小学生想象能力的培养策略简析

小学阶段正是学生各项行为习惯、情感认知养成的关键时期,也是他们想象能力、思维能力形成的重要阶段,特别是在低年级阶段,小学生的逻辑思维能力相对较低,对于知识的综合认知能力相对较弱,教学中就需要教师能够注重学生想象能力的有效培养,以便能够通过学生的想象来有效地调动他们的学习积极性,拓展学生的学习范围,引导他们全面发展、综合提升。     

小学生作文想象能力的培养策略

作文是小学语文的一部分,对于学生整个语文学习阶段来说都发挥着重要作用。作文能力的高低很大程度上关系着学生语文能力和语文综合水平的高低。想象能力是学生写好作文和提高作文水平的重要条件,丰富的想象力能够让作文内容丰富多彩、引人向往,也能够充分体现出学生对作文的把握能力。     

小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养

小学时期的语文阅读教学对于学生的思维能力培养是十分重要的,同时阅读教学也是奠定学生文化基础、提升思想境界的关键一环。尤其是在创造性思维方面,通过阅读方式对学生的创造性思维想象能力进行培养,将直接关系到学生未来的发展。本文主要对小学生创造性想象能力在阅读教学中的培养进行了分析,希望能为小学生的阅读教学提供更多参考。     

巧用图形培养小学生的几何直观能力

《数学课程标准》指出:“几何直观主要是指利用 图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题 变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。”几 何直观就是借助见到的(或想象出来的)几何图形的形象关 系,对数学的研究对象(空间形式和数量关系 > 进行直接感 知、整体把握的能力。因此进行几何直观能力的培养,能为学 生分析问题、解决问题能力的发展提供拐杖。笔者通过对数 学课堂教学的观察,通过一些教学片断,谈谈怎样充分发挥 几何直观在解决问题过程中的作用而帮助学生不断积累 利用直观手段进行思考的经验,发展几何直观的能力和解决 问题的能力。     

巧用图形培养小学生的几何直观能力

《数学课程标准》指出:“几何直观主要是指利用 图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题 变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。”几 何直观就是借助见到的(或想象出来的)几何图形的形象关 系,对数学的研究对象(空间形式和数量关系 > 进行直接感 知、整体把握的能力。因此进行几何直观能力的培养,能为学 生分析问题、解决问题能力的发展提供拐杖。笔者通过对数 学课堂教学的观察,通过一些教学片断,谈谈怎样充分发挥 几何直观在解决问题过程中的作用而帮助学生不断积累 利用直观手段进行思考的经验,发展几何直观的能力和解决 问题的能力。     

加强立体图形教学培养空间想象能力

学生在实学立体几何时，因缺乏空间观念和空间想象能力，造成立体几何学习困难重重。空间想象能力，是人们对现实空间中的物体形态所具有的空间观念（即空间几何图形）进行抽象思维的能力。为了提高学生的空间想象能力，必须抓好空间图形的教学，为此宜从以下几方面着手。     

利用图形的运动变化培养空间想象能力

空间想象能力就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力.     

利用＂图形＂教学培养想象能力

培养小学生的想象能力是＂图形的认识＂教学的一项重要任务.为了有效地完成此项任务,教师应认真研究教材涉及的各种图形,并根据各种图形的不同形式、结构和作用,确定培养空间想象能力的具体要求.下面举例说明,怎样根据教材内容和学生认识特点,按四种不同层次培养学生的空间想象能力.     

想象练笔——小学生创新思维发展的理想途径

想象是析翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间，正如一颗种子的发芽生长过程中需要适宜的气候，水分等条件一样。小学训言语文教材中许多地方给读者留下了想象空间，教师可结合阅读教学启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔，这既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生作文时“无米之炊”问题，更主要的是：启发学生进行想象练笔，是小学生创新思维发展的一条理想途径。     

小学生美术想象能力培养的探索

爱因斯坦曾经这样说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切。”在新课标的指引下,各科的教学中离不开想象,它作为美术学科中的一项专门内容,它所涉及的范围广,是美术课堂的主线乃至灵魂。     

浅谈学生空间想象能力的培养

空间想象能力,是指将物体的形状、结构、大小、位置、距离、方向等形象在人脑中呈现的能力,是人类通过对客观事物的空间结构的观察、分析,经过人脑抽象概括、创新再生成的能力,它是学生学习空间立体几何中认识空间结构形式不可缺少的能力因素,因此学生空间想象能力的培养是立体几何教学中的重点,也是教学中的难点,特别是高中阶段。本文结合教学实际,谈谈在立体几何教学过程中如何培养和发展学生空间想象能力。     

谈小学生想象能力培养的三个阶段

根据北京师范大学发展心理研究所陈会昌和中华女子学院夏菡关于《6-14岁儿童对想象物的文字与图画描述》的考察所得出的结论:儿童对想象物的文字与图画描述可以分为三种水平(表象的记忆水平、表象的再造水平和表象的创造水平),这三种水平既是想象能力培养的三个阶段,又是想象能力培养的三个重点,也为我们语文教师夯实学生想象的基础、把握想象关键,提供了有益的借鉴和启迪。     

对于培养小学生美术想象能力的思考

美术是一门艺术课程．通过美术教学可以有效培养学生的审美能力。《美术课程标准》指出,在小学美术教学中．要培养学生的想象能力。想象能力对于小学生是十分重要的．是学生进行思维创造的前提。那么．在小学美术课堂教学中,如何培养学生的想象能力呢？经过多年的教学实践,笔者总结了以下几条经验．     

小学生个性化习作能力发展的研究

随着新课程改革的不断深入,小学教育越来越注重学生的个性化发展,小学语文作文也是如此,提倡学生个性化习作能力的发展。而作文是小学语文中的重点也是难点,一直是困扰师生的问题之一。本文从小学个性化习作的角度出发,浅谈小学生作文中出现的问题,并探讨小学生个性化习作能力的开展方式。     

在新课标下培养小学生空间想象能力的途径和方法

在小学数学教学中主要培养学生三种能力：计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。培养学生的空间想象能力是几何教学中的重要任务,也是小学数学教学中的难点所在。本文论述了培养空间想象能力的基本要求,研究了培养空间想象能力的一些途径和方法。     

浅谈图形想象及其三种形式

在评判设计作品的标准中 ,图形的想象是非常重要的因素之一 ,本文通过对图形想象的三种形式——重象、变象、残象的阐析 ,着重论述了图形想象在创造性思维活动过程中的重要意义。     

高中数学空间想象能力的培养方法

高中数学空间想象能力是高中生学习几何尤其是立体几何的基础性能力.其对于高中生创建数与图像之间的关系、平面图形与立体图形之间的关系,具有直接的突破性作用.根据教学实践,认为通过立体图形关键性辅助线发现能力与解题步骤图形实现表述能力培养切入,对高中生的空间想象能力具有高效的作用.     

有效培养学生空间想象能力的措施——以《图形的平移》课堂教学为例

“直观想象”是小学数学的核心素养之一,“空间观念”是“直观想象”的关键能力之一,由于空间观念的抽象性与小学生具象思维认知方式的矛盾,使得空间想象能力的培养难度更大.文章将结合教学实际,谈一谈在教学中培养学生空间想象能力的几点措施.     

想象——作文能力的培养之我见

想象可以创造出无限的美丽.面对新课程下的语文教学,想象是何其地重要.作为一名小学语文教师,应该时刻培养学生的想象力和创造力,丰富他们的表象,增加表象的贮备指导他们写出好的想象作文.     

小学生语文想象能力的培养策略探讨

丰富的想象力是进行创造的必要前提之一,随着我国教育事业以及社会的发展,对创新型人才的需求日益扩大,因此愈发重视培养学生的想象力,以便能进一步培养创新型人才。小学阶段是奠定基础的阶段,是培养想象能力的重要时期,语文这一门学科对于培养学生想象能力有着不可替代的作用,本文针对在小学语文教学中培养学生的想象力进行了相关探讨,以期能对此有所帮助。