学校特色发展的感性认识和理性思考

“学校特色发展”已成为教育界的热词.管理者、学者和实践者在一个问题上做的文章太多了,常常就会出现因果不分甚至本末倒置现象.学校特色发展所追求的目标到底是学校的特色还是特色的学校?显然,学校是本,特色是末.那些鼓动学校寻找“人无我有、人有我新、人新我特”之类所谓特色的文章均易把学校带入舍本逐末的思维窠臼和行动陷阱. 在对学校特色发展的现实观察中,我们看到的现象是,“人有”并不排斥“我有”,“我有”也不排斥“人有”.同样,“人无”的未必是我的特色所在,“人有”的未必不能成为我的特色.学校在特色选择、形象策划和目标描述上,均不存在“人无”才“我有”或“我有”必“人无”的逻辑.以此类推,“我新”、“我特”之类的说法也纯属电脑前某些打字者的想象或与会中某些发言者的快感,与现实实践相去甚远.     

俄靠教育科研 促进课程改革

如果说教育质量是学校的生命,那么教育科研就是学校得以生存和发展的新鲜血液．教师队伍就是学校的细胞,教师应成为开展教育科研的中坚力量。搞教育科研不是为了徒有虚名．追求轰动效应,而是为了“兴校”,创办特色,使“科研兴校”的理念深深根植于教师心中,激励每位教师“要当教育家,不做教书匠”。     

精讲精练 提高课堂教学实效

围绕“做最好的我”办学特色,学校从管理者、教师、学生三方面,依据“做健康的我”“做智慧的我”“做文明的我”“做尚美的我”“做国际的我”五个方面制定了详细的评价体系。     

成都高新和平学校

成都高新和平学校是一所直属于高新区管委会的九年一贯制学校,学校以“务本求实,厚德励志”为办学理念,以“学段主管,年级责任,目标整合,九年一贯”为管理模式,追求“知书达礼,平和大气”的学校文化,着力于把教师的“品位做高、形象做美、素质做优、实力做强”,打造“中学向小学延伸。关注入口;小学向中学延伸,服务出口”的“九年一贯制特色教师”,变过去的“分段教学”为“分散教学”,     

成都高新和平学校

成都高新和平学校是一所直属于高新区管委会的九年一贯制学校,学校以“务本求实,厚德励志”为办学理念,以“学段主管,年级责任,目标整合,九年一贯”为管理模式,追求“知书达礼,平和大气”的学校文化,着力于把教师的“品位做高、形象做美、素质做优、实力做强”,打造“中学向小学延伸。关注入口;小学向中学延伸,服务出口”的“九年一贯制特色教师”,变过去的“分段教学”为“分散教学”,     

重视研究性学习 ，发展学校特色

什么样的学校才是有特色的学校?孙孔懿先生在《学校特色论》的论述相当精辟,这“就是在办学主体努力追求之下,学校工作的某一方面特别优于其它方面,也特别优于其它学校的独特品质。既可以表现为人无我有,人有我优,人优我精,也可以表现为人多我少,人有我无”。这一段议论,告知了我们一个道理,无论什么样的学校,都可以办出特色,能否成功,那就要看“办学主体努力追求”之用功程度了。     

端正对总路线的学习态度

各地学校普遍开展了总路线学习,但是有少数教师在学习中存在一些不正确看法。例如:“我们是教师,不是私营工商业和小农,他们要改造,教师用不着改造。”也有人认为:“日子愈过愈好了,可惜我们年纪越过越老,劲头愈过愈差了。”更有人认为:“横竖有英明的领袖毛主席的正确领导,我们可以等待社会主义社会的到来。”这些错误思想必须及时纠正,因为总路线是国家过渡时期各项工作的灯塔,任何工作离开了它,就会迷失方向、犯错误。我们有一位高级老师会向儿童说:“一个人从小好好学习,才有一生的幸福,才有资格做“大事”。不然就是“泥到裤子水到腰”,吃苦一世。“有一次我问弟弟:“你长大了要做一个什麽人?”他马上告诉我:“做工程师、航空驾驶员、或者跟你学习做人民教师。”接着我又问:“做一个农业劳动模范、拖拉机手不是很好吗?”但是他一点也不理睬我。这充分说明了儿童轻视农业劳动,完全是在教师的主导思想下培养起来的。也有些学校,对儿童进行劳动教育时,仅仅停留在扫     

校长向我道歉

不知为什么,我在学校完全是另一个样子,老是捣蛋。以前我很笨,但从不做坏事。现在呢,我是个留级生,不但很笨,还是个流氓。我们班主任安娜就是这样说我的。以前别人骂我时问:“你不害臊吗?”我埋头说:“害臊……”可现在我会嘻皮笑脸地回答:“不!我知道为人应该善良,但是在学校不可能善良,何况也不要求我这么做,只要求我听话……”班主任安娜走进教室,满脸不高兴的样子。我们站起来,身体挺得笔直。“坐下!”安娜命令,“现在你们写作文。”“今天的作文我不打分,因为这是征文,题目是《如果我是一位教师》。”“天哪,要是出错怎么办!”“错误由…     

冷静看课改

时常听到这样的对话：“都课改了，你还像以前那样上课？”“这一节课上得一点也不热闹，恐怕不符合课改精神！”听了这些我不禁茫然。进行课程改革，难道就是“革”掉过去的一切吗？难道让课堂都“热闹”起来就是课改追求的目标吗？这不免有庸俗化地理解课改的嫌疑。课改理念指导下的课堂教学应追求“神似”而非“形似”。前不久我读了两则教例。一则是教《愚公移山》时，一生提问道：“愚公移山是因为‘惩山北之塞出入之迂也’，那么，搬家不是更讲经济效益么？”于是教师提出：你还有其他愚公不移山而又能解决出入问题的办法吗？另一则是…     

筷子能代替玻璃棒吗?

一次教研活动,有位教师上了《溶解》这一课,在做沙子和食盐的对比溶解实验时,他让学生用筷子代替玻璃棒作搅拌工具,在学生实验过程中很少听到“乒乒乓乓”的声响,更没有打破烧杯的现象发生……听完课,我好奇地问这位教师为什么不用玻璃棒来做搅拌实验,难道学校的仪器室里没有玻璃棒?他的回答让我大吃一惊,他说:“学校仪器室里有玻璃棒,但使用起来太麻烦,还容易摔断,而筷子使用起来就方便多了,它是学生身边最常见的物品,用筷子来做搅拌实验也不会出现什么问题,更用不着在学生实验操作之前强调什么,既方便又节省课堂教学时间……”     

李烈系列(二) “以爱育爱” 建设教师团队

我从自己的经历中,深深地体会到:爱是一切教育的基础。一个心中没有爱的人,是不可能组成爱的团队的。那么,如何建设爱的教师团队呢?我认为校长的首要责任就是要在学校营造爱的氛围,让教师每天都快乐起来。为此,我提倡“快乐生命学说”:教师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值,让自己每天都快乐起来,让生命在蓝色的天空中自由快乐地翱翔。我陆续提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”……同时,我还提倡教师之间“当面锣对面鼓”地处理问题;而“当面锣对面鼓”的良性…     

特色学校建设中的误区与出路

当下,“创特色品牌,办特色教育”是一句比较流行的口号,学校管理者往往将“打造特色品牌”作为学校发展的重要方向与动力,以此推进学校办学质量的提升,提高学校的知名度。而“一校一品”,也成为诸多学校追求的目标。诚然,特色教育的理念确实让相当一部分学校迅速发展起来,成为精品学校、特色学校。然而,我们同时应当看到,     

率先垂范是落实规章制度的关键

当一个优秀的校长，不仅要务虚，更要务实。不仅要抓各项规章制度的制订，更要抓落实。而落实的关键却在于教师，尤其在于校长的身体力行，率先垂范。到国瑾职专任校长两个月后的一天，教务主任送来了一份“听课记录检查情况表”。在“听课次数”一栏里，我发现多数教师平均每星期听不到一次课。我上下前后寻找自己的名字，没有。我问主任：“表上为啥没有我的名字？”，主任笑着说：“校长抓学校大事，工作太忙，不听也罢，学校向来不要求校长听课。可是，”主任严肃起来，“很多教师达不到听课次数，是没有理由的，应该在会上敲一敲。”。…     

触摸自尊的震撼

作为“人类灵魂的工程师”，我在“传道授业解惑”的同时，经常感到惶恐：自己日日的劳碌奔波在多大程度上超越了简单的职业追求？作为一个语文教师，我的不安则更内在更焦灼：每个人的存在都是一道特别的风景，这风景里鲜活的生命之树凭借着各自的尊严而博大；面对自己的学生，我最担心的就是误读了他们的心灵碎语，并可能因自己的局限性自觉不自觉地贬损了他们的自尊世界。 中学生的自尊是稚嫩娇脆的，也正因此，这里的美的塑造才具有了更广阔的可能性。这是一个神奇的世界，但却很难自发自然地壮大起来；当其成长和我们的学校教育需要找…     

不倦的追求 不悔的人生——记北京市十杰教师李中涛

不倦的追求不悔的人生———记北京市十杰教师李中涛姚睿耕耘者第一次见到李中涛老师是在北京市农业学校庆祝第十个教师节的大会上。当时他作为教师代表发言,给我印象最深的是他的“三不悔”：学农不悔,做教师不悔,从事中等农业教育不悔。简短的几句话,感动了在场的每...     

构建“做最好的我”特色学校文化 促进学生发展

学校构建“做最好的我”特色学校文化,办规范加特色的学校,做专业加创新的教师,育全面加特长的学生。努力把学校办成一所教育教学质量过硬、文化艺术氛围浓厚、办学特色鲜明的品牌学校。学校通过设计特色主题活动、创新三级课程管理、提升社团活动品质、制定社会实践活动指南、精心创设育人环境等五条途径促进学生的发展。让不同基础的学生、不同个性的学生、不同需求的学生都得到发展,让家长放心,让社会满意。     

强基计划与学校特色发展

<正>如今提倡学校一定要走有特色的路线,前提是目前很多学校都做不到特色发展。为什么现阶段的绝大多数学校都没有实现特色发展,这是因为评价标准是统一的、僵化的,这个标准就是高考分数。分数是衡量学生水平、教师教学质量、学校办学业绩的几乎唯一指标。当大家都不遗余力地追求分数的时候,特色发展自然就成了空洞的口号。     

我在农村职教土地上耕耘

从没想当教师,更没想到会到农村职业学校来当教师。 十年前,一张调令把我从一个国营无线电厂调到了县职业中学任家电课教师。说起来,搞技术我是内行,可搞教学我却是外行。校长说:“这是刚建立的学校,是一项伟大的事业。” 在我还不知道职业教育是怎么回事的时候,我已经上任了。别人说:“老王好脾气,让干啥就干啥。”我想,这也许就叫边干边学吧。建校初,招生难,很多学生宁肯在家闲逛,也不来职业学校读书。社会上流     

浅论校长的职能与学校可持续发展

人们常说,一个好校长,就是一所好学校;一所好学校,就该有一群好教师。要追求学校的理想,实现理想的学校教育,校长就应该为教师的发展而投资。关心教师的成长,激发教师的成就感,使教师为发展学生而全身心地发展自己。一,以身作则,激活情感,让教师亮起来人们赞美教师是“人类灵魂的工程师”,而校长更应该是“教师灵魂的工程师”,是塑造教师灵魂的关键人。校长是一校之魂,应该魂系学校,魂系教师,魂系学生,同时,校长应该致力于引导教师的“魂”。“魂”,即教师的精神和思想,正是这个“魂”,学校才显示出生命的蓬勃生机。教师是学生的“镜子”,而…     

文化立校中的多维思考与实践

我将自己的管理特色定位于管理的“软化”上。这种“软化”的潜移默化加上学校法规及社会人伦共用的现代化管理一起起作用,促使学校形成宽松、清新、具有人文关怀并体现现代文明的学校文化。当校长以一种艺术追求、科学探索的平等姿态与教师进行对话时,因“碰撞”而形成的“磁场”,将吸引教师幸福而愉快地进入学习和发展的层面。