质的教学资源、获得相应的教学指导与服务.作为地方教育研究和服务部门,我们在教育信息资源的数量上已然没有优势.教育信息化的发展,对教研部门工作职能的发挥提出了新的、更高的要求,如何为教师和学生提供＂不一样的服务＂呢？这关键要看我们能不能给教师、学生提供一些＂不一样＂的教育信息资源了.