行政区划调整背景下乡村义务教育发展策略探索

城乡义务教育均衡发展一直以来都是政府和人民高度重视的问题,而乡村义务教育的发展在一定程度上会受到地方政策调整的影响。四川省为推进乡村振兴计划的实施,于2019开展了乡镇行政区划和村级建制调整两项改革,取得丰硕改革成果的同时对乡村义务教育布局规划和资源配置格局也产生了影响。乡村地区义务教育应正视行政区划调整后,部分区域学校撤并导致辍学率提高、资源配置不合理、教育资源浪费等问题。从合理规划学校布局、充分利用现有资源的基础上促进教育资源的扩充和共享、深化教育管理体制改革创新三方面推动乡村义务教育优质均衡发展。     

信丰优化农村教育资源

信丰县按照学校分布、办学条件和生源数量等实际情况,加大撤并现有农村中小学规模的力度,更科学、更合理地安排中小学网点布局;优化教育资源配置,提高教育质量和效益;对全县农村中小学生源、师资、教育教学设施等进行全面调整,有效地解决了“生源吃不饱,师资吃不好”的问题,使一批有一定办学规模的学校脱颖而出,为农村中小学教育事业的发展创造了有利条件。目前,全县共撤并小学52所,初中3所。信丰优化农村教育资源@王历瑞     

关于学校布局与规模的思考

调整农村中小学布局既是理论问题,又是实践问题。我们在进行农村中小学布局调整的调查中,发现学校布局要涉及到学校服务人口数量、入学距离、学校规模等诸多因素。本文仅就学校布局与规模的关系问题谈点意见。一、学校规模是学校布局的重要问题学校规模是规划调整学校布局必须认真考虑的一个重要问题。学校规模的大小,涉及到学校中教师、学生人数,班级的数量和数学设备的设置情况,还涉及到教育资源利用的效率和教育效益等问题。学校规模常有两种衡量指标:一是学校的投入量,即教育成本的大小;二是假定学生质量一定时,学校培养学生的多少,即学…     

基于GIS的中小学教育资源配置的空间布局研究——以江西赣州南康区为例

随着我国城乡人口总量与结构的不断变化,中小学布局调整涉及教育资源的公平分配和合理利用.研究以南康区中小学为对象,运用空间分析的视角,采用地理信息技术和多种模型,揭示南康区中小学空间分布特征,探讨其存在的问题,在中小学布局调整原理与方法的基础上,构建校址分布、人口分布等地理信息数据库,进而对南康区教育资源的空间可达性做了分析,为布局调整提出了合理化建议.     

教育数字化转型赋能城乡教育协同发展现实路径

教育数字化转型是数字技术与教育资源融合发展的必然趋势,也是推动未来教育改革的重要路径,但目前我国乡村教育数字化转型处于探索起步阶段,在推进乡村教育数字化转型的过程中存在数字化基础设施不完备、乡村教师数字化教育能力缺失、乡村数字教育资源匮乏等现实堵点。因此厘清乡村教育数字化转型赋能城乡教育协同发展逻辑是助推乡村教育发展的重要前提。乡村教育数字化转型的技术逻辑与育人逻辑有机耦合,利于明晰乡村教育数字化转型的实践路向。建议通过加快数字化基础设施建设以及教育资源更新、教学模式改革等途径实施智慧教育工程,推动乡村教育数字化转型发展;推进城乡教师合理流动,实现优质教育资源与乡村学校精准匹配、按需推动技术与乡村教师精准对接、精准设计区域性乡村学校数字化发展方式,解决乡村教育生态失衡等问题,实施配置均衡优质教育资源策略,推进乡村教育数字化高质量发展;通过数字化教育云平台联接城乡学校,汇聚数字化教育资源,构建学习共同体,形成“协同化”发展新格局,提升优质教育资源的共享效应。     

我国农村中小学布局调整的具体成效——基于中西部6省区的实证研究

本文通过对中西部6省区的调研发现,经过几年的努力,农村中小学布局调整工作已经取得明显成效,初步解决了农村中小学布局中存在的“数量多、规模小”的问题,通过布局调整,教育资源的配置更加合理,学校的规模效益和教育质量得到了提高,并且促进了区域内的教育均衡发展。     

农村中小学布局调整与资源优化配置的个案研究

农村中小学布局调整的过程也是教育资源优化配置的过程。科学地预测和分析农村义务教育阶段学龄人口的变动趋势是合理布局农村中小校的前提。在农村中小学布局调整过程中,应同步进行师资力量的重组、办学条件的改善等。同时,在学龄人口预测,学校规模、班级规模和学校网点布局规划的基础上对教师、办学条件等资源的优化配置,才能有望提高教育质量,以实现农村中小学布局调整的目的。     

河南省教育资源优化配置研究及其对策分析

教育资源分布不均体现在区域间、城乡间、学校间及人群内部教育资源配置的相对差异。实现教育资源优化配置,需从政策调控入手,扩大教育资源总量并合理调整学校布局及资源分配,统筹安排教师资源流动问题,深化教育体制改革,使区域内、城乡间、乡镇间、学校之间实现教育资源最优化配置。     

甘肃省普通中小学布局调整现状与问题调查报告

调查显示:学生家长对以"四个集中"为原则的中小学布局调整的态度县际差异大,多数家长认为中小学布局调整没有加重经济负担,没有导致大量学生辍学,对提高农村基础教育质量起到了积极作用。建议今后农村中小学布局调整应该顺应学校自然消亡、监控学校转移性消亡、杜绝学校强制性消亡,因地制宜地进行农村中小学布局结构调整。培养全科教师、推广复式教学;实行星系管理、统筹教育资源;配置数字资源,提高经费标准。办好村小和教学点,克服城乡教育均衡发展的难点。保留村小和教学点、增加村小和教学点的教师编制,控制农村寄宿制小学。扩展城镇优质教育资源,促进县域内教育与经济双赢。     

动态调控中小学布局

近十年来,在上级政府和教育部门的指导下,我市对中小学布局结构积极主动地实施了三轮递进式的动态调整,即构建性调整、适应性调整和战略性调整,使基础教育实现了由学生有学上、有较好的学校上到有规范化学校上的跨越式发展,学校布局结构日趋合理,教育资源配置不断优化,促进了素质教育的全面实施。中小学布局调整工作也走出了一条“因地制宜、动态调控、以调促优、以调增效”的持续发展之路。     

促进城乡中小学教育资源均等化探析——以淮南市为例

在社会主义新农村建设过程中,促进城乡中小学教育资源均等化有了很大进展,但城乡间的教育队伍、经费投入、硬件设施等各类教学资源的差异与不平衡仍然存在,需要采取进一步措施,不断促进城乡中小学教育资源的均等化,以最大限度地实现城乡教育的公平。     

优化农村中小学布局的几点思考

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局”，并提出要“大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展”，“重视和发展学前教育”。这既是国务院向基础教育提出的一项新的战略任务，也是基础教育迎接新世纪挑战所必然面临的严峻考验。作为在基础教育战线上的工作者，都有必要加强对当前农村中小学布局调整工作重要性和必然性的认识，认真思考如何合理调整农村中小学布局，促进教育资源的优化配置，以进…     

贵州省中小学布局调整现状分析及其对策选择

摘要：运用贵州省基础教育数据对贵州省中小学布局调整的现状进行了分析,提出了优化配置学前教育资源和农村小学教育资源布局,实现农村学校结构调整,促进区域教育均衡发展等对策选择,为贵州省在实施中小学布局结构调整中更加趋于科学合理提供参考。     

农村中小学教师队伍建设刍议

农村中小学合理布局的目的是通过合理配置教育资源,实现教育资源利用效率和教育质量的提高,而教育质量提升的关键在于师资条件的改善.学校布局调整不仅是对教育有形物质资源的整合,更重要的是对学校人力资源的整合.它对农村中小学布局调整能否顺利推进具有决定性的意义.但从我们对中西部地区的湖北、河南、广西、云南、陕西、内蒙等6个省(自治区)38个县(市)177个乡镇中小学布局调整的调研情况看[1],目前农村中小学教师队伍建设尽管已取得了较好的效果,但还远远不适应布局调整后农村教育发展的需要.     

坚持教育优先,加快农村寄宿制学校建设

<正>20世纪90年代以来,由于生源骤减且分布稀疏,使得农村地区出现了大量的“麻雀学校”“一师一校”,以及复式教学和隔年招生等现象。在此背景下,原有的村办小学、县乡办中学的学校布局不再适合农村教育实际。为此,一些农村地区开始对中小学布局进行适当调整。进入21世纪后,国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》,要求“因地制宜调整农村义务教育布局,按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局”。自此,以改革农村教育资源配置为契机,新一轮农村中小学布局结构调整在全国范围内展开,并取得了一定的成绩。     

调整学校布局提高整体效益

调整学校布局提高整体效益平遥县教育局平遥县是有４６万人口的农业县。全县现有７所高中、４０所初中、３７５所小学，中小学教职工５２７６名，在校中小学生７０４６４人。合理调整中小学布局，有效地开发利用和优化配置教育资源，是平遥县如何办好大教育的重要课题。基...     

新型城镇化背景下农村中小学心理健康教育发展路径探究

新型城镇化进程中,城乡人口流动、教育资源配置、学校布局调整等社会现实对农村中小学生心理产生巨大影响,时代赋予农村中小学心理健康教育重要的发展使命。当前农村中小学心理健康教育存在教育观念滞后、教育效果欠佳、师资力量薄弱、资源配置失衡以及支持体系缺位、媒体导向模糊等困境。农村中小学心理健康教育发展的有效路径包括:城乡对话,推进心理健康教育均衡发展;区域协作,实现心理健康教育资源整合;多元互动,构建心理健康教育生态系统。     

农村中小学布局调整政策的历程、反思与走向

农村中小学布局调整有利于优化农村教育资源配置,实现优质教育资源共享,促进农村义务教育持续、健康发展。从教育政策的角度,通过回顾中国改革开放至今学校布局调整的主要历程,反思目前布局调整中的主要问题以及展望中小学布局调整政策的走向,对今后更加科学、合理地制定学校布局调整政策是具有重要意义的。     

乡村振兴战略背景下城乡义务教育学校布局——现实问题与路径思考

统筹城乡义务教育学校布局对于促进义务教育一体化发展和乡村全面振兴具有重要意义。近年来,城乡学校布局过程中存在片面注重规模效益、过度开展撤点并校的问题,加剧了乡村教育和乡村社会的衰落,动摇了乡村振兴的人才和文化根基。布局问题背后有主观的价值取向、决策机制和政策执行等问题,也有经济社会发展迅速和地区差异巨大等客观因素。当前应深刻认识乡村振兴和新型城镇化之间相辅相成、协同发展的紧密关系,牢固树立城乡一体化义务教育发展观,研究制定科学的布局标准,立足乡村振兴战略统筹城乡学校布局,加强乡村小规模学校建设和内涵式发展,推动城乡教师队伍一体化发展。     

优化资源配置 推动教师发展

<正>“十三五”时期,崇明教育发展成效不断凸显,教育资源布局进一步优化。新建东滩思南路幼儿园、南西新城幼儿园等7所幼儿园,新建上实东滩学校、一师附小江帆小学等4所中小学,满足重点地区适龄学童入园入学需求;新建工程技术管理学校长兴校区,为区域产业发展提供高素质劳动者;探索“新校+名校”模式,引进4所中心城区优质学校落地崇明;优化城乡学校布局,推动紧密型学区和集团化办学,进一步推动教育资源配置与人口变化相协调。教育公共服务体系也得到进一步完善。基本建成0～6岁托幼一体化早教体系,优质园比例达到40%。参与本市义务教育城乡一体化系列建设项目,推进学区和集团办学、